邵云

全人教育思想在西方可以追溯到古希臘時期柏拉圖的“和諧就是善”、裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展教育”、亞里士多德的“自由教育論”，在中國可以追溯到孔子的“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。中國著名教育家蔡元培認為，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任”。《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出：“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?全人教育是人之為人的教育，是傳授知識的教育，是和諧發(fā)展心智以形成健全人格的教育。全人教育的目標是在健全人格的基礎上，促進學生全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面的發(fā)展。

一、盲校全人教育的含義

盲校是特殊教育學校的一種，主要招收視力有障礙的全盲或低視力學生。盲校全人教育的對象主要是在盲校就讀小學和中學的18歲以下的視障學生，教育目標是培養(yǎng)學生健全人格，促進學生全面發(fā)展。視障學生因視力缺陷，某些方面的發(fā)展與普通學生有差距，但有些方面的發(fā)展又會因其潛能的開發(fā)而優(yōu)于普通學生，教師應竭盡所能為他們提供幫助，努力使他們成為更好的人。盲校教育是幫助視障學生在接受全人教育后，各方面都能獲得良好發(fā)展，最終順利融入社會，過上普通人的生活。基于此，可以說盲校的全人教育就是為視障學生正常生活而開展的教育。

二、盲校全人教育的教學內(nèi)容

盲校全人教育的教學內(nèi)容主要包括三個方面：一是幫助學生更好地了解自己的身體、性格、天賦，直面身體缺陷、悅納自己；二是讓學生關心自然和社會，珍惜、保護自然資源，與自然和諧相處，并協(xié)調(diào)自己與他人、社會的關系，學會交流合作，形成公民意識，擔負公民責任；三是引導學生學習人類先進文化，繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學生的學習知識、發(fā)展技能、解決問題的能力。

三、盲校全人教育的教育追求

（一）真

真是指獲得真理，達到真理的境界，即主體在思想和行為上充分接近、適合于客體。求真的過程主要落實于學問，可表現(xiàn)為科學規(guī)范、實事求是等。對于視障學生而言，求真主要是指正確認識客觀世界，掌握科學學習方法等。

（二）善

狹義的善指道德上合乎規(guī)范，廣義的善還包括人在自然關系和社會關系中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀道德品質(zhì)。求善的過程主要在于道德方面的追求，可表現(xiàn)為正直、感恩、無私等。對于視障學生而言，求善主要表現(xiàn)為與人為善、感恩回報等。

（三）美

美是在真、善基礎上達到的更高境界，由感知美、欣賞美、創(chuàng)造美組成。求美的過程主要在于藝術方面的陶冶，可表現(xiàn)為壯麗的風景、優(yōu)美的文章等。對于視障學生而言，求美主要指欣賞悅耳的音樂、精美的雕塑，感受美好的形象等。

（四）健

健是生命長存和精神活動的源泉。求健的過程主要在于身體方面，包括生理和心理兩個層面，可表現(xiàn)為強健的體魄、靈巧的動作等。對于視障學生而言，求健主要指充沛的精力、合乎常態(tài)的動作和良好的心態(tài)等。

四、全人教育理念下的盲校語文教學實踐

（一）緊扣教材，全面落實

新時代的教育要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。課程和教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。在教學中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用教材，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，全面落實學科育人功能。以盲校義務教育實驗教科書小學語文一年級下冊《小青蛙》一課為例，筆者在教學中從以下三個方面緊扣教材。

1.讀準兒歌。筆者引導學生讀背課文里的內(nèi)容，并向?qū)W生強調(diào)該兒歌中包含后鼻音的字，如小青蛙的“青”、河水清清的“清”、天氣晴的“晴”等字，引導學生在讀后鼻音字時，將舌尖放在下齒齦，舌面隆起，上下牙接近閉合，鼻腔共鳴發(fā)聲，準確地讀出每個字的音。接著，筆者向?qū)W生強調(diào)眼睛的“睛”、事情的“情”等字，雖然也是后鼻音，但“眼睛”“事情”是帶有輕聲的詞語，在讀時要讀得輕而短。然后，筆者范讀這首兒歌的歌詞，并引導學生自己朗讀。

2.研讀課文。在朗讀完這首兒歌后，筆者詢問學生：“讀了這首兒歌，你們知道小青蛙長什么樣子嗎？你們是從哪里知道的呢？”有學生回答：“從‘小小青蛙大眼睛中可以知道，小青蛙的個頭不大，但眼睛大?！苯又?，筆者繼續(xù)詢問學生：“除了這兩點，大家可以回憶一下以前觸摸過的青蛙模型，也可以聯(lián)系平時讀到的課外書，說說青蛙還有什么特點?！庇袑W生回答：“小青蛙的身體由頭、身子和四條腿組成，大嘴巴、長舌頭、大眼睛，身體綠綠的，肚皮白白的?！比缓螅P者引導學生閱讀“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情”這句話，并詢問學生：“讀了這句話，你們知道了什么？”有學生回答：“青蛙能吃害蟲，保護禾苗?！甭牭綄W生這樣的回答，筆者予以表揚，并接著向?qū)W生介紹青蛙對人類的好處：“根據(jù)資料記載，一只青蛙平均一晝夜能吃70多只害蟲，一個月約吃2000只害蟲。如果按每年活動期6～8個月計算，一只青蛙一年可以消滅15000只左右的害蟲。青蛙的壽命一般在5～10年，一只青蛙一生能消滅7萬～15萬只害蟲。如果每畝稻田有400只青蛙，那么每天可消滅2萬只以上的害蟲，基本上可以不用農(nóng)藥殺蟲。這樣不僅可以降低成本、保護環(huán)境，而且不噴灑農(nóng)藥的水稻更有利于人類的健康！”之后，筆者詢問學生：“同學們，學到現(xiàn)在，我們對小青蛙有了許多認識，此時此刻，你有什么話想對小青蛙說的呢？”有學生回答：“小青蛙，沒想到你能吃掉那么多害蟲！你的本領真是太大了！”還有學生回答：“小青蛙，你幫人類做了很多很多好事，你真?zhèn)ゴ螅∧闶俏覀內(nèi)祟惖暮门笥?。?/p>

3.鞏固提高。在學生討論完畢后，筆者引導學生寫下保護青蛙的行動計劃，加深了學生對青蛙的認識，增強了學生保護動物的觀念。接著，筆者引導學生思考“還有哪些動物對人類有益？”這一問題。有的學生說“蜜蜂能夠采蜜傳播花粉”，有的學生說“蚯蚓可以疏松土壤，提高土壤的肥力”，有的學生說“啄木鳥可以從樹干中掏出蛀蟲，每天吃成千條害蟲，是名副其實的‘森林醫(yī)生”，還有的學生說“一只貓頭鷹每年可以吃掉1000多只老鼠，相當于為人類保護了數(shù)噸糧食”。筆者引導學生思考問題，豐富了學生的知識儲備，開拓了學生的思維，提高了學生的思考能力。

（二）聚焦專題，夯實語基

在教學過程中，教師要聚焦專題，幫助學生更好地夯實語文基礎，以提高學生的語文學習水平。以盲校義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊“語文園地一”中“趣味識字”板塊內(nèi)的反義詞為例，這一板塊中出現(xiàn)了“大—小、多—少、上—下、左—右、你—我、男—女”六組反義詞，對此，筆者從以下兩個方面開展教學。

1.學習反義詞。在教學過程中，筆者詢問學生“你們知道日常生活中哪些地方有入口、出口的提示嗎？”“‘害蟲‘益蟲，這兩個詞，你們記得是在哪一課學過的嗎？”等問題，幫助學生更好地理解詞義，鞏固語文知識。接著，筆者引導學生閱讀教材中的詞語，思考前后兩個詞語的聯(lián)系，幫助學生明確了反義詞的概念，即反義詞是指詞意相反的詞語。

2.運用反義詞。在學生掌握了反義詞的概念后，筆者開展了反義詞搶答游戲，引導學生快速說出某個詞的反義詞，比一比哪個學生說得又快又準，以加深學生對反義詞的理解。接著，筆者給學生讀了“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短”“我喜歡蜜蜂，討厭蚊子”“遠看山有色，近聽水無聲”“謙虛使人進步，驕傲使人落后”四個句子，引導學生分析句子中所包含的反義詞，提高了學生的分析能力。之后，筆者引導學生在紙上寫出自己所知道的反義詞，看看誰寫的最多，豐富了學生的知識儲備。筆者還讓學生聽了一首有關反義詞的歌謠，思考這首歌謠里包含了哪些反義詞。在學生聽完歌謠后，筆者用言語引導學生，如“反義詞只是語言這個大花園中的一小朵花，以后我們還會學習近義詞、同義詞、成語、諺語、歇后語等許多有趣的語文知識”等，引導學生學習新的知識，學會合理運用反義詞。

（三）著力方法，提升素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”，這句話強調(diào)了方法的重要性。在教學過程中，教師要幫助視力有障礙的學生掌握學習知識的方法，提高學生的實踐能力。以學習聽讀新聞為例，筆者從以下三個方面開展教學。

1.情境導入。筆者向?qū)W生提出了“病毒有什么危害？”“人們是怎樣與它作斗爭的？”“對于病毒，你們了解多少？”“你們是通過哪些途徑知道的呢？”等問題，引導學生通過電視、網(wǎng)絡等渠道查閱資料，并強調(diào)新聞報道的重要性。接著，筆者利用多媒體設備，帶領學生聽了中央電視臺《新聞聯(lián)播》中“愛心繼續(xù)，八方支援湖北”的新聞，并讓學生注意新聞的內(nèi)容、時間、地點和人物等。

2.了解新聞。在聽完新聞內(nèi)容后，筆者引導學生說出這則新聞的主要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)部分學生無法準確說出完整的新聞內(nèi)容，便再次播放這一則新聞，讓學生認真聆聽。在學生再次聽新聞的時候，筆者強調(diào)讓學生留意新聞的標題和開頭的話，厘清新聞中講的是什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事情、事情的原因是什么、結果又怎樣。接著，筆者根據(jù)這則新聞的內(nèi)容，讓學生思考一些問題“湖北當時那么危險，為什么還有那么多醫(yī)生、護士要趕過去？”“各地為湖北捐了那么多的蔬菜、水果、防護用品，難道他們自己不需要嗎？”“曾受過湖北幫助的西藏學生、四川省漢源縣的百姓積極為湖北捐款捐物說明了什么？”“你們知道了這個新聞的主要內(nèi)容，有什么感想和體會？能用自己的話概括嗎？”等，使學生明白團結就是力量、滴水之恩當涌泉相報等道理，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.小結提升。在學生掌握了聽讀新聞的方法后，筆者向?qū)W生強調(diào)要養(yǎng)成聽讀新聞的好習慣，關注主流聲音，并讓學生在聽讀新聞的過程中，抓重點、掃細節(jié)、勤思考、善總結。筆者還讓學生在課后經(jīng)常聽一聽或讀一讀其他相關的新聞內(nèi)容，幫助學生成長為一個有見識、有思想、有情懷的人。

（作者單位：南通特殊教育中心）