李園東

高職體育教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)途徑研究*

李園東

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530105）

為了適應(yīng)高職院校發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)體育教師“多專多能”的本領(lǐng)，文章以廣西壯族自治區(qū)南寧教育園區(qū)6所高職院校體育教師為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法，對(duì)廣西壯族自治區(qū)南寧教育園區(qū)高職院校體育教師專項(xiàng)分布情況、繼續(xù)教育培訓(xùn)情況以及雙師素質(zhì)培養(yǎng)情況進(jìn)行深入調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在問題和困難，針對(duì)現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，從而為提升高職院校體育教師雙師素質(zhì)提供理論參考。

高職院校；體育教師；雙師素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“雙師型”教師是新時(shí)期高職教育的要求，而體育教師如何適應(yīng)這一高職教育的發(fā)展要求，成為了高職院校體育教師的一個(gè)新挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教育方式、授課模式上有所轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)，順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。體育教師除了具有教師的基本技能外，也要具備多項(xiàng)專業(yè)技能資質(zhì)比如：教練員從業(yè)資格、體能師資格、心理咨詢師資格、營(yíng)養(yǎng)師資格、康復(fù)師資格、競(jìng)賽組織能力、裁判員等級(jí)等多種“雙師型”教師的職業(yè)技能，即所謂的“多專多能”；已有教育改革的實(shí)踐充分表明了這一點(diǎn)。體育教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，是提升教師綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和水平的關(guān)鍵，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的成敗。全面持續(xù)的提高高職體育教師教育教學(xué)水平將是適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要舉措。新時(shí)代加強(qiáng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，要高度重視并充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用，繼續(xù)推進(jìn)體育改革創(chuàng)新[1]，而對(duì)高職院校體育教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)研究對(duì)于高職院校體育教師的全面發(fā)展以及高職院校學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，也是符合體育改革創(chuàng)新的要求。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以廣西壯族自治區(qū)南寧教育園區(qū)的6所高職院校為研究的對(duì)象，把這6所學(xué)校的82名體育教師、8名部門領(lǐng)導(dǎo)作為調(diào)查對(duì)象。

表1 南寧教育園區(qū)6所高職院校體育師資情況調(diào)查表

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方、維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行檢索相關(guān)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)文獻(xiàn)，從而了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，吸收與本研究直接和間接相關(guān)學(xué)科的理論和方法，為研究的開展做好理論鋪墊。

1.2.2 問卷調(diào)查法

首先系統(tǒng)研讀有關(guān)社會(huì)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及體育科研方面的書籍，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢請(qǐng)教。根據(jù)本研究的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)了兩套問卷：面向體育教師的問卷和面向體育相關(guān)負(fù)責(zé)人院校領(lǐng)導(dǎo)的問卷，嘗試從不同角度對(duì)南寧教育園區(qū)的高職院校體育教師有一個(gè)較為全面的了解，從而更好地開展體育教師雙師素質(zhì)的研究。共計(jì)發(fā)放98份調(diào)查問卷，其中教師問卷88份，體育負(fù)責(zé)人院校領(lǐng)導(dǎo)問卷10份?；厥盏挠行д{(diào)查問卷分別是82份和8份。

1.2.3 專家訪談法

通過對(duì)體育雙師評(píng)審專家、體育方面的教授以及學(xué)院主管體育的院校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師等進(jìn)行訪談和咨詢，為開展研究做好理論基礎(chǔ)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 體育教師專項(xiàng)分布情況分析

體育教師整體之間各專項(xiàng)搭配是否合理，關(guān)系到南寧教育園區(qū)各高職院校是否有一支足夠的體育教師能在教學(xué)、訓(xùn)練、課外指導(dǎo)等為廣大學(xué)生以及體育愛好者提供更多的體育項(xiàng)目指導(dǎo)和幫助。隨著人們生活水平的提高，對(duì)于體育的重視程度越來越高，攀巖、輪滑、定向運(yùn)動(dòng)、素質(zhì)拓展、飛盤運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目逐漸融入體育課程教學(xué)，這就要求體育教師的專業(yè)跟上現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐，多開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目課程，幫助學(xué)生提高體育鍛煉的興趣、促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

表2 南寧教育園區(qū)高職體育教師專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表（n=82）

根據(jù)表2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，南寧教育園區(qū)高職院校體育教師的專項(xiàng)主要分布在籃球、足球、排球等傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，三項(xiàng)所占比例56.1%，而從事乒乓球、羽毛球類的教師較少，嚴(yán)重缺乏新興體育項(xiàng)目的專項(xiàng)教師；這就說明高職體育教師的專項(xiàng)資源不足，專項(xiàng)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，不能很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生上體育課的需求，專項(xiàng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生喜歡從而希望開設(shè)的選項(xiàng)課有較大差別，從而導(dǎo)致高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣降低；通過調(diào)查，目前南寧教育園區(qū)較少學(xué)校開設(shè)游泳、攀巖、輪滑、定向運(yùn)動(dòng)、素質(zhì)拓展、體育舞蹈、飛盤等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；要使高職體育教師改變?cè)袀鹘y(tǒng)式的體育教學(xué)觀念，可以通過進(jìn)修和培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高和強(qiáng)化體育教師的第二專項(xiàng)教學(xué)能力，有計(jì)劃地引進(jìn)熱門項(xiàng)目的體育專項(xiàng)教師，這樣能更好的設(shè)置學(xué)生喜歡的新興體育項(xiàng)目和職業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的體育選項(xiàng)課程，并相應(yīng)的加強(qiáng)新興項(xiàng)目的體育設(shè)施建設(shè)，通過改革學(xué)校體育將會(huì)蓬勃發(fā)展。

2.2 南寧教育園區(qū)高職院校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況

隨著社會(huì)發(fā)展，體育知識(shí)和技能更新速度不斷提升，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、精品課程、AI模擬實(shí)訓(xùn)室推廣，體育教師如果不進(jìn)行必要的培訓(xùn)教育，就跟不上當(dāng)代高職教育發(fā)展的步伐，不能掌握知識(shí)發(fā)展的前沿，影響教師自身發(fā)展和對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑，進(jìn)修目的正是教師對(duì)知識(shí)渴望和自身進(jìn)步的要求。

表3 南寧教育園區(qū)高職院校體育教師進(jìn)修目的統(tǒng)計(jì)表（n=82）

表3所示，體育教師進(jìn)修目的調(diào)查中可以看出，進(jìn)修的目的是為了評(píng)職稱的占50%，其次是裁判能力提升，占25.7%，說明高職院校體育教師進(jìn)修大部分是為了評(píng)職稱的需要。

表4 南寧教育園區(qū)高職體育教師近五年進(jìn)修次數(shù)統(tǒng)計(jì)表（n=82）

表4顯示，在最近五年中，有50人沒有參加過培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，占所調(diào)查人數(shù)的61%，有25人參加1～3次培訓(xùn)，占所調(diào)查人數(shù)的30.5%，從數(shù)據(jù)中看到，高職院校體育教師整體隊(duì)伍知識(shí)更新慢，從而導(dǎo)致高職院校體育教師在教學(xué)水平、科研能力提升等方面存在不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師希望能夠得到進(jìn)修或者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占多數(shù)，而相對(duì)來說因?qū)W校人數(shù)較多，能得到進(jìn)修機(jī)會(huì)的教師較少。此外，學(xué)校對(duì)于進(jìn)修的鼓勵(lì)政策較少，也是導(dǎo)致教師進(jìn)修次數(shù)相對(duì)較少的原因。

表5 南寧教育園區(qū)高職院校體育教師想?yún)⒓优嘤?xùn)的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)（n=82）

表5顯示南寧教育園區(qū)高職院校體育教師想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)項(xiàng)目中，體能教練和運(yùn)動(dòng)技能分別占了31.7%和30.5%，排在其后的是康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)。目前部分高職院校缺乏對(duì)體育教師職后教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無法滿足體育教師想接受體育相關(guān)的技能培訓(xùn)需求。影響體育教師職后教育，因高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主的特點(diǎn)，在其發(fā)展過程中把專業(yè)課教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，對(duì)體育教師的能力素質(zhì)培養(yǎng)被放到了次要位置。

2.3 體育教師在高職教育“雙師素質(zhì)”發(fā)展的現(xiàn)狀分析

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，“雙師型”教師發(fā)展是國(guó)家教育改革的必然趨勢(shì)。體育作為貫徹全面育人中的重要一環(huán)，要牢牢把握國(guó)家職業(yè)教育改革的歷史契機(jī)，轉(zhuǎn)變思路，立足實(shí)際，充分發(fā)揮體育育人的重要作用，在雙師型教師培養(yǎng)中要符合新時(shí)代的高職教育理念，在雙師型教師的質(zhì)量和數(shù)量上也要取得突破，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍水平?！蹲灾螀^(qū)教育廳關(guān)于開展廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具備教師專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。而體育教師雙師型標(biāo)準(zhǔn)為：教師資格證、教師職稱條件、教學(xué)經(jīng)歷、職業(yè)資格條件(裁判員證書、運(yùn)動(dòng)員證書、教練員證書、心理咨詢師、社會(huì)體育指導(dǎo)員等)，外加拓展條件：累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線的本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或指導(dǎo)學(xué)生參與市廳級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)[2]。通過廣西教育廳“雙師型”教師資格認(rèn)定，對(duì)南寧教育園區(qū)6所高職院校目前的雙師型教師進(jìn)修統(tǒng)計(jì)，見表6。

表6 南寧教育園區(qū)高職院校獲得“雙師”資格人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（n=82）

針對(duì)表6中的學(xué)校雙師型人數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)入學(xué)校任教后學(xué)校及教育部門缺少培訓(xùn)渠道和引導(dǎo)，更多的初級(jí)雙師都是在學(xué)校上學(xué)期間獲得的裁判員、運(yùn)動(dòng)員、教練員等級(jí)證書。各高職院校體育教師缺乏合理的相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，同時(shí)經(jīng)費(fèi)不足，使得體育教師無所適從，導(dǎo)致高職院校體育教師獲得“雙師”資格人數(shù)較少。另外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在廣西高職院校中社會(huì)實(shí)踐材料把關(guān)較嚴(yán)格，體育教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，這也是導(dǎo)致雙師型教師通過較少的原因之一。

3 建議與對(duì)策

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，為雙師隊(duì)伍建設(shè)指明了途徑。因此，職業(yè)院校的主管部門應(yīng)高度重視，提供更多的與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的體育項(xiàng)目以及相關(guān)科目的培訓(xùn)，相關(guān)部門或者院校可以通過邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者開展講座或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，把好培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)。對(duì)于體育教師來說，體育知識(shí)日新月異，所教授的對(duì)象是互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的年輕一代，這也要求體育教師應(yīng)積極進(jìn)取，進(jìn)入到培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高的職后成長(zhǎng)的良性循環(huán)當(dāng)中[3]，避免成為被學(xué)生淘汰的教師。

3.1 打造“雙師型”體育教師培養(yǎng)基地

高職院校應(yīng)建立自己的各類競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)隊(duì)，同時(shí)成立各類體育協(xié)會(huì)、健身俱樂部、休閑運(yùn)動(dòng)中心等。這實(shí)際上為專業(yè)教師提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐、研究平臺(tái)，如果加以重視和利用，就可以在各自的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目上建立一個(gè)“準(zhǔn)專業(yè)化”的培訓(xùn)基地，再輔助以校園網(wǎng)，將收集到的企業(yè)、行業(yè)相關(guān)信息或教學(xué)訓(xùn)練信息，提供給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造一個(gè)良好的“雙師型”體育教師培養(yǎng)基地。

3.2 構(gòu)建教師“雙師型”素質(zhì)考核機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是高職院校教師選聘、任用、薪酬、獎(jiǎng)懲等人事管理的基礎(chǔ)和依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)政策的科學(xué)性可以充分調(diào)動(dòng)教師積極性，對(duì)于激勵(lì)教師的主觀積極性有著重要的作用。將擁有“雙師型”素質(zhì)作為考核項(xiàng)目，可以增加學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量，促進(jìn)構(gòu)建符合高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制。

3.3 “雙師型”下體育教師“多專多能”成長(zhǎng)的制度建設(shè)

在高職院校不斷發(fā)展的今天，對(duì)教師提出適應(yīng)現(xiàn)代教育的“雙師型”的發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)體育教師也提出了“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了使更多的體育教師提高自己的專業(yè)水平，一是可以在待遇上向“多專多能”、能者多勞的體育教師傾斜，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是在同等條件下優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)等。三是結(jié)合本人專業(yè)興趣，建立定期培訓(xùn)機(jī)制等。通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)體育教師獲得“雙師型”資格的積極性[5]。

3.4 加快新興體育場(chǎng)館建設(shè)，促進(jìn)體育教師的“雙師素質(zhì)”拓展

高職院校應(yīng)加快新興體育項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)一批攀巖訓(xùn)練場(chǎng)、輪滑場(chǎng)等極限運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，使體育教師的專項(xiàng)拓展得到發(fā)揮；結(jié)合本校的實(shí)際情況，加大學(xué)生喜愛的現(xiàn)代體育項(xiàng)目場(chǎng)地、器材建設(shè)投資力度[4]。在加大新興體育場(chǎng)館建設(shè)的同時(shí)，體育教師的專項(xiàng)能力得到了充分發(fā)揮，自身的專業(yè)技能有了施展的場(chǎng)所，以適應(yīng)新時(shí)代高職體育教學(xué)科研發(fā)展的需要。

3.5 深化校企合作，提升高職院校體育教師社會(huì)服務(wù)能力

高職院校體育教師社會(huì)服務(wù)能力的提高，不僅關(guān)系到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，更是深刻影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。通過服務(wù)于社會(huì)，才能更加了解社會(huì)，讓自己的知識(shí)技能更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)踐出真知；而不是固步自封，一味地講授傳統(tǒng)的體育知識(shí)和技能，久而久之，只會(huì)讓高職院校的體育脫離當(dāng)代社會(huì)的真實(shí)需求。

[1]習(xí)近平在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話[EB/OL].http://www.cppcc.gov.cn/zxww/2022/04/11/ARTI1649638996796118.s html,2022-04-11.

[2]關(guān)于全面開展2018年廣西高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知[EB/OL].http://jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/tzgg_58179/t3123953.shtml,2018-11-08.

[3]肖杰，孫蒙蒙,于忠濤.高職院校體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J].文體用品與科技,2022(17):145-147.

[4]魏影.職業(yè)教育改革背景下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2020(2):67-71.

[5]顧莉亞.高職院校百萬擴(kuò)招后提升體育教師教學(xué)能力的策略研究[J].體育視野,2021(14):41-42.

[6]林茜,李?yuàn)?基于校企合作的高職院校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)途徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(8):67-69.

Research on the Training Way of "Double Professional Quality" for Physical Education Teachers in Higher Vocational Colleges

LI Yuandong

(Guangxi Vocational College of Water Resources and Electric Power, Nanning 530105, Guangxi, China)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改科研項(xiàng)目：新時(shí)期廣西高職體育課程一體化建設(shè)的實(shí)踐探索，項(xiàng)目編號(hào)：2022jgyb19。

李園東（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)健康。