陳嘉青 蘇樂 余童 唐笑 許瑤

運算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生良好的運算能力能為學生的數(shù)學學習打 下堅實的基礎(chǔ)。本文對小學生運算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進行了系統(tǒng)的分析，并提出了一套適用于小學生的運算能力培養(yǎng)策略，該策略結(jié)合了個性化教學、多樣化學習、科學評價體系的建立以及主題活動的開展等多個方面，以期給數(shù)學教師帶來啟發(fā)。

一、小學生數(shù)學運算現(xiàn)狀分析

為了全面了解小學生數(shù)學運算能力的現(xiàn)狀并找出影響其能力發(fā)展的因素，課題組采取了單元評價檢測的方法，以及時了解學生的學習情況。學生通過檢測分析思維導(dǎo)圖（如圖），可以清楚地看到自己本次檢測的收獲以及存在的問題。課題組再根據(jù)學生檢測分析的數(shù)據(jù)，通過訪談的方式，從知識、方法掌握、習慣和信心的培養(yǎng)、家庭和學習環(huán)境等方面深入探究影響學生本單元運算能力的因素，為后續(xù)學生的學習和研究提供真實可靠的數(shù)據(jù)支持。

二、運算能力培養(yǎng)策略的實踐

1.實施個性化教學，發(fā)揮學生潛能

在數(shù)學運算能力培養(yǎng)中，個性化教學可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高運算能力和學習興趣。教師可根據(jù)學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律，針對不同學段的學生進行分析并采用不同的教學方法。

第一學段學生好奇心強，善于發(fā)現(xiàn)和探索新事物。他們對數(shù)學感到好奇，但注意力容易分散。因此，教師可以采用以下策略：創(chuàng)造生動的課堂氛圍，通過有趣的故事、游戲、謎語等引入數(shù)學知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習;使用教具和多媒體，如彩色圖片、模型、動畫等直觀教具，幫助學生更好地理解數(shù)學知識;聯(lián)系實際生活，讓學生了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，如購物、測量、計算等;給予學生鼓勵和表揚，讓他們感受到自己的進步和成就，增強自信心。

第二學段學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，開始對抽象概念和邏輯思維產(chǎn)生興趣。然而，他們也容易遇到困難和挫折，產(chǎn)生畏難情緒。為了幫助第二學段學生克服困難，教師可以采取以下措施：引導(dǎo)自主探究，設(shè)置問題情境，鼓勵學生獨立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力;組織小組合作，通過小組討論、合作解決問題等方式，讓學生在互相交流中學習數(shù)學知識;拓展知識視野，引入數(shù)學歷史、數(shù)學家故事等拓展性知識，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情;個性化輔導(dǎo)，針對學生的不同水平和需求，進行個性化輔導(dǎo)和提優(yōu)補差，幫助學生克服學習困難，從而獲得相關(guān)知識的理解和突破困難后的深刻領(lǐng)悟。

第三學段學生已經(jīng)具備了較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，開始關(guān)注數(shù)學的應(yīng)用和問題解決。然而，他們也面臨著升學壓力和學科繁重的情況。為了幫助第三學段學生克服困難，教師可以采取以下措施：實踐應(yīng)用，結(jié)合實際問題，讓學生運用所學數(shù)學知識解決生活中的問題，如投資理財、規(guī)劃方案等;創(chuàng)新思維，通過設(shè)計創(chuàng)新性問題、引導(dǎo)學生自主命題等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維;自主學習，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源、數(shù)學學習網(wǎng)站等進行自主學習，拓寬數(shù)學知識面;適度競爭，組織數(shù)學比賽、競賽培訓等活動，讓學生在適度競爭中鍛煉自己的數(shù)學能力，激發(fā)學習熱情;心理疏導(dǎo)，針對學生學習壓力大、情緒波動等問題，進行適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)和關(guān)愛，幫助學生保持積極心態(tài)。

2.倡導(dǎo)多樣化學習，激發(fā)創(chuàng)新思維

掌握小學數(shù)學基礎(chǔ)知識對學生至關(guān)重要，它是進一步理解和應(yīng)用數(shù)學知識的基礎(chǔ)。為了幫助學生多角度地認識和理解數(shù)學知識，教師可以采用多種學習方式，如游戲化學習和合作探究學習，引導(dǎo)學生積極參與并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在2021年下學期，課題組設(shè)置了數(shù)學思維課程，旨在拓展學生的數(shù)學視野，鍛煉其數(shù)學思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在課堂內(nèi)，教師充分給予學生操作與探索的時間和空間，他們可以使用游戲資源包進行交流、合作和博弈，感受數(shù)學的魅力和價值，進而培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。此外，課題組還鼓勵家長們在家庭中與孩子進行數(shù)學游戲，以培養(yǎng)他們的運算能力。

3.建立科學評價體系，客觀反映學生能力

建立積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣是提高學生運算能力的關(guān)鍵。為了正確引導(dǎo)學生，教師設(shè)計了非知識性評價，評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、學習習慣、溝通能力、合作能力等方面。同時，在評價主體上，將學生自我評價、家長評價、教師評價結(jié)合應(yīng)用。為了關(guān)注學生每一計算主題的學習情況，在評價形式上，采用了多種形式，如趣味練習、思維導(dǎo)圖、數(shù)學日記等，以關(guān)注學生的全面發(fā)展。此外，教師還設(shè)計了學生錯題的自我分析和課時檢測評價，分別從完成的準確性、書寫的規(guī)范性、解答的創(chuàng)新性進行綜合評價。教師根據(jù)學生完成課時練習的情況，改進教學，做好學生培優(yōu)輔潛。在每單元學習中，教師會評選出識數(shù)小達人、計算小達人、說理小達人、書寫小達人、實踐小達人等優(yōu)秀學生。同時，在單元檢測反饋中，教師設(shè)計了學生錯題分析表和訪談表，讓學生利用錯題學會自主分析原因，積累經(jīng)驗，學會自主評價。

通過建立科學的評價體系，采用多種評價方式，如表現(xiàn)性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等，客觀地反映學生的學習能力。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和困難，并采取有效的措施進行指導(dǎo)和幫助。同時，科學的評價體系還可以幫助學生更好地了解自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略并提高學習效果。

4.開展主題活動，提升學生綜合素養(yǎng)

教師圍繞培養(yǎng)小學生運算能力的主題開展各種師生活動，例如，組織學生開展數(shù)學競賽、數(shù)學文化節(jié)、數(shù)學實踐等活動，這些活動旨在讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學知識，了解數(shù)學文化和應(yīng)用，提高他們的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)。此外，這些活動的開展還促進了學生的團隊合作和溝通能力，進而提升了學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，通過研究和實踐不同的方法和策略，課題組提出了一套針對小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略。這不僅能夠指導(dǎo)教師在日常工作中如何培養(yǎng)學生的運算能力，同時也有助于促進教師個人的專業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)在和未來的教育教學中，這套策略都具有廣泛而深遠的意義。

【本文系湖南省教育學會“十三五”規(guī)劃教育科研課題“提高小學高年級計算正確率策略研究”的研究成果（課題編號：A-218）】