劉鳳娟

摘 要：近年，高校畢業(yè)生就業(yè)工作廣受社會關(guān)注，但部分畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象突出。為了解河南省高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀，本研究采用定量與定性相結(jié)合的方式，對河南省高職院校3000多名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“慢就業(yè)”與性別、生源地因素均有關(guān)聯(lián)，“慢就業(yè)”時長與年級呈負相關(guān)?；诖?，本研究提出“四位一體”協(xié)同共治就業(yè)體系，從政府、高校、家庭、大學(xué)生等四個方面出發(fā)，綜合提出解決策略，幫助“慢就業(yè)”畢業(yè)生積極就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；“慢就業(yè)”

一、研究背景

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是社會高度關(guān)注的熱點話題，2023屆全國高校畢業(yè)生達1158萬人，同比增加82萬人，這是繼去年高校畢業(yè)生數(shù)量破千萬后的又一新高，堪稱史上最難就業(yè)季。由于河南省高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，加之招工難、就業(yè)難并存的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，龐大的就業(yè)總量、經(jīng)濟下行壓力疊加，使得畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。

2023年政府工作報告明確提出，要把促進青年尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的國民教育，將培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理一線所需要的高技能應(yīng)用型人才作為辦學(xué)宗旨，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。近年，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，越來越多的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”，尤其是受多元文化影響的“00后”大學(xué)生群體，畢業(yè)后暫不就業(yè)，選擇在家考編、升學(xué)甚至是體驗生活，一定程度上給高職院校畢業(yè)生整體就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。

二、研究方法

本研究采用文獻分析法、訪談法等方式，編制量表設(shè)計問卷調(diào)查，通過線上問卷星和線下發(fā)放問卷的方式對河南省高職院校“00后”大學(xué)生群體進行調(diào)查，問卷共包含三個方面的內(nèi)容。第一，受訪者的基本信息；第二，受訪者對“慢就業(yè)”的認識和態(tài)度；第三，受訪者的就業(yè)需求。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析時，以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，運用交叉列聯(lián)表、卡方檢驗、描述統(tǒng)計等基礎(chǔ)分析方法，分析畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因。問卷調(diào)查對象主要面向河南省高校應(yīng)往屆畢業(yè)生、低年級在校生，發(fā)放問卷3030份，有效問卷3000份，無效問卷30份，有效回收率99%。

同時，調(diào)查還采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，設(shè)計訪談提綱，對部分“慢就業(yè)”學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)化的深度訪談，訪談內(nèi)容主要包括受訪者“慢就業(yè)”的原因、學(xué)生及家長對“慢就業(yè)”的態(tài)度、“慢就業(yè)”對生活的影響、學(xué)生短中長期的職業(yè)規(guī)劃等。另外，筆者還對從事高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的教師進行訪談，了解高校就業(yè)服務(wù)相關(guān)信息，做到定性與定量相結(jié)合。

三、研究結(jié)論

（一）新時代大學(xué)生“慢就業(yè)”的普遍性

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認可“慢就業(yè)”并以升學(xué)、考編、體驗生活等多種方式選擇暫不就業(yè)，這部分學(xué)生可以分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩類。積極“慢就業(yè)”學(xué)生有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，面對嚴峻的就業(yè)形勢，選擇以提升學(xué)歷、靈活就業(yè)、洞察市場以及支教等方式尋找適合自身發(fā)展的道路。而消極“慢就業(yè)”學(xué)生一般沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少對自身發(fā)展的思考，在校期間也沒有掌握相關(guān)知識和技能，內(nèi)心迷茫，以至于出現(xiàn)不想就業(yè)、不敢就業(yè)的消極心態(tài)。

（二）高職院校大學(xué)生“慢就業(yè)”的特點

“慢就業(yè)”與性別、生源地因素均有關(guān)聯(lián)，其中“慢就業(yè)”時長與年級呈負相關(guān)。35.11%的學(xué)生認可“慢就業(yè)”，認為“慢就業(yè)”可以有更多的時間慎重考慮就業(yè)方向。

性別影響學(xué)生對“慢就業(yè)”的態(tài)度。男生、女生由于性別原因在求職就業(yè)方面持有不同的觀點，雖然男生、女生對“慢就業(yè)”的態(tài)度比較中立，但是女生的表現(xiàn)更為顯著，男生持反對態(tài)度的占比高于女生。來自不同生源地的學(xué)生對“慢就業(yè)”的態(tài)度也有顯著差異，其中農(nóng)村學(xué)生持反對意見占比較大。這與生源地和“慢就業(yè)”時長的相關(guān)性數(shù)據(jù)一致，即經(jīng)濟發(fā)展水平影響“慢就業(yè)”的態(tài)度和時長。

（三）就業(yè)需求和服務(wù)方面

性別、專業(yè)也是影響大學(xué)生“慢就業(yè)”的因素，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失，占比65.08%；另一方面，學(xué)生找不到理想的工作以及就業(yè)壓力大，分別占比57.87%和55.76%。男生在求職時注重發(fā)展平臺和崗位薪資，女生則考慮工作穩(wěn)定和工作環(huán)境。不同專業(yè)的學(xué)生在求職時具備不同的優(yōu)勢，社會招聘也更傾向于工科、理科畢業(yè)生，對于文科畢業(yè)生而言，就業(yè)需要考慮的因素更多。

四、高?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的對策及建議

為緩解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，可構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、大學(xué)生“四位一體”協(xié)同共治的就業(yè)體系。政府統(tǒng)籌社會各方資源，為畢業(yè)生公平就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供平臺和政策支持，完善就業(yè)服務(wù)保障體系，鼓勵高校畢業(yè)生到基層去，助力鄉(xiāng)村全面振興；高校切實改革人才培養(yǎng)機制，推進教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展畢業(yè)生群體專項就業(yè)活動，做好畢業(yè)生“慢就業(yè)”咨詢服務(wù)工作；家庭與學(xué)校合力形成家校聯(lián)動機制，給予畢業(yè)生正面職業(yè)指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)；大學(xué)生不斷優(yōu)化就業(yè)觀念，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升核心競爭力。

（一）政府層面：優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

受社會大環(huán)境影響，當前經(jīng)濟下行壓力加大，國家和社會需要持續(xù)優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。通過建立健全就業(yè)保障機制，加大政策宣傳和實施力度，充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，深入推進大學(xué)生基層就業(yè)工作，優(yōu)化大學(xué)生基層就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生到基層建功立業(yè)，實現(xiàn)人生價值。各級政府應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢和畢業(yè)生自身需求，精準把握就業(yè)崗位要求和畢業(yè)生群體特征，切實將就業(yè)政策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)落實到位，確保畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益得到保障，及時享受政策支持和優(yōu)惠待遇。

（二）高校層面：打造專業(yè)團隊，精準聚焦就業(yè)服務(wù)

高校應(yīng)提升大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，組建由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等組成的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，做到全員、全程、全方位育人。從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師要深入分析當前就業(yè)形勢，把握用人單位崗位特征和學(xué)生就業(yè)需求，多形式、多渠道及時向各二級學(xué)院就業(yè)專員提供相關(guān)就業(yè)信息，并通過新媒體平臺發(fā)布求職就業(yè)信息，擴大宣講會、企業(yè)招聘會的覆蓋面。同時，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽、模擬面試大賽，為學(xué)生積極就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供機會。輔導(dǎo)員、班主任要根據(jù)學(xué)生的求職意向、個性特征、知識水平等，積極做好就業(yè)推薦工作，關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、精神空虛、目標迷茫、價值觀缺失的“慢就業(yè)”大學(xué)生群體，建立“一對一”就業(yè)檔案，定期給予心理疏導(dǎo)和就業(yè)幫扶，使其實現(xiàn)精準就業(yè)。思政課教師要培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念和吃苦耐勞的精神，鼓勵學(xué)生樹立多元就業(yè)觀，將求職目標與國家發(fā)展相結(jié)合，到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。專業(yè)課教師要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，深化學(xué)生專業(yè)認識，增強學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的信心。

（三）家庭層面：尊重子女的就業(yè)選擇

家庭環(huán)境對大學(xué)生的就業(yè)觀、職業(yè)理想、擇業(yè)偏好起著至關(guān)重要的作用。父母要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需求，打破“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)子女樹立積極多元的就業(yè)觀。父母對子女就業(yè)提供的不僅僅是資金支持，更重要的是關(guān)注子女的能力、興趣愛好、就業(yè)意愿，父母要主動了解就業(yè)信息，以自身的人生經(jīng)歷向子女提出合理的建議和指導(dǎo)意見，幫助子女保持積極的就業(yè)心態(tài)。

（四）學(xué)生層面：轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力

用人單位在招聘的過程中，特別重視畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)歷和實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗，實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗?zāi)軌蚍从炒髮W(xué)生具備的知識技能，社會實踐經(jīng)歷能夠體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，大學(xué)生要充分利用好學(xué)校資源，積極參加校內(nèi)外實踐活動，提高處理問題的能力、適應(yīng)社會的能力和團隊協(xié)作能力。各高校要積極為畢業(yè)生搭建校企合作平臺，大學(xué)生要充分把握機會、利用平臺，腳踏實地從基層做起，積累工作經(jīng)驗，準確評估和了解自身情況，明確未來的求職方向和目標，選擇合適的工作崗位。

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責編：勉 耘