李雅麗　李雙燕　常軍龍

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育行業(yè)取得了巨大的成功，教育理念也得到了更新與完善，在這一背景下，語文教學(xué)也變得越來越重要。語文是中華文化的根本，在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并通過開展民族化的語文教育，促使實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。優(yōu)秀的古代詩文能夠體現(xiàn)出民族精神，傳承中華文化，正因如此，學(xué)生更要深入地學(xué)習(xí)古詩文，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是背誦。文章簡(jiǎn)要分析了古詩文背誦的意義，并提出了相應(yīng)的背誦方法，既能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；古詩文；背誦方法

古詩文的背誦在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在開展教學(xué)工作前，教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生拓寬背誦渠道，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)語文的真實(shí)魅力。與此同時(shí)，教師也要明確背誦和朗讀具有緊密的聯(lián)系，通過朗讀能夠?yàn)楸痴b奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生的記憶，促使學(xué)生找到背誦的方法和規(guī)律。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要重視開展背誦教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的背誦方法，教師積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的背誦效率，讓學(xué)生在喜愛古詩文的基礎(chǔ)上，提升綜合素養(yǎng)。

一、背誦古詩文的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)過程中，通過積極背誦古詩文，學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，加深對(duì)語文知識(shí)的印象與記憶，正所謂書讀百遍，其義自見。當(dāng)學(xué)生逐漸增多朗讀次數(shù)，就能夠發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)藏的深刻道理，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生也能理解作者的思想情感，和作者進(jìn)行跨時(shí)空的交流。古代文化和現(xiàn)代文化存在較多的差異，學(xué)生在背誦古詩文時(shí)難度相對(duì)較大，但當(dāng)學(xué)生背誦后就能夠更加明確古詩文中的內(nèi)涵，既有助于深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也能夠促進(jìn)理解作品的深層含義，提升了學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生古詩文語感

在高中語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要，通過培養(yǎng)語感能夠提升學(xué)生的語言文字感受能力，這也能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語感涵蓋的內(nèi)容較多，包括語音感、語法感以及語用感等。當(dāng)學(xué)生背誦古詩文后就能夠積累相應(yīng)的古文知識(shí)，這也能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，例如，當(dāng)學(xué)生在面臨困難時(shí)，如果想激勵(lì)自己，就可以運(yùn)用所學(xué)過的古詩文。而學(xué)生此前將古文詩句記憶并存放在腦海中，就能夠及時(shí)地提取并運(yùn)用，進(jìn)一步提升了語言文字的表達(dá)和運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

當(dāng)下高中教材中蘊(yùn)含的古詩文都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作品，并且這類古詩文行文簡(jiǎn)潔、風(fēng)格多樣，能夠?qū)W(xué)生的寫作產(chǎn)生積極的影響。寫作是學(xué)生表達(dá)自己思想情感、傳遞文化的一種方式，具有創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生背誦相應(yīng)的古詩文后，就能夠有效地積累寫作材料，在寫作時(shí)也會(huì)更容易、便捷。與此同時(shí)，學(xué)生背誦古詩文也能積累相應(yīng)的知識(shí)。例如，在寫以奉獻(xiàn)為主題的文章時(shí)，學(xué)生可以引用杜甫等人的事跡或者所學(xué)過的名言詩句；在整理作文結(jié)構(gòu)時(shí)，也可以回憶背誦過的文言文，并將其和作文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將優(yōu)美的句子插入寫作過程中，以提升寫作能力。

二、高中古詩文的背誦方法

（一）整體、劃分法

在高中古詩文的背誦中，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的背誦方法就能夠事半功倍，學(xué)生在背誦古詩文時(shí)一定要理解文章內(nèi)容，這一過程可以采用整體或劃分記憶法。整體記憶法指把文章看成一個(gè)整體，首先反復(fù)誦讀，在朗誦過程中投入情感，熟悉理解內(nèi)容，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語音、語調(diào)，通過這種方式能夠化抽象為具體，促使學(xué)生身臨其境。這一類方法適用于詩歌字?jǐn)?shù)較少，并且內(nèi)容緊湊，中心思想較明顯的文章。例如，教師要求學(xué)生背誦《錦瑟》時(shí)，《錦瑟》全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并且首尾呼應(yīng)，既有豐富的意象，也蘊(yùn)藏豐富的內(nèi)涵，詩人在詩文中發(fā)出的感慨，有利于學(xué)生充分掌握文章的情感，并進(jìn)行背誦。

除此之外，學(xué)生也可以將整體詩文劃分成不同的段落，即劃分法，這一方法主要應(yīng)用于篇幅較長的文章，如果學(xué)生從頭到尾整體去記憶，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失背誦的自信心，但如果將整體文章劃分成不同的段落，就能有效減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)生在背誦《離騷》時(shí)，《離騷》篇幅較長，學(xué)生在還未開始背誦前就會(huì)喪失背誦的信心，但當(dāng)劃分成各個(gè)段落進(jìn)行背誦，就能減少學(xué)生的身心壓力，學(xué)生分次進(jìn)行背誦，一次背誦一小段，就能樹立成就感，進(jìn)而培養(yǎng)出背誦的自信心以及背誦熱情。

（二）關(guān)注時(shí)間法

關(guān)注背誦時(shí)間可以分為兩種方法，一是分散時(shí)間法，分散時(shí)間法是指改變傳統(tǒng)的集中記憶法，集中記憶是學(xué)生長期進(jìn)行背誦，直到全部背誦完成，而這種方法會(huì)使學(xué)生身心疲勞，但應(yīng)用分散記憶法能有效轉(zhuǎn)變集中記憶法中存在的弊端，在傳統(tǒng)的背誦過程中，存在部分學(xué)生認(rèn)為自身背誦效果很好，可是當(dāng)再次回憶時(shí)卻十分困難，更別提流暢背誦。

在實(shí)際背誦中，學(xué)生背誦一段時(shí)間后，可以適當(dāng)休息，做一些其他事情，然后再進(jìn)行背誦。通過這種反復(fù)循環(huán)的方式，能夠讓學(xué)生加深理解記憶，直到全部背誦完成，學(xué)生也能夠在背誦過程中保持良好的背誦興趣，不易疲勞。將學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行合理分配，既可以應(yīng)用于整體背誦，也可以應(yīng)用于分段背誦。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生背誦完一段內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)男菹⒒蜣D(zhuǎn)換大腦，例如，參與其他體育活動(dòng)或者復(fù)習(xí)其他科目的習(xí)題，然后再進(jìn)行背誦，在語文課堂進(jìn)行背誦時(shí)，可以背誦一段，再學(xué)習(xí)理解另一段，通過這種理解和背誦相結(jié)合的方式能夠促使學(xué)生得到休息，減緩學(xué)習(xí)壓力。

二是過度記憶法，指學(xué)生背誦古詩文后要加強(qiáng)練習(xí)，繼續(xù)背誦幾遍，通過這種方式能夠強(qiáng)化記憶，提升個(gè)人背誦的熟練程度，但是在應(yīng)用過度記憶法時(shí)，學(xué)生也要適度，過度的背誦可能會(huì)出現(xiàn)厭煩，疲勞，背誦效率也會(huì)下降。

（三）重視難點(diǎn)法

重視難點(diǎn)法指學(xué)生在背誦過后一定要進(jìn)行回憶，突破古詩文中的難點(diǎn)，在背誦后也要防止受到其他因素的干擾。在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)開頭和結(jié)尾往往有著較深的印象，而對(duì)中間部分較容易遺忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)際背誦中，學(xué)生可以多誦讀和多復(fù)習(xí)中間部分，通過這種強(qiáng)化中間內(nèi)容的方式，可以大幅提高背誦效率。除此之外，在背誦后學(xué)生也要及時(shí)地復(fù)習(xí)，比如進(jìn)行默寫。在重視難點(diǎn)法中，學(xué)生也可以設(shè)置相應(yīng)的關(guān)鍵詞，例如，在一個(gè)段落中選出明確的詞匯，大多數(shù)詩文篇幅較長，出現(xiàn)的內(nèi)容也較多，學(xué)生背起來難度較大，并且由于句子對(duì)仗整齊，容易混淆記錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生明確詩句中的關(guān)鍵詞并標(biāo)記出來，就能夠在腦海中形成特殊記憶，如學(xué)生在背誦《陳情表》時(shí)，由于《陳情表》中內(nèi)容較多，學(xué)生背誦起來相對(duì)復(fù)雜，但當(dāng)整理出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為線索，增加關(guān)鍵詞和文中其他詩句之間的聯(lián)系，就能讓學(xué)生不斷提升背誦效率，進(jìn)而背誦全文。

（四）場(chǎng)景聯(lián)想法

古詩文的一大特點(diǎn)就是詩中有畫，很多詩文中都描繪了各種各樣的場(chǎng)景。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以引領(lǐng)學(xué)生積極地使用場(chǎng)景聯(lián)想法，通過大膽發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想詩中場(chǎng)景，在腦海中勾勒出詩文中的畫面，進(jìn)一步展現(xiàn)出不同景觀的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠深入其中，有利于學(xué)生更好地記憶古詩文的內(nèi)容。大多數(shù)的調(diào)查研究表明，形象的事物比抽象的事物更容易記憶，在高中古詩文背誦中，使用場(chǎng)景聯(lián)想法更有利于學(xué)生提高背誦效率，而且這是學(xué)生較為常用的一種方法。

例如，教師在教學(xué)《歸去來兮辭》時(shí)，文中第二段描寫了從門口到室內(nèi)的景象，這也展現(xiàn)出了農(nóng)村家庭輕松愉悅的生活氛圍，而第三段講述了春天的美景以及農(nóng)人春耕的畫面，學(xué)生隨著深入閱讀，跟著作者的腳步一步一步走進(jìn)勾勒的場(chǎng)景中，能促使學(xué)生和作者本人達(dá)到跨時(shí)空的交流，在腦海中勾勒出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)入到詩中描繪的生活，既能愉悅身心，也能加快背誦，在引用場(chǎng)景聯(lián)想法時(shí)，學(xué)生也可以將作者想象成文中所描繪的人物，大多數(shù)的古詩文中蘊(yùn)藏著作者和他人的對(duì)話，同時(shí)這種抽象的文字和人物形象相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠進(jìn)入這一情境中，扮演古人的對(duì)話，學(xué)生一人分擔(dān)兩種角色，調(diào)動(dòng)出個(gè)人情感，設(shè)置不同的語調(diào)，這樣能促使學(xué)生深入理解古人的情感內(nèi)涵，在加深理解后就更容易背誦。

（五）循環(huán)理解法

大多數(shù)的文言文含義都以單音節(jié)詞進(jìn)行表達(dá)，這也與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別，同時(shí)古代文化也和當(dāng)前文化存在很大的差異，學(xué)生不能很好地理解，這限制了學(xué)生提高背誦效率。針對(duì)這一情況，教師在讓學(xué)生進(jìn)行背誦前，一定要讓學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生明確文章的主題內(nèi)涵，在這一基礎(chǔ)上開展背誦活動(dòng)，才能更高效地記憶內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也要掌握全文的結(jié)構(gòu)以及作者的思想情感，可以低聲快讀，進(jìn)而讀熟，在背誦的期間也要進(jìn)行思考和理解，通過這種循環(huán)能夠不斷提升背誦效率。

除此之外，遺忘曲線規(guī)律指出遺忘會(huì)隨著時(shí)間的流逝先快后慢，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生也要知道在剛背誦下來的短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速率最快，所以一定要在背誦后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不斷加深背誦效果。最后存在部分學(xué)生即使大聲誦讀也背不下來情況，針對(duì)這一類學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，可以應(yīng)用抄寫的方法，通過將眼、口、手、心綜合利用，不斷提升背誦效率，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生可以先朗誦課文，然后抄寫，同時(shí)在抄寫之后，設(shè)置相應(yīng)的填空題型，通過這種方式能夠讓學(xué)生加深理解記憶，進(jìn)而提高背誦質(zhì)量。

三、高中古詩文背誦的檢查形式

（一）開展朗讀比賽

為了有效提升學(xué)生背誦古詩文的積極性以及主動(dòng)性，教師可以在班級(jí)教學(xué)中開展相應(yīng)的古詩文朗讀比賽，其比賽篇目就是課堂上所熟悉的古詩文。學(xué)生可以在了解文章內(nèi)容以及情感的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)的幻燈片，并配上相應(yīng)的歌曲，進(jìn)而開展朗誦比賽。通過此類比賽，學(xué)生能夠?qū)υ娢挠懈由钊牒腿娴睦斫猓@也能促使學(xué)生和詩人實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的溝通。

（二）組織默寫

教師可以要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備默寫本，當(dāng)背誦完一篇古詩文后，在下一節(jié)的課堂上，要求學(xué)生默寫一遍，默寫后交由教師進(jìn)行批改，成績(jī)不合格的學(xué)生要單獨(dú)找時(shí)間到教師處再一次進(jìn)行背誦。除此之外，教師也可以將默寫設(shè)置為填空題，這種方式能夠讓學(xué)生加深記憶及理解，最后教師也可以積極開展默寫競(jìng)賽，并擴(kuò)大考題范圍，將學(xué)年階段要求背誦的所有古詩文篇目進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好地記憶過去背誦過的文章。另外，在課堂教學(xué)中，教師也可以點(diǎn)名讓學(xué)生到黑板上默寫相應(yīng)詩文名句，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的粉筆寫作能力，如果學(xué)生出現(xiàn)寫錯(cuò)字的地方，教師也可以及時(shí)地指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正，通過古詩文默寫活動(dòng)，能夠有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，也能夠形成人文素養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，積累作文素材。

詩文是中華文化的載體，優(yōu)美的中華文字也蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化，在當(dāng)下的古詩文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的背誦過程，并為學(xué)生提供相應(yīng)的背誦方法。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課文順序，進(jìn)而減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)教師也要做出統(tǒng)籌規(guī)劃，考查影響學(xué)生背誦情況的因素，這種方式能夠防止學(xué)生受到外界的干擾，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠愉悅身心，也可以穿越時(shí)空和古人進(jìn)行對(duì)話，在了解民族歷史的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）