余育龍

情景教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)任務(wù)要求的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。另外，教師還可以根據(jù)情境的需要，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文從以下幾點(diǎn)討論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略。

一、創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)圖畫，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形象逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效果。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit1“Nature in the balance”為例，本單元的主題圍繞著“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”展開，Reading部分的“The Amazon rainforest：a natural treasure”為學(xué)生介紹了亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生對(duì)雨林的了解甚少，多停留在文字上的理解，對(duì)雨林中生物多樣性的理解有限。本篇文本以列數(shù)字的方法先讓學(xué)生感受到雨林中動(dòng)物、植被的數(shù)量之多。教師提問(wèn)：“Which sentences in the summary describe that there are many creatures in the Amazon rainforest？”教材中的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)雨林有了大致的了解，教師若想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)文本內(nèi)容的了解，那么就可以創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受雨林之大，生物種類之多。教師可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)圖片，用圖畫再現(xiàn)課文中的情境。首先，教師在課件中加入有關(guān)亞馬遜雨林的圖片等，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受雨林的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感。接著，為了讓學(xué)生能夠深入理解主題，教師選擇因人類活動(dòng)被破壞的荒蕪的雨林環(huán)境的圖片，與生機(jī)勃勃、一片繁榮的雨林圖片進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受到視覺震撼，了解雨林的現(xiàn)狀。教師提問(wèn)：“How do you feel when you see these two pictures？”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。最后，教師播放人類破壞雨林行為的圖片，如正在獵殺稀有動(dòng)物的獵人、正在砍伐樹木的伐木工等，并提問(wèn)：“What measures do you think can be taken to avoid these behaviors of damaging the rainforest？”讓學(xué)生可以從多角度多方面回答問(wèn)題。借助圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索人物形象

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種讓學(xué)生通過(guò)扮演某一角色的方式去學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)其應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit1“Lights，camera，action！”為例，本單元的主題圍繞著電影展開。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生深切感受影視中的劇情、人物形象，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。Extended reading的“Forrest Gump”選自《阿甘正傳》中的一個(gè)場(chǎng)景，由舞臺(tái)說(shuō)明、人物對(duì)話和旁白三個(gè)部分組成，呈現(xiàn)了電影中的片段。主人公阿甘第一天上學(xué)時(shí)，母親在車站送他上車，在車上他遇到了歧視他的男孩們和給他讓座的善良女孩珍妮，從而收獲了一段與珍妮的友情。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生分角色扮演電影片段中的角色，將人物形象演示出來(lái)。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，不僅要分析人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還要揣測(cè)他們的心理活動(dòng)，才能使得表演更加貼切。教師提問(wèn)：“What do you think the character images of Forrest Gump and Jenny look like by playing them？”通過(guò)角色扮演，學(xué)生已經(jīng)深入了解人物形象了，回答道：“I think Forrest Gump is kind， simple， and optimistic； Jenny is friendly and kind.”創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境可以幫助學(xué)生深切感受人物形象，為高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，通過(guò)生動(dòng)有趣、貼近生活的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師還要充分挖掘教材內(nèi)容，利用各種資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種形式，努力營(yíng)造真實(shí)自然的教學(xué)氛圍。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit2“Lets talk teens”為例，本單元的主題與青春期息息相關(guān)，貼合高中生的生活狀態(tài)。Reading部分的“Strangers under the same roof？”講述了處于青春期的青少年與父母之間的矛盾、與自我之間的矛盾。在課堂中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師可將學(xué)生分成若干小組，以小組討論的方式營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在生活中，學(xué)生與父母、朋友之間的矛盾是不可避免的，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活展現(xiàn)情境，通過(guò)具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行探討，逐步理解文本主題。比如，教師可創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境：“當(dāng)你和父母產(chǎn)生不一樣的意見時(shí)，你會(huì)怎么做？是和他們講道理？還是和他們爭(zhēng)吵？”學(xué)生在討論的過(guò)程中可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷回答。有的學(xué)生說(shuō)：“My parents don't understand me at all. If we have different opinions， we will have arguments， and I insist on my own ideas.”還有的學(xué)生說(shuō)：“It is normal for parents to live in different eras and have different thoughts compared to us. I will share my opinions with them well and listen to their opinions.”為了讓處于青春期的學(xué)生知道如何和父母正確相處，教師抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式探討如何與父母正確相處，帶領(lǐng)學(xué)生了解文本主題。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。