吳函

運用信息技術輔助語文課堂教學，不僅能有效提高課堂教學效率，還能增強教學內容的表現力和感染力，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，提升語文綜合學習能力，獲得更加全面的發(fā)展。

一、巧用信息技術，提高語文課堂趣味性

傳統的小學語文課堂，由于教師采用單一的教學方法，導致學生在課堂上的學習體驗過于雷同，長此以往，學生難免覺得學習不夠有趣，對教師所教的知識思考不夠，課堂反應很沉悶。使用現代信息技術支持教學，可以有效提高課堂的趣味性，調動學生對語文學習的興趣，以更大的熱情投入到課堂學習中去。

例如部編版三年級下冊第一單元語文要素為試著把觀察到的事物寫清楚，《昆蟲備忘錄》就是落實這一語文要素的重要抓手，所以該節(jié)課的教學任務就是帶領學生觀察大自然的各種昆蟲：蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……汪曾祺在文中描述了蜻蜓的復眼，描寫了瓢蟲緩緩落下時的動態(tài)之美，介紹了獨角仙的力氣之大，還告訴學生們螞蚱飛起來會發(fā)出“咯咯”的聲音。書本是無聲的，是靜態(tài)的，教師也很難將這些昆蟲活生生地帶到課堂上，所以傳統的教學方式很難讓學生身臨其境地觀察書中所提到的這些昆蟲。

而通過現代信息技術的輔助，教師就可以在網上搜索一系列和昆蟲有關的短視頻、紀錄片等，比如CCTV采用4K高清攝像機拍攝的《昆蟲的盛宴》或者法國昆蟲動畫集《微觀小世界》，這些紀錄片和動畫中對昆蟲的動作和聲音捕捉得非常細致、到位，能將蜻蜓復眼的具體結構直觀地呈現出來，不同昆蟲的聲音也各有不同，連螞蚱起跳時的肌肉如何發(fā)力都顯示得非常清晰，給學生近距離展現了一個千姿百態(tài)、色彩斑斕的昆蟲世界。教學中，教師可以先帶領學生觀看紀錄片，再與課文中描繪的昆蟲的聲音、樣子、動作進行對比，通過這種形式大大增強了語文課堂的趣味性，有利于后續(xù)讓學生對觀察到的事物進行細致描寫，也更容易讓學生深刻體悟語文學習的樂趣。

二、巧用信息技術，豐富語文課堂教學資源

鄉(xiāng)村地區(qū)的語文教學長期存在這樣一個問題——小學生的視野不夠開闊，缺乏經驗和閱歷。此外，在口語交際訓練時，缺少必要素材的支撐，也會大大降低語文教學的質量。

對此，教師可以利用信息技術來增強學生的學習體驗，充實教學資源。例如教學部編版三年級下冊口語交際“春游去哪玩兒”，教師可以利用信息技術給學生提供更多的選擇。教師事先在網上搜集一些適合三年級學生游玩的地點：植物園、動物園、河濱公園、運動場、游樂園、紅色革命老區(qū)等，將這些地點的宣傳視頻、圖片資料進行整合匯總，課堂教學時在大屏上播放并講解，讓學生在詳細了解這些地點的基本資料后再去進行口語交際的練習。這樣，學生只要將自己掌握的資料完整表達出來，就可以提高口語交際訓練的質量，有效避免了由于學生知識體量、經驗閱歷不足而對教學效果造成的影響。

三、巧用信息技術，創(chuàng)設閱讀情境

語文課程的學習和應用不單是對文本字詞句段篇的簡單理解，更要讓學生對作者的表達方式進行深入體驗，而閱讀教學最好的方法之一就是在一定的情境中進行。這就要求教師積極利用信息技術，從文本出發(fā)，根據學情創(chuàng)設符合課文特點、便于學生理解的情境，為學生提供學習所需的材料和知識背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)現問題，進而積極探索并解決問題，擁有積極的情感體驗，以達到有效閱讀的目的。

語文學習中，學生經常接觸到和他們自身生活距離比較遙遠的文章，雖然學生可以閱讀和理解這些作品，但很難站在作者的角度去體會文中所描述的人物情感。此時，教師就可以利用信息技術的播放演示功能來吸引學生的注意力，讓他們身臨其境地理解人物的內心情感，或要求學生針對問題情境積極思考，提出解決問題的多種可能性，使學生對問題產生一種急于探究的心理，有效刺激他們的思維，提高他們的閱讀能力。

四、巧用信息技術，革新測評方式

語文大單元教學以任務驅動的方式激發(fā)學生的學習潛能。在日常教學活動中，學生已基本達成了單元要素，如果測評方式還是一味地聽、說、讀、寫，學生勢必會覺得枯燥無趣。因此，只有革新測評方式，才能更有效地考查學生發(fā)現問題、提出方案、解決問題和反思提升的能力。

例如部編版五年級上冊第五單元的教學內容是學寫說明文，要求學生在學完精讀課文《太陽》和《松鼠》后，了解基本的說明方法，再在習作中重點練習“搜集資料，用恰當的說明方法把某一事物介紹清楚”?；谶@一教學目標，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生在情境實踐中嘗試恰當地運用所習得的說明方法來練習介紹一些事物。具體來說，教師可以參考當下火爆的“直播帶貨”形式，讓學生作為直播間主播，獨立自主地介紹一種事物，開展“好物推介”活動。學生可以自由選擇一個自己熟悉的對象，最好是一個物品或小動物，仔細觀察，收集和整理相關信息，并綜合考慮“顧客”的性別和年齡，選擇一種適當的方式來編寫“寶貝描述”，以便更好地吸引“顧客”。這樣的測評任務使學生和情境維系著一種積極的情感關系，學生很快就變得積極主動起來。

完成“好物推介詞”習作任務之后，可以讓學生為自己的推介詞配上合適的圖片，圖文并茂地在線上進行展示分享，也可以使用美篇、故事篇等圖文結合的App制作成線上作品云共享，還可以使用抖音等一系列軟件，添加照片、音頻等素材，再配合自己的解說，最后編輯成視頻作品在班級群里發(fā)布。

課堂教學中，習作作者作為“主播”向臺下的各位“顧客”做介紹，在這一活動過程中，學生發(fā)現展示的方式可以有很多變化，不局限于一張圖加上一大段話，也可以分解物品的局部，適當放大，再配上對應的介紹，而這其實也正是說明文要求的“把事物的特點說清楚”。

現代信息技術飛速發(fā)展，語文教師要不斷更新自己的教學思維和教學觀念，加強對信息技術相關知識的學習，把握信息技術更新換代的趨勢，將信息技術高效應用到小學語文課堂教學中，讓小學語文課堂變得更加生動形象，以此培養(yǎng)學生的語文學習能力，使學生獲得全面發(fā)展，這也是教育的初衷和最終目的。