馬成材

摘? 要：在素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸代替成績(jī)成為高中各學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成。文章主要闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的概念，分析了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)意義和要求，探究了核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)流程：即確定校本課程的開發(fā)方向，根據(jù)教學(xué)要求選擇合適內(nèi)容，確定教學(xué)研究的方法，基于研究結(jié)果編著課本。校本課程的運(yùn)用實(shí)踐，旨在為學(xué)校貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的校本課程開發(fā)和設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；校本課程

培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)理應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作者的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的貫徹，需要教師深度挖掘和研究學(xué)科教材，并重視校本課程的開發(fā)力度，結(jié)合時(shí)代發(fā)展更新自身的教學(xué)理念，給學(xué)生提供更全面的教學(xué)輔導(dǎo)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也并非基于教師的主觀思想，而是應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，在幫助學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，教師還需要重視教育學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了解物質(zhì)的變化規(guī)律。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地突破自己，進(jìn)而形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的概述

在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，各行業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)原則，致力于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素養(yǎng)的新時(shí)代人才。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，可以大致概括成以下內(nèi)容：首先是在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)遵循化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不局限于基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，而是需要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在化學(xué)這一學(xué)科中的成長(zhǎng)。掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不是學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的解題技巧，并鍛煉自身思維才是重點(diǎn)，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生持續(xù)性成長(zhǎng)。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)方式上的創(chuàng)新，通過(guò)組織多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，同時(shí)也能更加徹底地扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的刻板印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂氛圍都會(huì)出現(xiàn)明顯的改變。

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身出發(fā)來(lái)看，教師需要將更多的教學(xué)精力放在關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程之上，以及由于操作過(guò)程不一而產(chǎn)生的不一樣的現(xiàn)象，而并非按部就班、依照教材進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的還原、復(fù)刻教學(xué)。核心素養(yǎng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再利用，只有學(xué)生真正地意識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，才能從本質(zhì)上提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和化學(xué)素養(yǎng)。

新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)離不開校本課程的開發(fā)，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求是學(xué)校進(jìn)行校本開發(fā)的中心點(diǎn)，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高納入校本課程開發(fā)的目標(biāo)之一。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行補(bǔ)充的行為稱為校本課程的開發(fā)，以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深刻學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)整理學(xué)校周邊及校園內(nèi)部的教學(xué)資料，并對(duì)其進(jìn)行充分利用，結(jié)合對(duì)這些資源的仔細(xì)研究，篩選出其中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有所幫助的資料，編著成學(xué)校課程。校本課程的出現(xiàn)，能夠推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的展開，還能幫助學(xué)生形成更加成熟的化學(xué)解題思維。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)意義和要求

素質(zhì)教育全面推進(jìn)下，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在改進(jìn)教學(xué)方法方面不能過(guò)于單一，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的養(yǎng)成并非單純地依賴化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生形成一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)法滿足核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)要求的，學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)技能的全面掌握，才能更加自如地攻克化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)難關(guān)。當(dāng)然，素質(zhì)教育下的高中化學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更積極地進(jìn)行自我反省，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)施全方位的優(yōu)化教育。

除此之外，教師應(yīng)留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)習(xí)不可以全部依賴教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)放手鼓勵(lì)學(xué)生自行解決一些基礎(chǔ)性問題。而在解決問題中拓展自身思維、變得自信的學(xué)生將在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以形成較好的探究思維，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)高中生而言，高中階段的學(xué)習(xí)不僅是為了奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還需要重視正確學(xué)習(xí)認(rèn)知的形成，為后續(xù)的持續(xù)性發(fā)展提供可能。為了在高中化學(xué)課程中更好地實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)站在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度上開展化學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)，在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，不止變成博學(xué)的人，也要成為品德端正的人。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)流程

（一）確定校本課程的開發(fā)方向

開發(fā)校本課程主要是指在學(xué)生接受的主要學(xué)科之外，再額外根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)出更符合其學(xué)習(xí)需求的新課程，這些被創(chuàng)設(shè)出的課程普遍符合課程培養(yǎng)目標(biāo)，并且是十分適合學(xué)校學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程。校本課程通常是由學(xué)校教師開發(fā)的學(xué)校課程，是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充和完善。新課程教育理念下的高中教學(xué)并不單純是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的目的在于使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。因此，在進(jìn)行校本課程開發(fā)之前，需要明確課程開發(fā)的方向，清楚課程開發(fā)的目的，規(guī)范課程開發(fā)的過(guò)程。與此同時(shí)，在課程開發(fā)之前，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，研究未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，并將其直觀地體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的內(nèi)容中。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，開闊自身教學(xué)視野。化學(xué)學(xué)科本身就是和生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并非局限在書本上，教師可以更多地從生活中、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以及時(shí)代發(fā)展的需求中，探究出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。同時(shí)也可以通過(guò)組織活動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和豐富性，這些活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)?shù)刭N近學(xué)生的日常生活，這樣將更易引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行切入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)元素以及這些化學(xué)元素的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)塑料這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從塑料袋這一生活中的常見物品著手，引導(dǎo)學(xué)生思考人工材料對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)生將意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性，并開始自行探究后續(xù)的社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該更多地運(yùn)用哪些材料才能降低對(duì)環(huán)境的破壞，這不僅能夠提升學(xué)生的探究能力，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化。

（二）根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)并非獨(dú)立于國(guó)家課程存在的，而是需要在開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)立足學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異的課程內(nèi)容，同時(shí)這些課程應(yīng)更具吸引力，這樣才能更深程度地激發(fā)出學(xué)生的探索熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行教育發(fā)散，借助化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)世界本質(zhì)的認(rèn)知。學(xué)校在選擇校本課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)談話或問卷調(diào)查的方式來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的選擇。不同學(xué)校具有不同的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在校本課程開發(fā)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地域特點(diǎn)，貼合學(xué)校實(shí)際條件和當(dāng)?shù)乇就廖幕牟町愐虻刂埔说剡M(jìn)行校本課程的開發(fā)。

化學(xué)學(xué)科并非一門純理論的學(xué)科，其本身所具有的實(shí)驗(yàn)性決定了高中化學(xué)校本課程的開發(fā)可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)切入，挑選出與學(xué)生實(shí)際生活可以發(fā)生關(guān)聯(lián)的生活類實(shí)驗(yàn)。生活化教學(xué)具有很明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠充分啟發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，針對(duì)高中化學(xué)課程中較困難的內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的攻克掌握。同時(shí)針對(duì)學(xué)科中一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很有必要，教師要將理論與實(shí)際相結(jié)合，綜合考量學(xué)生實(shí)踐能力，該過(guò)程能充分挖掘出學(xué)生實(shí)事求是、積極思考的學(xué)習(xí)精神。

（三）確定教學(xué)研究的方法

基于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在確定了課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)選擇更加合適的研究方法，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求積極地貫徹進(jìn)對(duì)教學(xué)研究方法的確認(rèn)中，并深度地剖析課程的功能和內(nèi)容，從學(xué)生的自身需求出發(fā)，尋找更加貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程內(nèi)容，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在確定教學(xué)研究方法前，一方面，教師需要進(jìn)行全面的調(diào)查，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇更多元化、全面的研究方法；另一方面，教師還需要聯(lián)系學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的能力。

（四）基于研究結(jié)果編著課本

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，都具有個(gè)性和認(rèn)知方面的差異，個(gè)人能力也存在偏差，尤其是對(duì)高中生而言，其本身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維已經(jīng)得到了一定的養(yǎng)成，具有較為靈活的學(xué)習(xí)思維，會(huì)對(duì)接觸到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出屬于自己的判斷。因此，就算是完成了對(duì)應(yīng)的校本課程的研究，要想基于這些研究結(jié)果實(shí)現(xiàn)教材的編著也并非易事，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要保證教材內(nèi)容是一個(gè)完整的系統(tǒng)，也要保證這些內(nèi)容不會(huì)過(guò)于枯燥，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)研究的結(jié)果需要進(jìn)行一定的整理、加工、篩選、仔細(xì)推敲等處理，這是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)斟酌，需要進(jìn)行反復(fù)的開會(huì)和交流，對(duì)各方面的意見進(jìn)行統(tǒng)一綜合，與此同時(shí)，對(duì)已經(jīng)制訂好的課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和修改，以確保課程的正確性和精準(zhǔn)性。除此之外，在編著好的校本課程被正式投入使用之前，還需要對(duì)其中的內(nèi)容采取一定的測(cè)試，觀察學(xué)生和教師對(duì)教材的反響，挑選出其中具有建設(shè)性的建議，并根據(jù)學(xué)生和教師的意見對(duì)其進(jìn)行更精準(zhǔn)的修正和完善，最后再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的細(xì)化處理，然后印刷裝訂成冊(cè)，最后才可以在學(xué)校大面積地推廣使用。

（五）校本課程的運(yùn)用實(shí)踐

校本課程編著完成之后，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為教學(xué)準(zhǔn)備、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果和課后調(diào)查四個(gè)步驟。將開發(fā)編著好的課程內(nèi)容引入進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，不僅是校本課程發(fā)揮作用的必經(jīng)過(guò)程，也是驗(yàn)證課程結(jié)果的重要途徑之一。不論是校本課程的開發(fā)階段，抑或是校本課程的實(shí)踐階段，教師都應(yīng)當(dāng)全身心投入。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程而言，在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要提前做好必要的課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，遵循平等、自愿、公平的原則，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，規(guī)定小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并分配相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都有任務(wù)可做，小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。與此同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)解答學(xué)生的問題，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的順利開展。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要給學(xué)生提供匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間，由各小組成員推選代表進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后給予一定的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校本課程的開發(fā)并非單純地提供給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)可參考的教材標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)國(guó)家課程的多維度豐富，可以成為國(guó)家教學(xué)課程的補(bǔ)充課程，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此之外，編撰實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，將素質(zhì)教育的目標(biāo)和理念貫徹進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效開發(fā)學(xué)生在化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)探究思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）