王 艷

（遼寧警察學(xué)院 刑事科學(xué)技術(shù)系，遼寧 大連 116036）

一、引言

在全面振興本科教育教學(xué)改革快速發(fā)展的背景下，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，本科教育教學(xué)改革要構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。痕跡檢驗(yàn)課程是公安院校培養(yǎng)優(yōu)秀公安民警的“雙一流”課程，分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分。痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革一直在不斷探索和實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程模擬真實(shí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析犯罪過(guò)程、分析犯罪手段、掌握犯罪分子的反偵查意識(shí)和手段。痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革緊跟公安工作的新形勢(shì)和新的發(fā)展方向，既要學(xué)生多方位、全面地緊抓痕跡檢驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，又要深挖犯罪痕跡之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)能力結(jié)合的基礎(chǔ)上，新時(shí)代公安隊(duì)伍“對(duì)黨忠誠(chéng)，服務(wù)人民，執(zhí)法公正，紀(jì)律嚴(yán)明”的十六字方針貫穿課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程難度，拓展實(shí)訓(xùn)課程深度，力爭(zhēng)取得顯著的教學(xué)改革效果，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為公安實(shí)戰(zhàn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀的痕跡檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才。

二、痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性

進(jìn)行痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)刑事科學(xué)技術(shù)“高精尖”人才的需要。

（一）痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)與課程思政建設(shè)同步

“立德樹(shù)人”是痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教育目標(biāo)。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。在清華大學(xué)建校110周年校慶時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記指出：“一流大學(xué)建設(shè)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向?！盵1]痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)與課程思政建設(shè)同步，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)、忠誠(chéng)為民的工作態(tài)度、執(zhí)法必嚴(yán)的工作方針[2]。

（二）痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)與智能警務(wù)相結(jié)合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進(jìn)發(fā)展、人工智能警務(wù)在警用領(lǐng)域深化運(yùn)用，痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)與人工智能警務(wù)相結(jié)合，使痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加具有先進(jìn)性和前沿性，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（三）痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)以“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)為課程標(biāo)準(zhǔn)

痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)以教育部“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，其具體要求和實(shí)施路徑體現(xiàn)在手印痕跡、足跡痕跡、工具痕跡、槍彈痕跡、其它痕跡實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以遼寧警察學(xué)院為例，目前指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的指紋庫(kù)中手印痕跡已達(dá)到10 萬(wàn)枚，足跡自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中足跡痕跡已達(dá)到2 萬(wàn)枚，能夠滿足手印痕跡實(shí)訓(xùn)和足跡痕跡實(shí)訓(xùn)虛擬仿真課堂教學(xué)和科學(xué)研究，并積極完成公安微課程建設(shè)[3]。

（四）痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究

在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)科研項(xiàng)目研究工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充更新最新科學(xué)研究成果，如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生參加學(xué)院教師痕跡檢驗(yàn)和刑事科學(xué)技術(shù)方面的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有效地促使學(xué)生深入掌握痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，不斷提高公安教育創(chuàng)新型人才的實(shí)戰(zhàn)水平[4]。

三、痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的講授中融入法制、科學(xué)、品德等課程思政元素內(nèi)容，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”和“一切為了人民”的教學(xué)理念，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革應(yīng)充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、深入思考。例如：痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的痕跡物證是《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中八種證據(jù)形式中的證據(jù)內(nèi)容，在審判中痕跡物證之間“證據(jù)鏈”的邏輯性可以區(qū)分“罪”與“非罪”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到痕跡檢驗(yàn)工作的嚴(yán)肅性。培養(yǎng)學(xué)生緊跟我國(guó)法制改革的進(jìn)程，懂法、知法、依法、守法，在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中不錯(cuò)過(guò)、不漏掉任何痕跡物證，真正做到懲罰犯罪和打擊犯罪。

痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高質(zhì)量刑事科學(xué)技術(shù)人才的核心要素，必須以教育部“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，為公安一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！皟尚砸欢取苯鹫n標(biāo)準(zhǔn)要求講授具有前沿性和科學(xué)性的痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力，合理增加課程難度，拓展課程深度，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)公安專(zhuān)業(yè)人才。

警務(wù)智能比對(duì)模糊、重疊指紋的檢驗(yàn)鑒定過(guò)程復(fù)雜，在以前的實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不愿意深入探索模糊、重疊指紋的檢驗(yàn)鑒定，經(jīng)過(guò)痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革后，有效的學(xué)習(xí)鋪墊激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生以小組為單位，合作探究模糊、重疊指紋的形成原因，分析形成過(guò)程，大膽創(chuàng)新，模擬手印遺留過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)。學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)明顯提升，痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革效果顯著。

虛擬仿真課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生一起充實(shí)指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范錄入指紋數(shù)據(jù)，并與省公安廳的規(guī)范要求保持一致，以適應(yīng)警務(wù)智能實(shí)戰(zhàn)需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師從案件現(xiàn)場(chǎng)庫(kù)的現(xiàn)場(chǎng)指紋圖片中隨機(jī)抽取一張現(xiàn)場(chǎng)指紋圖片，要求學(xué)生將現(xiàn)場(chǎng)圖片導(dǎo)入已建立的現(xiàn)場(chǎng)案件中，并且對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指紋圖片進(jìn)行比例尺設(shè)定、清晰化處理、細(xì)節(jié)特征點(diǎn)標(biāo)注，開(kāi)展查重、倒查、正查、串查的人工智能操作，培養(yǎng)實(shí)際操作能力[5]。

以往的痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，痕跡物證提取、顯現(xiàn)方法的研究只要求學(xué)生熟練掌握提取、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)理論和操作方法，痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提高了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力，主動(dòng)研究痕跡物證的提取、顯現(xiàn)原理、形成介質(zhì)和承痕客體，并創(chuàng)新性地研究出了新的提取、顯現(xiàn)方法。對(duì)比新舊方法可以更加深入地理解探究提取、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)理論和操作方法。為了進(jìn)一步推動(dòng)公安院?！敖鹫n”建設(shè)，痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，教師每堂課安排一名學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外痕跡檢驗(yàn)鑒定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造熱烈的課堂討論分析氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[6]。

在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，步法追蹤內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最感興趣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生課堂關(guān)注度最高，可以進(jìn)行分組教學(xué)。一組學(xué)生在不同的承痕客體上遺留足跡，變換步態(tài)特征和步幅特征。另一組學(xué)生利用足跡步法特征分析判斷，測(cè)量足跡數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)分析足跡遺留人的體貌特征、身份特征，完成步法追蹤，現(xiàn)場(chǎng)分析步法追蹤的重要方法。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，掌握足跡鑒定不是主觀的感性而是客觀的理性，是利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題作出的鑒定結(jié)論[7]。

痕跡檢驗(yàn)課程組經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生參加課程研討會(huì)，教師指出課堂上遇到的新問(wèn)題，學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，師生之間展開(kāi)充分的交流和討論，積極解決痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中遇到的瓶頸問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展，豐富痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容。

痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與學(xué)生假期實(shí)習(xí)獲得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充分結(jié)合運(yùn)用到學(xué)生在公安一線接觸的真實(shí)案例中。教師要求學(xué)生在假期實(shí)習(xí)期間查閱相關(guān)痕跡檢驗(yàn)資料，注重收集經(jīng)典案例，對(duì)真實(shí)案例的痕跡物證檢驗(yàn)鑒定方法進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)生假期實(shí)習(xí)能力納入學(xué)生的成績(jī)考核中，注重培養(yǎng)學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)工作中快速反應(yīng)能力，提高辦案效率，為公安一線實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才[8]。

四、痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革效果

痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力明顯提高。在2020 級(jí)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，隨機(jī)抽取80 名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中抽取次數(shù)包括男生54 次，女生46 次，并對(duì)作為樣本的學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。圖1 是痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革前（第一次測(cè)試）和教學(xué)改革后（第二次測(cè)試）課堂小測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比圖，其中測(cè)試成績(jī)是平均值，不是一次測(cè)試的結(jié)果。

圖1 痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革前后測(cè)試成績(jī)對(duì)比

通過(guò)分析比較可以發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占比增加了，成績(jī)良好的學(xué)生占比最高，成績(jī)?yōu)椴患案竦膶W(xué)生占比下降了，總體成績(jī)呈明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。為了檢測(cè)教學(xué)改革效果，在實(shí)訓(xùn)中采用隨堂測(cè)試、搶答問(wèn)題、畫(huà)圖法、現(xiàn)場(chǎng)操作法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等方法，了解痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課堂學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷調(diào)查法主要從痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的參與興趣、痕跡檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握水平兩個(gè)維度出發(fā)，借鑒其他學(xué)科問(wèn)卷調(diào)查的范例，制定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的前后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)于痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的參與興趣、參與頻率、理論知識(shí)掌握水平等，分析學(xué)生法制、科學(xué)、品德等思政元素理解程度，運(yùn)用數(shù)理分析法統(tǒng)計(jì)并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支撐[7]。學(xué)生在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，痕跡檢驗(yàn)水平明顯提高，創(chuàng)新性和能動(dòng)性顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，在痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，充分理解和掌握人民警察要擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)、為人民服務(wù)的精神內(nèi)涵、人民警察的忠誠(chéng)信念和擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，增強(qiáng)痕跡檢驗(yàn)創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)水平。痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是公安教育的重要改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的痕跡檢驗(yàn)鐵軍和公安教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。