徐琳

摘要：大學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)能緊跟時(shí)代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新優(yōu)化。而落實(shí)以人為本理念，則是能關(guān)注學(xué)生，并為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，這也成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)。而人本化理念的形成，是需要能基于教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，這就需要讓教師和學(xué)生積極參與到其中，以此來(lái)培養(yǎng)專業(yè)管理隊(duì)伍，科學(xué)合理優(yōu)化管理模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，取得理想教學(xué)管理效果。本文分析了大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念內(nèi)涵，了解當(dāng)前的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：人本化理念；大學(xué)教育；教學(xué)管理

引言

社會(huì)發(fā)展需要各類人才，高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才、在培養(yǎng)人才上教學(xué)是重點(diǎn)，而教學(xué)需要有管理作為基礎(chǔ)，所以做好大學(xué)的教學(xué)管理非常關(guān)鍵。人本化教育理念已經(jīng)深入人心，它有助于學(xué)生個(gè)體的精神發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)高校全面實(shí)施素質(zhì)教育。基于人本化理念下的大學(xué)教育教學(xué)管理，讓高校教育更具靈活性和平衡性，能進(jìn)一步地突出大學(xué)生的主體地位，為社會(huì)輸送多樣化、現(xiàn)代化的滿意人才。

一、大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念的內(nèi)涵

（一）歷史演進(jìn)

管理理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)科學(xué)合理方法的應(yīng)用，以此來(lái)對(duì)應(yīng)制定嚴(yán)格規(guī)章制度。并在后繼監(jiān)督執(zhí)行，達(dá)到提升工作效果目的。而人本化的理念，則是在研究管理中的深化體現(xiàn)，目的是能激發(fā)人們的積極性、主動(dòng)性。因此，管理人員要能清楚認(rèn)識(shí)到管理工作中人是關(guān)鍵，是能做好管理工作的重點(diǎn)。管理人員應(yīng)能明確自己管理責(zé)任，并做好相互配合，順利地完成工作任務(wù)。

（二）科學(xué)內(nèi)涵

在大學(xué)的教學(xué)管理運(yùn)用管理理論人本化理念非常適合，有一定素質(zhì)和全面需求是其中關(guān)鍵。這些需求不僅是在物質(zhì)方面，同時(shí)是人成就和自尊等需求，人是教學(xué)管理核心，直接決定教學(xué)管理結(jié)果[1]。因此，尊重人才能為人的發(fā)展提供平臺(tái)。不能將制度強(qiáng)制的落實(shí)到人身上，要能激發(fā)教師和學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛力，以此來(lái)讓其自覺(jué)管理，這才是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是教學(xué)管理的目的。人的管理和對(duì)人管理是教學(xué)管理的另一個(gè)特點(diǎn)，需要管理人員和被管理人員和諧相處。尊重與重視人是教學(xué)管理人員應(yīng)能具備的理念，本著關(guān)心的態(tài)度，激發(fā)被管理人員的積極性。也應(yīng)能不斷提高管理人員自身的專業(yè)素質(zhì)，有效明確在管理上的價(jià)值取向，在實(shí)際管理上會(huì)受到管理人員和被管理人員兩個(gè)方面的影響，想要管理成功過(guò)，需要雙方有共同的認(rèn)知。教學(xué)管理人員是帶領(lǐng)教師和學(xué)生完成目標(biāo)的對(duì)象，在實(shí)際管理上起到示范作用，自身的能力和素質(zhì)直接影響管理效果。因此，教學(xué)管理人員就應(yīng)能積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這是能順利管好自身的基礎(chǔ)，讓管理人員和被管理人員和諧相處。

二、大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念落實(shí)問(wèn)題

（一）行政化管理現(xiàn)象嚴(yán)重

在教學(xué)管理中能看出，集中管理形式較為常見(jiàn)，學(xué)校更是行政管理體系中的重要組成。學(xué)校很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都是組織按照故障制度來(lái)開(kāi)展管理工作，很多行政管理人員是管理工作的主體，同時(shí)也是管理核心。而教學(xué)科研人員往往沒(méi)有被重視，導(dǎo)致能真正參與到教學(xué)管理的機(jī)會(huì)并不多。使得，在這樣的教學(xué)形式下所教導(dǎo)的學(xué)生，往往自身的積極主動(dòng)性不足，所以針對(duì)這一情況就應(yīng)能真正從實(shí)際入手來(lái)加以創(chuàng)新，要能尊重人才和知識(shí)，構(gòu)建完善的個(gè)體，以此來(lái)激發(fā)教師教學(xué)的積極主動(dòng)性，才是讓大學(xué)得以穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）缺少自主學(xué)習(xí)權(quán)利

在科學(xué)管理中的剛性特點(diǎn)明顯，這也是我國(guó)教學(xué)管理中的一大特征。針對(duì)教學(xué)而言，以往的集中管理模式與當(dāng)前的發(fā)展需求不相符，缺少對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展效果不理想。在這種情況下，往往學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，這是影響當(dāng)前教學(xué)管理的重要阻礙。很多學(xué)生因?yàn)椴涣私庾约罕緦I(yè)內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的喜好不相符，就不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槭艿街贫纫蛩氐挠绊?，很多學(xué)生并不能達(dá)成愿望，處于一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)情況下。在選課方面，學(xué)生也不能真正主動(dòng)地參與到其中，其中所學(xué)習(xí)的課程并非學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容。而在教學(xué)管理上死板的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)環(huán)境，更是影響學(xué)生的關(guān)鍵，過(guò)于剛性的管理模式在當(dāng)前依然還存在于學(xué)生的考試和學(xué)籍等方面管理中。

（三）制度化過(guò)重

在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理上，很多情況下，管理人員依然還是按照以往的傳統(tǒng)管理方式來(lái)開(kāi)展工作，并沒(méi)有積極迎合時(shí)代發(fā)展來(lái)更新。雖然隨著教學(xué)改革，其中一些大學(xué)也在引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，但是在實(shí)際應(yīng)用上過(guò)于單一，只停留在表面，沒(méi)有和我國(guó)大學(xué)的教學(xué)管理情況積極結(jié)合，在這種情況下就不能突出體現(xiàn)我國(guó)的教學(xué)管理發(fā)展形勢(shì)[2]。教學(xué)管理更多的是為保證教學(xué)的順利開(kāi)展，以重視培養(yǎng)教學(xué)管理方案為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的行為限制。統(tǒng)一是教學(xué)方案的特點(diǎn)，按部就班是約束教師和學(xué)生行為的原則。這些問(wèn)題都嚴(yán)重的影響我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理效果，同時(shí)也是當(dāng)前在大學(xué)發(fā)展中需要改革創(chuàng)新解決的問(wèn)題。

三、基于人本化理念的大學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策

當(dāng)前，人本化管理理念已經(jīng)被國(guó)外的大學(xué)廣泛應(yīng)用，并成為推動(dòng)高等教育向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α６覈?guó)在實(shí)際構(gòu)建教學(xué)管理上，是要根據(jù)我國(guó)大學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，來(lái)針對(duì)性地優(yōu)化。

（一）轉(zhuǎn)變理念

在大學(xué)的發(fā)展中，人是根本，而管理活動(dòng)則是要能將事實(shí)和價(jià)值有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)教學(xué)管理也需要不斷迎合變化，并提高管理人員自身的專業(yè)素質(zhì)，以真正認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的質(zhì)量，這是提高大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是創(chuàng)建大學(xué)品牌的重點(diǎn)。大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的理念，明確自己的定位，成為教學(xué)管理的引導(dǎo)者[3]。落實(shí)人本化理念的學(xué)生在選擇上也有更多的機(jī)會(huì)，并能更加積極主動(dòng)地參與其中。他們不再僅僅接受被動(dòng)管理，而是成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。管理人員應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)、文化和社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和批判思維能力。通過(guò)推行學(xué)生參與決策的機(jī)制，管理人員能夠更好地聽(tīng)取學(xué)生的聲音，了解他們的需求，進(jìn)一步提高大學(xué)教學(xué)管理的效果。轉(zhuǎn)變理念還需要大學(xué)管理人員具備靈活的思維和創(chuàng)新的能力。他們應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)和行業(yè)的變化，了解未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。管理人員還應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。

（二）科學(xué)管理

當(dāng)前教育改革的方向和要求是創(chuàng)新，旨在真正實(shí)施素質(zhì)教育。因此，為了滿足這一要求，我們應(yīng)該改變以往的統(tǒng)一要求模式，引入柔性管理的理念[4]。例如，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完本年級(jí)的知識(shí)后，可以讓他們自由選擇攻讀第二專業(yè)。在教學(xué)管理中嘗試這樣的形式，可以體現(xiàn)出人本化管理的特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)管理，為學(xué)生提供自主選擇的空間和權(quán)利，有助于他們?cè)谧约合矚g的專業(yè)上更好地發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才。在創(chuàng)新教學(xué)管理模式中，科學(xué)管理是至關(guān)重要的一環(huán)。它涉及有效的組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)控各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教育質(zhì)量的提高?？茖W(xué)管理需要建立科學(xué)的管理機(jī)制和流程，明確各級(jí)管理者的職責(zé)和權(quán)力，以及相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)符合時(shí)代要求的課程，確保學(xué)生接受到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能培養(yǎng)。他們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供多樣化的選修課程和專業(yè)方向，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)科學(xué)的評(píng)估方法和工具，管理人員可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，為教師提供指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。管理人員還應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋，建立良好的溝通渠道，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和優(yōu)化。管理人員可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化和智能化管理。通過(guò)信息化技術(shù)，管理人員可以更好地收集、分析和利用教學(xué)數(shù)據(jù)，為決策提供科學(xué)依據(jù)，提高教學(xué)管理的效率和效果。

（三）激發(fā)熱情

人本化管理的核心在于激勵(lì)，這是推動(dòng)人們內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，能夠有效地推動(dòng)人向更好的方向發(fā)展。因此，在大學(xué)教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)人本化管理就需要激發(fā)教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，使教師深入投入到工作中，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在激發(fā)學(xué)生熱情方面，管理人員可以采取以下措施。首先，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和課程選擇。開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)[5]。通過(guò)多元化的課程設(shè)置，提供多種學(xué)科和領(lǐng)域的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和熱愛(ài)，使他們能夠更好地發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。其次，建立有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。評(píng)價(jià)不僅僅側(cè)重于傳統(tǒng)的考試成績(jī)，還應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)、科技、文化等方面取得突出成績(jī)，激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。最后，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持服務(wù)。管理人員應(yīng)致力于提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和資源，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、多媒體教室等設(shè)施，讓學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立學(xué)生輔導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的支持和指導(dǎo)。這些支持服務(wù)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展的動(dòng)力[6]。

（四）構(gòu)建品牌

在以往的教學(xué)管理制度中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛性因素，而為了激發(fā)教師的工作積極性，應(yīng)該加入柔性管理的元素。例如，改變過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新教學(xué)管理規(guī)定，將更多的人本化元素融入教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際管理中，以激勵(lì)教師不斷展示自己的才能，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生提供服務(wù)，為構(gòu)建品牌大學(xué)提供動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)和學(xué)術(shù)論文等單一的指標(biāo)，容易造成教師和學(xué)生的功利化心態(tài)。為了激發(fā)教師的積極性，管理人員應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)定，引入多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了考核學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面作出更大的努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。管理人員應(yīng)注重教師與學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)關(guān)心和支持學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。管理人員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷和關(guān)注，提供心理健康咨詢和支持服務(wù)，幫助教師解決工作和生活中的問(wèn)題，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。管理人員還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)和校外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與社會(huì)各界的合作，將教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)也能提升大學(xué)的社會(huì)影響力，樹(shù)立品牌形象。在構(gòu)建品牌大學(xué)的過(guò)程中，管理人員還應(yīng)建立起透明、公正的管理機(jī)制，促進(jìn)教師和學(xué)生的參與和反饋。鼓勵(lì)教師和學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)和建議，共同參與決策，推動(dòng)教學(xué)管理的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。通過(guò)建立有效的溝通渠道和回饋機(jī)制，管理人員能夠及時(shí)了解教師和學(xué)生的需求和期望，提供更好的支持和服務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)的凝聚力和向心力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)教學(xué)管理上系統(tǒng)性、復(fù)雜性是其中的重要特點(diǎn)，而要能尊重教師和學(xué)生的人格，并激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，從中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)人本化理念，便于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能不斷完善自身的人格和品質(zhì)。想要能實(shí)現(xiàn)人本化的教學(xué)管理，需要大學(xué)的全體師生共同努力，在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)。大學(xué)教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步的需要，作為社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校要從自身做起，不斷創(chuàng)新，引入新的教育理念，制定合理的制度，優(yōu)化教育環(huán)境，充分發(fā)揮人本化理念的指導(dǎo)作用，讓高校教學(xué)管理工作更上一層樓。

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（責(zé)任編輯：豆瑞超）