倉一倩，周 昊

（南京警察學(xué)院 教務(wù)處 教學(xué)評估中心，江蘇 南京 210023）

一、引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就新時代公安工作做出一系列重要論述，引領(lǐng)新時代公安工作取得了歷史性成就、發(fā)生了歷史性變革[1]。公安院校作為培養(yǎng)公安隊(duì)伍人才的主渠道，對培養(yǎng)符合新時代要求的警務(wù)人才肩負(fù)著重要使命。時代發(fā)展對公安工作提出新挑戰(zhàn)，對警察職業(yè)能力提出新要求，公安教育在推進(jìn)公安隊(duì)伍正規(guī)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的建設(shè)中，更加重視實(shí)戰(zhàn)化，注重提升教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性。公安院校實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過程，是落實(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，公安院校積極探索符合新時代人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。本文基于 OBE（Outcome based education）理念開展公安院校實(shí)踐教學(xué)模式研究，從分析OBE 理念對公安院校實(shí)踐教學(xué)的適用性入手，探究OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化路徑，結(jié)合當(dāng)前警務(wù)人才需求特點(diǎn)與教育技術(shù)發(fā)展趨勢，探索構(gòu)建“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式，為進(jìn)一步提升公安院校教學(xué)質(zhì)量和警務(wù)人才培養(yǎng)水平提供參考。

二、OBE 理念的內(nèi)涵和發(fā)展概述

OBE 理念又稱為成果導(dǎo)向或目標(biāo)導(dǎo)向教育理念，它強(qiáng)調(diào)將“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為原則”三個方面統(tǒng)一起來，是一種以學(xué)生為本的先進(jìn)理念。在實(shí)踐中，OBE 理念認(rèn)為一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都要圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在受教育后獲得的技能和能力，要求學(xué)生獲得的技能、能力以可觀察、可測試和可應(yīng)用的模式呈現(xiàn)。總而言之，OBE 理念注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)策略的方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，提升學(xué)習(xí)效果。

OBE 理念于二十世紀(jì)八十年代末至九十年代初在美國興起。進(jìn)入二十一世紀(jì)，OBE 理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各級、各類教育教學(xué)中，并對教育評估、教育標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計等多個領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響。由于OBE 理念與以內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的傳統(tǒng)教育理念形成鮮明對比，因此，OBE理念在全世界多個國家得到廣泛運(yùn)用，特別是在推動工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要的作用。目前，教育部提倡新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，著力打造新時代高等教育的新教改、新質(zhì)量、新體系，OBE 理念再次受到教育學(xué)者們的關(guān)注，成為工科院校廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、OBE 理念對公安院校實(shí)踐教學(xué)的適用性分析

（一）“以學(xué)生為中心”與公安院校實(shí)踐教學(xué)主體具有一致性

OBE 理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生中心思想是OBE 的一個重要精神內(nèi)核[2]。OBE 理念重點(diǎn)關(guān)注以下四個問題：學(xué)生需要取得什么樣的學(xué)習(xí)成果；怎樣幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；為何學(xué)生需要取得這些學(xué)習(xí)成果；學(xué)生是否取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

公安院校實(shí)踐教學(xué)一般包含課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）五個模塊。通過課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)），學(xué)生將理論知識進(jìn)行驗(yàn)證和練習(xí)，促進(jìn)理論知識的深入理解并轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)技能；通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生以學(xué)警身份進(jìn)入公安機(jī)關(guān)工作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，融入警察角色，體會公安精神；通過參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動主觀能動性，真正做到學(xué)以致用、學(xué)以致創(chuàng)，提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力；通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，在鍛煉寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，提出、分析和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)，更注重學(xué)生應(yīng)用知識、實(shí)踐創(chuàng)新、價值觀、政治意識等維度的培養(yǎng)。OBE 理念運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，非常重視學(xué)生的主體地位，力求激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得情況。

（二）“以成果為導(dǎo)向”與公安院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有契合性

OBE 理念注重目標(biāo)和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計都以學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)。該成果是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后獲得的結(jié)果，包含學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識、應(yīng)用于實(shí)際的能力，以及獲得的價值觀或其他情感。它的實(shí)施路徑主要有確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評價、逐級達(dá)到巔峰這五個關(guān)鍵步驟。OBE 理念運(yùn)用逆向思維方式進(jìn)行課程體系構(gòu)建，根據(jù)最后的實(shí)際頂峰成果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反向設(shè)計，在此過程中需要保持評價各個階段取得的成果。

由于公安職業(yè)的特殊性，公安高等教育必須堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)、注重實(shí)操、突出實(shí)效，公安院校實(shí)踐教學(xué)更要緊貼公安工作實(shí)際，面向?qū)崙?zhàn)?；贠BE 理念，反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實(shí)施路徑，根據(jù)多維人才培養(yǎng)需求，確定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。“以成果為導(dǎo)向”的理念符合公安教育培養(yǎng)警務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，更與我國培養(yǎng)卓越警務(wù)人才的教育目標(biāo)相契合。

（三）“以持續(xù)改進(jìn)為原則”對公安院校實(shí)踐教學(xué)評價體系具有指導(dǎo)性

OBE 理念強(qiáng)調(diào)教育過程的持續(xù)改進(jìn)，在對學(xué)習(xí)結(jié)果不斷評估和反饋的基礎(chǔ)上，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法和策略的調(diào)整。在教學(xué)評價方面，OBE理念重視通過學(xué)生評價來衡量和判斷是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，評價焦點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)。評價結(jié)果的客觀表達(dá)即是對教學(xué)活動開展效果、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢測和反饋[3]。評價結(jié)果用于對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，對反饋內(nèi)容進(jìn)行分析，對出現(xiàn)的問題應(yīng)該分析原因、尋找改進(jìn)措施，形成“評價—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)。

公安院校辦學(xué)時間較短，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，部分院校只是落實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分學(xué)時，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量疏于監(jiān)督，缺少系統(tǒng)性、全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)評價模式。為切實(shí)提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和水平，培養(yǎng)符合新時代公安工作要求的專業(yè)警務(wù)人才，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果情況對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，并根據(jù)評價結(jié)果對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，這樣的評價模式正是公安院校所需要的。

四、基于OBE 理念的公安院校實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化路徑分析

按照新時代公安高等教育發(fā)展的新要求，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型警務(wù)人才為目標(biāo)，以課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫作為基礎(chǔ)，以學(xué)生競賽和創(chuàng)新性活動為牽引，以育人為核心，不斷深化教育教學(xué)改革?；贠BE 理念,遵循以目標(biāo)成果為導(dǎo)向、反向設(shè)計的原則，公安院校實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以公安工作對專業(yè)人才的實(shí)際需求為目標(biāo)，以符合客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，以與時俱進(jìn)為導(dǎo)向，通過多維度評價的方式，科學(xué)量化能力指標(biāo)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方式，優(yōu)化培養(yǎng)路徑。通過將現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式與基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行對比分析（如圖1 所示），公安院校實(shí)踐教學(xué)模式需要在以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化。

圖1 現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式與基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式對比

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

現(xiàn)有的公安院校實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)科為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)制定的，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與計劃執(zhí)行，以學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)所需要的知識、操作技能以及專業(yè)綜合能力為目標(biāo)，但是缺乏對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)化能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。基于OBE 理念，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅要滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)的要求，還需要接受來自畢業(yè)生、用人單位等方面的反饋，考慮社會發(fā)展對警務(wù)人才的技能需求變化，更需要注重學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展中對技能、知識、素質(zhì)等多方面能力的要求。因此，基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式既要根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)時需要達(dá)到的能力目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要以此為基礎(chǔ)對能力目標(biāo)進(jìn)行可量化的反饋，反向完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的評價模式

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)符合公安專業(yè)課程體系要求的學(xué)生，大多以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，實(shí)踐課程評價的方式多為考試、考核和教師（教官）打分。分?jǐn)?shù)的評定只是將學(xué)生劃分為“優(yōu)、良、中、差”，而不能對學(xué)生的技能提高和能力優(yōu)劣進(jìn)行比較[4]。在OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式框架下，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、客觀的評價是實(shí)踐教學(xué)體系能夠持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵?；贠BE 理念的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價模式，其評價內(nèi)容應(yīng)該是多維度的，一般包括：知識獲得、實(shí)戰(zhàn)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等；評價主體應(yīng)當(dāng)是多方位的，一般而言,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)從學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)單位、用人單位等多個方位展開?；贠BE 理念的實(shí)踐教學(xué)模式能夠在不斷優(yōu)化改進(jìn)后為每個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠做到因材施教，切實(shí)幫助學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)技能和綜合能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制

目前，公安院校實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)科專業(yè)要求來制定。如果想了解學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)后，能否真正掌握相應(yīng)技能和滿足用人單位需求，學(xué)校只能通過在校學(xué)生評教制度、畢業(yè)生問卷調(diào)查等進(jìn)行情況反饋。但是，以上途徑的反饋并不能在培養(yǎng)計劃制定和課程體系建立中有所反映，即現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有形成有效的閉環(huán)機(jī)制。基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體制中，反饋機(jī)制的構(gòu)建是至關(guān)重要的，只有對學(xué)生的技能、知識、素質(zhì)等多方面能力進(jìn)行詳細(xì)量化并記錄，才能直觀了解培養(yǎng)過程的實(shí)際效果和培養(yǎng)質(zhì)量。以持續(xù)改進(jìn)為原則，根據(jù)反饋情況不斷修訂培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷匹配學(xué)生和用人單位的需求，才能滿足國家對公安專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的變化。

五、基于OBE 理念構(gòu)建公安院?！拔寰S一核”實(shí)踐教學(xué)模式

新時代全國教育大會強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)是人才的質(zhì)量，高質(zhì)量人才有堅(jiān)定的政治信念、扎實(shí)的專業(yè)知識、科學(xué)的人生價值觀[5]?；贠BE 理念，緊貼新時代公安工作的實(shí)戰(zhàn)要求，深化公安高等教育改革，以學(xué)生為中心，以育人為核心，構(gòu)建了公安院?！拔寰S一核”實(shí)踐教學(xué)模式，如圖2 所示。

圖2 基于OBE 理念的公安院?！拔寰S一核”實(shí)踐教學(xué)模式

（一）“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式的核心是育人，“五維”指的是“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個育人維度?！敖獭W(xué)、戰(zhàn)、練、研”中的“教”，是教師和教官通過講授知識、過程指導(dǎo)、過程監(jiān)督的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性；“學(xué)”，是學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的自我調(diào)節(jié)活動，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[6]；“戰(zhàn)”，是實(shí)際參與警務(wù)工作，學(xué)生在教師、教官指導(dǎo)下參與實(shí)際的、具體的警務(wù)工作，提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；“練”，是學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下參加與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動等，提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；“研”，是學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下完成課題研究、創(chuàng)新性研究、撰寫研究報告、論文等一系列活動?！敖?、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個維度是相互作用、相互促進(jìn)的育人整體。

基于OBE 理念，“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)既是“指揮棒”，又是動態(tài)變化的。培養(yǎng)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)科要求、社會需求、畢業(yè)要求、職業(yè)需求、學(xué)生評價反饋等其他相關(guān)因素的變化不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的變化需要直接反映到“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個育人維度，以育人成效為導(dǎo)向，不斷對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行優(yōu)化，以持續(xù)改進(jìn)為原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成效螺旋式提升。該模式力求對公安院校實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，依托優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以多維需求為導(dǎo)向，建立持續(xù)改進(jìn)反饋機(jī)制，深化實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)方式

1.以育人為核心，樹立科學(xué)培養(yǎng)理念

基于OBE 理念，“五維一核”公安院校實(shí)踐教學(xué)模式的核心是育人，只有以育人為核心才能真正著力培養(yǎng)符合時代需要、人民期望、社會亟需的新時代公安人才。新時代公安工作對公安專業(yè)人才的能力要求是多元的，學(xué)生應(yīng)具備高標(biāo)準(zhǔn)的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和改革創(chuàng)新能力；對于公安學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造；具備較強(qiáng)的邏輯思維，善于查找線索，以及具備較強(qiáng)的溝通能力等。根據(jù)新時代公安工作的需要，實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重與理論知識的緊密聯(lián)系，關(guān)注專業(yè)知識的交叉融合，重視技術(shù)研發(fā)與公安實(shí)戰(zhàn)的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研五個維度的相互作用與融合。根據(jù)本科教育規(guī)律和公安類、公安技術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有層次性，并依次遞進(jìn)深入，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)計精細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

2.打造優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

建立公安專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。打造優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要依靠不斷提升教師隊(duì)伍的軟實(shí)力實(shí)現(xiàn)。一要強(qiáng)化公安院校全員教師的師德師風(fēng)教育，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人融入實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政元素，圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”三位一體的總要求，把強(qiáng)化公安意識，堅(jiān)定理想信念，筑牢忠誠警魂作為實(shí)踐教學(xué)的德育目標(biāo)。所有參與實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師、實(shí)戰(zhàn)專家、技術(shù)骨干等都是育人主體。二要鼓勵專業(yè)教師開展行業(yè)前沿研究和教學(xué)研究，提升專業(yè)深度和教學(xué)能力。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要，對公安學(xué)科與相關(guān)交叉學(xué)科開展研究，積極適應(yīng)新興技術(shù)的發(fā)展。在提升專業(yè)能力的同時，更要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)思考，不斷提高教學(xué)能力。三要拓展教師隊(duì)伍，選聘來自公安機(jī)關(guān)、科研單位、其他高校以及技術(shù)支持企業(yè)等領(lǐng)域的專家、學(xué)者和高級技術(shù)人員作為公安院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兼職教官，為實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍多維賦能，通過明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮兼職教官隊(duì)伍對育人的多方面作用。

3.整合實(shí)踐教育資源，建立戰(zhàn)教融合機(jī)制

優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育資源是實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)警務(wù)專業(yè)人才的重要保障。公安院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生多種能力需要，對實(shí)踐教育資源進(jìn)行多渠道、多元化、動態(tài)的整合，從校內(nèi)和校局企共建兩個維度構(gòu)建實(shí)踐教育平臺。一是充分整合校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、場地和教師隊(duì)伍，建立專業(yè)程度高、覆蓋面廣、可拓展的校內(nèi)實(shí)踐教育平臺。對于有新建和改造實(shí)驗(yàn)室條件的公安院校來說，要突破本單位條塊化管理瓶頸，與基建部門和施工單位共同設(shè)計，以保證實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室功能與開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的契合度[7]。二是校局企共建實(shí)踐教育資源，依托公安院校平臺面向公安機(jī)關(guān)和相關(guān)技術(shù)企業(yè)建立警學(xué)研、產(chǎn)學(xué)研基地，以實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個維度建設(shè)教育資源，打破資源壁壘，建立校內(nèi)外戰(zhàn)教深度融合機(jī)制。

4.創(chuàng)新多元教學(xué)方式，保障實(shí)踐育人成效

實(shí)踐教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，是保障實(shí)踐教學(xué)體系育人成效的重要途徑。公安院校應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源和現(xiàn)代化技術(shù)手段，不斷探索出新的、高效的教學(xué)方式。一是研發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從公安實(shí)戰(zhàn)和學(xué)生需求角度出發(fā)，研發(fā)具有設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身需求在不同的虛擬場景中練習(xí)和實(shí)踐，不受場所和設(shè)備數(shù)量限制，回歸重視學(xué)生的主觀需求。二是拓展教學(xué)場景，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場景可借助校園周邊的地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合校局實(shí)踐平臺，將社區(qū)警務(wù)室、派出所、便民警務(wù)站等場所作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂，將治安案(事)件處置、接處警、行業(yè)場所監(jiān)督檢查、巡邏盤查等公安工作的實(shí)際場景融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)戰(zhàn)模擬場景能夠使學(xué)生更加投入課堂，提升教學(xué)效果。三是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，通過校局、校企合作平臺，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性、實(shí)戰(zhàn)性，提升學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動對學(xué)生指導(dǎo)過程的科學(xué)性、專業(yè)性，推動學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計不能僅限于“教”與“學(xué)”，應(yīng)覆蓋“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個維度，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要設(shè)計好實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保障“以教導(dǎo)學(xué)，以戰(zhàn)帶練，以練至研，以研促教”的良性循環(huán)。

5.以多維需求為導(dǎo)向，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

基于OBE 理念，構(gòu)建以持續(xù)改進(jìn)為原則的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，是螺旋式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。來自社會、學(xué)科、職業(yè)、學(xué)生等方面的需求和評價都對實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有持續(xù)改進(jìn)作用，因此，實(shí)踐教學(xué)的評價主體應(yīng)該是多部門、多途徑的。首先，OBE 理念明確強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的評價指標(biāo)，學(xué)生主體應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中對教學(xué)質(zhì)量、個人能力提升、成果收獲情況等進(jìn)行評價，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)對學(xué)生從“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個維度進(jìn)行學(xué)習(xí)情況、成果獲得、綜合能力等方面的評價。其次，公安院校校級實(shí)踐管理部門應(yīng)定期組織實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級督導(dǎo)、校外專家等對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體跟蹤評價。最后，為適應(yīng)社會環(huán)境變化和公安實(shí)戰(zhàn)需要的發(fā)展，評價主體需不斷納入有效的外部評價主體。公安院校應(yīng)聯(lián)合實(shí)習(xí)單位、用人單位對學(xué)生開展基本素質(zhì)、職業(yè)能力多方面的評價，并通過社會調(diào)查分析社會發(fā)展對警察職業(yè)的能力需求，關(guān)注公安實(shí)戰(zhàn)對警校畢業(yè)生能力的需求變化，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷優(yōu)化，保障實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)滿足多方實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)體系中形成“評價—反饋—改進(jìn)”可持續(xù)的良性循環(huán)。

六、結(jié)語

公安院校作為我國公安隊(duì)伍人才輸出的主陣地，對警務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。公安高等教育在新時代高等教育改革的大背景下更需要積極求變、科學(xué)應(yīng)變。應(yīng)用OBE 教育理念改進(jìn)公安院校實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式,注重新時代公安工作的實(shí)戰(zhàn)需求和公安院校的育人實(shí)效，本文通過對公安院校實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化路徑進(jìn)行分析，提出構(gòu)建“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式。該模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重育人實(shí)效，關(guān)注公安工作實(shí)際需求，從“教、學(xué)、戰(zhàn)、練、研”五個維度全面推進(jìn)公安院校實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，以多維需求為導(dǎo)向，通過各方評價主體的反饋，不斷持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合新時代要求的警務(wù)專業(yè)人才。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評估的意識，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中完善專業(yè)知識、獲得職業(yè)技能、形成綜合能力，塑造優(yōu)秀的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)和正確的價值觀。但是，“五維一核”實(shí)踐教學(xué)模式的改革不可能一蹴而就，需要通過不斷地梳理、總結(jié)并反思，才能逐步構(gòu)建成為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)公安院校教學(xué)教育水平提升和人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。