夏廣林

初中道德與法治是一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的國家意識、思想素質具有重要作用。在實際教學中，部分學生對道德與法治學習缺乏興趣。這不僅限制了教學效果的提升，還限制了學生對道德與法治知識的理解和其應用能力的發(fā)展。教師通過激發(fā)學生對道德與法治學科的興趣，引發(fā)他們對國家政治生活的關注，能夠更好地培養(yǎng)學生作為公民應具備的責任感和參與意識。在本文中，筆者探討了初中道德與法治教學中激發(fā)學生學習興趣的具體策略，以供參考。

一、初中道德與法治教學的要點

首先，初中道德與法治教學要注重將理論知識與實際問題相結合。道德與法治學科涉及許多復雜的概念，具有一定的抽象性。在教學過程中，教師要使用直觀的案例及形象化的圖表和模型，幫助學生把握抽象概念的內涵和外延。教師可以通過案例分析、小組討論和模擬實踐等教學方法，將抽象的理論知識與實際問題相結合，幫助學生理解道德與法治知識在現實社會中的應用。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實際操作能力和解決實際問題的能力。

其次，初中道德與法治教學內容要以總結和概括的方式呈現出來。教師可以將初中道德與法治知識分為基本原則、制度體系、社會規(guī)范等核心要素，并通過整合和梳理，幫助學生厘清道德與法治學科的大致框架和內在邏輯。這種概括性的教學方法有助于學生構建完善的知識體系。

最后，初中道德與法治教學要注重培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以開展啟發(fā)式教學，通過提問、引導討論和開展小組合作等活動，引導學生主動思考和表達觀點，增強他們的思維靈活性。這種教學方法有助于養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，提高他們解決問題的能力。

二、初中道德與法治教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）建立良好的師生關系

通過關心和尊重學生、關注情感需求、鼓勵合作參與及個人發(fā)展指導，教師可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們對道德與法治學科的興趣。首先，教師要關心和尊重學生，注重營造融洽的師生交流氛圍。教師應當傾聽學生的聲音，尊重學生的個性和差異，與學生積極溝通和互動，以建立友好、信任的師生關系。其次，教師應當關注學生的情感需求，注重激發(fā)他們的學習動力。教師可以采取給予學生贊揚、鼓勵和正面反饋的方法，增強學生的自信心；教師還可以運用個案輔導、班會活動等方式，關注學生的成長和發(fā)展，增強他們對道德與法治學科的認同感。再次，教師要引導學生積極參與討論、開展小組活動等，鼓勵學生進行合作和交流。最后，教師應當關注學生的個人發(fā)展和特長培養(yǎng)。道德與法治學科所涉及的內容較為廣泛，每個學生的興趣和能力也有所不同，教師可以采用靈活的教學策略和個性化的指導，給予學生更多選擇，使學生在道德與法治學科中找到自己的興趣點和個人價值。

在教學實踐中，筆者發(fā)現部分學生對道德與法治這門學科并沒有太大的興趣，這些學生普遍認為所學知識較為枯燥，與生活毫無關系。針對這種情況，筆者注重與學生建立良好的關系，嘗試采用輕松幽默的方式講授道德與法治知識，而不只是一味地灌輸知識點。筆者鼓勵學生提出問題并參與課堂討論，尊重每個學生的觀點，并定期組織一些與學科相關的實踐活動，如模擬選舉、辯論賽等。同時，筆者關注學生的個人發(fā)展需求，要求學生關注時事新聞，讓學生逐漸意識到道德與法治與每個人的生活息息相關，從而引導學生思考自己的價值觀、公民責任和社會義務，激發(fā)了學生學習道德與法治的興趣。

（二）營造活躍的課堂氛圍

首先，教師應該注重師生互動。積極提問是啟發(fā)學生思考的有效方法。教師通過向學生提出啟發(fā)性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，能夠激發(fā)他們的興趣和求知欲；教師還可以讓學生彼此分享和交流知識，以增強課堂教學的趣味性和互動性。其次，教師應該靈活運用講解、示范、案例分析、角色扮演等多種方法，使課堂更加生動有趣。最后，教師要及時給予學生肯定，營造積極活躍的學習氛圍。當學生積極參與或表現出色時，教師應該及時贊揚和認可他們，并激勵他們繼續(xù)努力；對于學生的錯誤或困惑，教師也要給予耐心的解答和引導，讓學生感受到支持和關注，從而使他們更加積極地參與學習。

以人教版初中道德與法治九年級上冊第四單元第八課“中國人 中國夢”的教學為例，為了活躍課堂氛圍，筆者設計了一個有趣且參與度高的演講活動。首先，精心篩選了一些具有代表性的成功人物，如科學家、企業(yè)家、運動員等，并將這些人物的事跡編寫成簡短的介紹稿，分發(fā)給學生；接著，筆者將學生分成若干小組，讓每個小組選擇一個人物角色進行分析，深入了解所扮演角色的成就及實現夢想的過程，并撰寫演講稿；最后，每個小組選出代表在課堂上進行演講，演講內容包括對中國夢的看法、自己的夢想、實現夢想所需的努力等。通過活動，學生不僅深入了解了不同成功人物實現夢想的過程，還鍛煉了自己的表達能力。這種互動的學習方式激發(fā)了學生對道德與法治學習的興趣，增強了教學效果。

（三）運用多媒體教具

首先，教師可以發(fā)揮多媒體教具的優(yōu)勢，以豐富多樣的形式呈現道德與法治知識，采取展示圖片、播放視頻等方式，將抽象的概念具體化，使學生更加容易理解和吸收知識，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次，教師可以利用多媒體教具設計一些具有互動性的教學活動，如設計幻燈片互動游戲、使用投影儀設計實時答題競賽等。這樣的教學方式既能引發(fā)學生的主動思考，又能提高學習的趣味性。學生通過積極參與互動活動，能夠鍛煉自己的思維能力和合作能力，從而更好地理解和記憶道德與法治知識。最后，教師可以借助多媒體展示最新的政治資訊和案例分析，豐富教學資源，讓學生思考現實生活中的道德與法治問題，理解道德與法治知識與生活實際的緊密聯系，從而進一步激發(fā)他們對道德與法治學科的學習興趣。

以人教版初中道德與法治九年級上冊第一單元第二課“創(chuàng)新驅動發(fā)展”的教學為例，筆者在電子白板上播放了一段展示中國最新科技成果的視頻，讓學生思考并討論“創(chuàng)新如何讓生活變得更方便、更舒適、更美好？”“如何才能推動創(chuàng)新？”等問題，并讓他們在電子白板上寫下關鍵詞。隨后，筆者向學生展示了一些全國青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎作品，讓學生以小組形式開展合作學習，選擇一個作品進行研究，分析其中的創(chuàng)新因素及對社會發(fā)展的影響，并讓他們說說自己從這些創(chuàng)造發(fā)明中受到的啟發(fā)。

（四）增強學生學習成就感

首先，教師可以與學生一起制定可行且具體的學習目標，引導學生將目標分解，并制訂相應的計劃。當學生達成每個小目標時，他們能夠看到自己取得的進步和成就，從而增強學習的動力和興趣。其次，教師可以豐富教學評價方式，借助定期測驗、作業(yè)評分或課堂互動等形式，及時向學生提供正面的反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)勢與不足，并提供有針對性的建議，讓學生感受到自己的努力和付出得到了認可，從而激發(fā)他們對學習道德與法治的興趣和積極性。再次，教師可以鼓勵學生之間進行合作與交流，營造積極向上的學習氛圍，讓他們在小組討論、角色扮演、案例分析等互動活動中產生思維碰撞，共同解決問題，進而增強他們的學習成就感。最后，教師可以積極引導學生尋找學習中的樂趣。教師可以通過舉例、引用真實案例、開展討論等方式，將道德與法治知識與現實生活相聯系，豐富學生的學習體驗，讓學生體會道德與法治學科的實際意義，從而激發(fā)他們的學習興趣。

結語

教師要采用多樣化的教學策略，引導學生主動思考和參與討論，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，給予學生支持和鼓勵。同時，教師要認識到，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣是一個長期而復雜的過程，在教學過程中要不斷提高自己的理論水平和教學能力，遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，密切聯系社會生活和學生生活，以學生喜聞樂見的方式，提高道德與法治教學的趣味性，以點燃學生的學習熱情，讓他們在道德與法治教學中獲得全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣海量第二實驗學校）