秦海燕

家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人在個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等方面的雛形。筆者所在的桂林市樂群小學(xué)多年來一直致力于快樂教育的研究，提出了“敦品、勵學(xué)、敬業(yè)、樂群”的校訓(xùn)，確立了“為每一個孩子快樂成功的人生奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，追求“集樂于群、聚和為諧”的人文思想，以“提升教師幸福指數(shù)”和“提高學(xué)生成長質(zhì)量”為支撐，實施快樂教育，播撒了師生的快樂，贏得了社會的贊譽。近年來，該校特別重視家庭教育，充分認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生成長起到的潛移默化的作用。自2017年起，該校參加了自治區(qū)重點課題“廣西家庭教育‘規(guī)劃成長的理論與實踐研究”的樣本學(xué)校課題研究，結(jié)合學(xué)生成長過程各個階段的生理、心理、思維、行為模式，確定總體成長目標(biāo)和階段成長目標(biāo)，引導(dǎo)家長以“規(guī)劃成長”理論為指導(dǎo)開展家庭教育工作，圍繞目標(biāo)選擇有效的措施進(jìn)行個性化的引領(lǐng)性教育，在實踐過程中不斷總結(jié)活動經(jīng)驗，深化家庭教育工作的特色。

一、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施情況

（一）專家引領(lǐng)，培養(yǎng)家庭教育導(dǎo)師

教師是學(xué)校的靈魂，是家長信賴的導(dǎo)師。要想讓家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合發(fā)展，就要建立一支既精于學(xué)生心理健康發(fā)展，又善于與家長溝通交流，同時具備大膽創(chuàng)新意識和強(qiáng)烈責(zé)任意識的教師隊伍。因此，在課題實施的過程中，桂林市樂群小學(xué)首先關(guān)注的是家庭教育導(dǎo)師團(tuán)隊的培訓(xùn)。

1.選擇教師開展培訓(xùn)。開學(xué)之初，教導(dǎo)處進(jìn)行了兩項針對教師的摸底活動：一是在全體教師中征集學(xué)生成長教育活動案例；二是利用班主任沙龍活動，結(jié)合“規(guī)劃成長”理論，組織教師對家校教育進(jìn)行研究。根據(jù)兩個活動的結(jié)果，學(xué)校選擇了各年級一個班級的教師作為課題實施的骨干力量，進(jìn)行重點培訓(xùn)。無論是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實踐體驗，都盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

2.引導(dǎo)教師端正思想。規(guī)劃成長教育是一項長期而又復(fù)雜的工作，既關(guān)系到學(xué)生，也要聯(lián)系家長。因為面臨的是個體的成長規(guī)劃，沒有現(xiàn)成的教參教案，沒有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到參考資料，所以教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。這需要教師耗費大量的時間和精力，可能導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)思想問題。在發(fā)現(xiàn)教師的思想問題后，校領(lǐng)導(dǎo)開展了深入細(xì)致的思想教育工作，和教師一起學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，幫助教師提高效率，減輕負(fù)擔(dān)。

3.幫助教師掌握方法。教導(dǎo)處牽頭組織每個年級的指導(dǎo)教師召開研討會，確定家庭教育工作出現(xiàn)的主要問題，并與指導(dǎo)教師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級實施。

（二）以點帶面，以小步推進(jìn)

在實施過程中，樂群小學(xué)首先在一年級到六年級中確定一批骨干教師，確定幾個實驗班級，然后在每個班級選擇20組家庭，以小課題的形式在小范圍內(nèi)實施，再根據(jù)實驗班的經(jīng)驗和成果，一小步一小步地向前推進(jìn)，帶動全校家庭教育的改革。

（三）加強(qiáng)課題管理，規(guī)范實施制度

首先，樂群小學(xué)組建了“規(guī)劃成長”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長對活動的意見后，根據(jù)各年級的特點制訂了分層次、分年級的計劃和學(xué)?？傮w計劃，力求計劃操作性強(qiáng)，活動內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。其次，教導(dǎo)處每個月都會組織實驗班教師進(jìn)行研究討論，匯總一個月來各班活動的開展情況、教師與學(xué)生的收獲、存在的問題與困惑等，共享成功的經(jīng)驗，共商解決問題的辦法。最后，學(xué)校每學(xué)期對每個家庭設(shè)計的“規(guī)劃成長”月計劃、周計劃、日計劃進(jìn)行收集和評獎。另外，對于普遍存在且較為集中的問題，學(xué)校會形成解決方案，設(shè)計家庭教育樣本課程（表1），以幫助更多的家庭，讓學(xué)生在成長過程中受益。

二、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施經(jīng)驗

（一）開發(fā)家校教育平臺，拓展親子活動時空

桂林市樂群小學(xué)建立了班級、年級、校級三級家委會，在學(xué)校工作中進(jìn)行頂層設(shè)計、整體規(guī)劃，考慮家校共育的內(nèi)容、方式和層次，保障學(xué)校教育的家長工作成體系、多層次地有序開展。在實施“規(guī)劃成長”理論時，家長委員會發(fā)揮了重要作用，他們協(xié)助學(xué)校做好家長工作，設(shè)計了各種親子活動項目，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。

1.線上親子活動課程。利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信平臺，組建學(xué)校“助力家長”校委會群，定期組織各個班級開展線上親子系列活動。例如，“晚8點閱讀”活動要求每個班級每天晚上8點定時向群內(nèi)家長推送一篇關(guān)于規(guī)劃成長的教育文章，讓家長共同閱讀。又如，“尋找最美聲音”朗誦活動要求每個月圍繞一個主題內(nèi)容，家長或孩子選擇一篇詩文朗誦并錄制下來，并推送到群內(nèi)。各班級同時進(jìn)行活動在全校掀起閱讀高潮，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了家長與孩子的情感。

另外，樂群小學(xué)通過微信公眾號，定期開展“共育在線”活動，每月給全校家長推送一封“家校書信”，目的是告知家長學(xué)校每月的工作重點，了解家長的想法和意見。這一活動的開展，使學(xué)生家長更了解學(xué)校的一些教育舉措，也更理解學(xué)校教書育人的目的。部分家長通過電話的形式與學(xué)校教師進(jìn)行工作交流，更加支持學(xué)校各項工作的開展。一封小小的書信，架起了一座聯(lián)系學(xué)校與家長的橋梁，創(chuàng)造了一個教師與家長溝通的育人環(huán)境，幫助家長更科學(xué)、更有效地進(jìn)行家庭教育。

2.線下家長培訓(xùn)課程。好的家校合作體系離不開家長培訓(xùn)課程，對此，樂群小學(xué)與家長、社會聯(lián)合，共同構(gòu)建了家長培訓(xùn)課程，提高家長的教育能力。一是與專家面對面。為了提高家長的教育水平，邀請廣西教育學(xué)院成人教育學(xué)院培訓(xùn)部主任秦明勇教授開展了主題為“規(guī)劃成長，科學(xué)養(yǎng)育”的講座，還邀請“知心姐姐”公益講師金小格開展了主題為“知心父母的必修課”的家庭講座。兩位專家的講座幫助家長了解了許多科學(xué)的教育方法，受到了家長的一致好評。講座結(jié)束后，很多家長還在微信班級群中展開討論，如有的家長說：“專家講座受益匪淺。沒有教不會的孩子，只有不得法的父母。我們要與孩子建立友好溝通的關(guān)系，平等對話、相互改進(jìn)，而不是單方面把想法強(qiáng)加到孩子身上。孩子是父母的一面鏡子，想讓孩子做得好，父母要從自身的點滴出發(fā)，以身作則?！庇械募议L說：“講座讓我明白了孩子成長規(guī)劃的重要性，我要嘗試給我的孩子做成長規(guī)劃。”

二是專題家校培訓(xùn)活動。定期舉辦家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)活動，邀請教育界專家進(jìn)校開展相關(guān)培訓(xùn)，組織學(xué)生家長參加培訓(xùn)，更新自身教育觀念，提高自身教育能力。比如：每年9月份，學(xué)校組織新生家長召開“校長媽媽課堂”，聆聽校長對幼小銜接教育的指導(dǎo)方法；次年5月份，學(xué)校組織六年級學(xué)生家長召開“樂群印記樹棟梁”小升初家長會，給家長排憂解惑。

三是每學(xué)期開展一次特色家長會?！敖套佑蟹健笔羌议L會的保留節(jié)目。在班主任的主持下，優(yōu)秀家長分享自己的教育經(jīng)驗，與其他家長交流、互動，探討孩子“規(guī)劃成長”過程中行之有效的教育方法。

（二）助力課堂推進(jìn)規(guī)劃成長教育

在“規(guī)劃成長”家庭教育課題的研究與實踐過程中，樂群小學(xué)努力拓寬課堂空間，嘗試進(jìn)行主題結(jié)合，每周五下午利用放學(xué)時間召集實驗家庭開展“助力課堂”活動，圍繞同一個主題探索解決策略。例如，一年級學(xué)生主要面臨調(diào)節(jié)幼小銜接的問題。家長要明白抓學(xué)習(xí)還是抓習(xí)慣更重要，掌握陪伴孩子學(xué)習(xí)的方法。對此，經(jīng)過探討，要求父母雙方和孩子共同找出一個急需解決的問題，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)制訂21天的日計劃，計劃中標(biāo)注出孩子、父親、母親需要做到的事。教師再對計劃提出意見，每周針對孩子的變化適當(dāng)調(diào)整計劃，從而幫助孩子達(dá)成目標(biāo)。

三、“規(guī)劃成長”理論在家校教育工作中的實施效果

課題的實施受多方面因素制約，在開始實施階段，樂群小學(xué)遇到了以下兩個問題：一是學(xué)生、家長、教師三方共同設(shè)計，時間上難以協(xié)調(diào)；二是家庭個性化的內(nèi)容較多，教師難以逐一指導(dǎo)。經(jīng)過探究，學(xué)校摸索出以下辦法。一是時間的確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課題計劃，每月制定月計劃、周計劃、日計劃。但在具體操作時，可以根據(jù)實際情況，合理安排，既可分散使用，也可合并使用。二是內(nèi)容選擇突出主題。為保證效果，圍繞主題開展系列活動，盡可能地將諸多目標(biāo)融合解決，使年段之間的家庭教育活動在內(nèi)容上互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，形成系列活動。三是活動過程體現(xiàn)操作性。為保證課題的參與度，堅持精心設(shè)計每一項活動，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢，及時調(diào)整，不斷完善方案。通過課題的實施，取得了理想的效果，具體如下。

（一）豐富了家庭教育科學(xué)育兒的方法

“規(guī)劃成長”理論的實施讓家長走進(jìn)學(xué)校，走近孩子，在拉近親子關(guān)系的同時，滲透了學(xué)校的教育理念，有助于實現(xiàn)由合格家長到優(yōu)秀家長的轉(zhuǎn)變。在活動中，家長、孩子、學(xué)校三方共同參與，學(xué)生的個性得以舒展，各項能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高了綜合素質(zhì)。

（二）提升了教師素養(yǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生家庭進(jìn)行課題研究的過程中，因為沒有固定教材、現(xiàn)成的教學(xué)參考資料，教師需要分析、研究一個個家庭的個性案例，經(jīng)過反復(fù)的思考，解決學(xué)生或?qū)嶋H生活的每一個具體問題。為了使課題達(dá)到理想效果，教師還要不斷地與家長溝通創(chuàng)新教育形式、豐富教學(xué)手段……因此，在“規(guī)劃成長”理論實施的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。可以說，課題的實施，起到了成就學(xué)生、指導(dǎo)家長、鍛煉教師、提高學(xué)校教育和家庭教育質(zhì)量的作用。

（作者單位：桂林市樂群小學(xué)）