郝魁　郭麗娜　白樹全　李勇蕾

摘 要：文章通過對(duì)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，結(jié)合協(xié)同育人的理念，分別從系統(tǒng)性、開放性、互動(dòng)性、融合性等四個(gè)方面，分析三者的邏輯關(guān)系，從而得出促進(jìn)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人理念，厘清“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人的重要作用。并通過現(xiàn)階段高校開展教育的實(shí)際工作過程，從教學(xué)管理思維層面、高校教師的創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用、協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)方面，提出促進(jìn)“思創(chuàng)專”融合的相關(guān)途徑，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供新的研究視野。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；“思創(chuàng)?！比诤?；高素質(zhì)優(yōu)秀人才

Exploration and Practice of the Synergistic Education of Innovationand Entrepreneurship Education，Ideological and Political Education，and Professional Education in Higher Education

Hao Kui Guo Lina Bai Shuquan Li Yonglei

Abstract：This article analyzes the connotations of ideological and political education，innovation and entrepreneurship education，and professional education，and combines the concept of synergistic education.It analyzes the logical relationship between the three aspects from the perspectives of systematicness，openness，interactivity，and integration，and proposes the concept of synergistic education that promotes the integration of ideological and political education，innovation and entrepreneurship education，and professional education，clarifying the important role of “ideological，innovative，and professional” synergistic education.Based on the current practical work in education at universities，this article proposes relevant approaches to promote the integration of “ideological，innovative，and professional” education from the perspectives of teaching management thinking，the application of teachers' innovative consciousness，and the practice platform for synergistic education.It provides a new research perspective for cultivating high-quality talents in universities.

Key words：Synergistic Education，Integration of Ideological，Innovative and Professional Education，High-Quality Talents

2022年12月，國家印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，文件中指出，高校要深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、課堂和學(xué)生頭腦，把思想政治教育貫穿到高校教育與管理的全過程中，培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，健全育人機(jī)制。［1］同時(shí)，國家強(qiáng)調(diào)要提高高校教育工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這離不開高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鞏固推進(jìn)專業(yè)教育，也是國家在新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新專業(yè)技能人才需求的體現(xiàn)。對(duì)此，本文從協(xié)同育人的概念出發(fā)，對(duì)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系和意義進(jìn)行分析，并提出高校開展“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人的意義和途徑。

一、協(xié)同與協(xié)同育人的概念

（一）協(xié)同的概念

協(xié)同的意思是協(xié)作、合作、互助、同步等，都屬于協(xié)同的定義。具體解釋協(xié)同，就是通過協(xié)調(diào)兩個(gè)或多個(gè)主體之間的不同資源，來共同完成某一目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)的融合過程。［2］此處所指的不同資源或者個(gè)體，是對(duì)完成目標(biāo)所需協(xié)同的信息、行為等，都可以稱作是協(xié)同資源。協(xié)同是隨著社會(huì)發(fā)展不同階段的發(fā)展而進(jìn)步的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，協(xié)同的作用越加凸顯。在系統(tǒng)中，各系統(tǒng)協(xié)同發(fā)揮各自優(yōu)勢，產(chǎn)生的功能和作用，將會(huì)大于原系統(tǒng)的作用。

（二）協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同育人的理念在上世紀(jì)就已經(jīng)產(chǎn)生，協(xié)同育人主要是指在育人的過程中，以培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)，利用各系統(tǒng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和積累能量的這一雙向互動(dòng)的育人理念。在此育人的系統(tǒng)內(nèi)，將各類型資源，如人力資源、物力資源、制度資源等，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、能量積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，這一過程和實(shí)施理念，稱為協(xié)同育人。

（三）協(xié)同育人的特點(diǎn)

高校作為開展協(xié)同育人資源整合的主要實(shí)踐者，其核心目標(biāo)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，因此協(xié)同育人具有系統(tǒng)性、互動(dòng)性、開放性、融合性的特點(diǎn)，如圖1所示。同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，協(xié)同育人也具有診斷與改進(jìn)的必要。

協(xié)同育人具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，協(xié)同育人的教育理念更加關(guān)注個(gè)體之間的相互協(xié)調(diào)，可以在政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間，通過相互協(xié)調(diào)、溝通建立起以高素質(zhì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)和使用為目標(biāo)的資源整合方式；協(xié)同育人也具有開放性，這是指在進(jìn)行育人合作過程中，要具有開放性，吸收不同個(gè)體之間的優(yōu)勢資源和特點(diǎn)，去整合各種不同的優(yōu)勢資源，來達(dá)到協(xié)同育人的共同目的；其次，協(xié)同育人也具有互動(dòng)性，因?yàn)橛吮臼且环N動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)過程，運(yùn)用多種資源和優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)參與教育教學(xué)管理者的積極性，使各主體之間形成互動(dòng)反饋的行為習(xí)慣，避免出現(xiàn)封閉的、各自為政的教育現(xiàn)象；同時(shí)，協(xié)同育人也具有融合性，各主體在進(jìn)行教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠利用不同資源優(yōu)勢有機(jī)融合，形成有機(jī)整體。發(fā)揮各自優(yōu)勢，匯聚各自優(yōu)勢于一體，通過多向的互動(dòng)、合作、融合，從而為教育事業(yè)發(fā)揮更大的作用。在協(xié)同育人的整個(gè)過程中，一定要融入診斷與改進(jìn)的理念，時(shí)刻體現(xiàn)在育人過程中，不斷地修訂明確的標(biāo)準(zhǔn)鏈和目標(biāo)鏈，科學(xué)地推進(jìn)協(xié)同育人的進(jìn)程。

二、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)系和意義

高校教育工作主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，通過教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是更加突出提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在新時(shí)代背景下，企業(yè)的人才需求有了新的變化。企業(yè)要發(fā)展就需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此開展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的主要目標(biāo)，就是在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，立足于國家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造人才的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。［3］

（一）思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

開展高校教育過程中，思想政治教育的主要任務(wù)是提高提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主要任務(wù)。其中思想政治教育為教育工作提供思想指引和體現(xiàn)國家意志，堅(jiān)持正確方向，弘揚(yáng)主流價(jià)值。

因此，思想政治教育也在為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確方向和指引，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論基礎(chǔ)，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體和學(xué)生個(gè)體，樹立正確的創(chuàng)新觀念。在高校教育中，只有思想上與黨中央保持一致，才能為國家創(chuàng)新發(fā)展和滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

同時(shí)，高校利用各種資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和案例，通過宣傳報(bào)道，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實(shí)的典型案例，激發(fā)學(xué)生愛國情懷和學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，反作用于高校思想政治教育，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的途徑更加堅(jiān)實(shí)。

（二）思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

高校開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。［4］在堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，助力國家創(chuàng)新發(fā)展，為國家建設(shè)提供創(chuàng)新人才支撐；與此同時(shí)，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于國家新時(shí)代發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的新要求，也是多方面開展思想政治教育的創(chuàng)新層面的展示。同時(shí)思想政治教育也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生、教師、管理者積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，兩者之間是相互融合，相互促進(jìn)的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)系和意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為了學(xué)生能夠在變化的社會(huì)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，能夠快速適應(yīng)市場的需求，從學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)性的角度分析，需要學(xué)生在對(duì)專業(yè)技能初步掌握的情況下，以創(chuàng)新靈活的思維去指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于專業(yè)教育是一種必要補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是對(duì)傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的全面能力提升，能夠滿足新時(shí)代發(fā)展需求，滿足企業(yè)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型技術(shù)技能型人才的需求；同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)專業(yè)教育的改革發(fā)展。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度開展，學(xué)生、教師等教育參與者的思維能夠得到不斷地開發(fā)，能夠促進(jìn)專任教師在進(jìn)行專業(yè)教育過程中采用更多的方式，去創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最終提高專業(yè)教學(xué)的整體效果。培養(yǎng)的學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，更加有效地提升自身專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，更好地發(fā)揮所學(xué)專業(yè)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

在專業(yè)教育的過程中，融入對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維邏輯能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等素質(zhì)的培養(yǎng)提高，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，是符合國家在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才需求；同時(shí)，高校開展專創(chuàng)融合教育，更符合在新時(shí)代發(fā)展背景的需要，培養(yǎng)的人才既能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，同時(shí)就業(yè)者還具備良好的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，不僅可以為企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供原動(dòng)力和發(fā)展思路，還可以通過創(chuàng)新能力的提升，成為創(chuàng)業(yè)者為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。因此通過高校開展專創(chuàng)融合教育，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。

四、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合的邏輯關(guān)系

從協(xié)同育人的系統(tǒng)性特點(diǎn)分析，思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的三者之間，有著各自不同的突出點(diǎn)。思想政治教育主要突出的是受教育者的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有家國情懷，高校要以立德樹人為根本任務(wù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在新時(shí)代背景下，國家需要更多創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的就業(yè)人員，去應(yīng)對(duì)不斷變化的市場和企業(yè)發(fā)展。專業(yè)教育是高校培養(yǎng)社會(huì)所需各類型專業(yè)的人才教育。新時(shí)代背景下，更加重注培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的匠人精神。從協(xié)同育人的系統(tǒng)性層面出發(fā)，三種教育的協(xié)同育人都有一個(gè)絕對(duì)的核心要義，就是為國家培養(yǎng)靠得住、用得上、行的遠(yuǎn)的人才，實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。

從協(xié)同育人的開放性和互動(dòng)性特點(diǎn)分析，思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的三種個(gè)體之間都具有開放性的特點(diǎn)。雖然目前的思想政治教育在教育教學(xué)的形式上，大多以思政課程、宣傳教育等形式存在。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)施，主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的開展為主要方式，另外大多數(shù)院校還積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，來負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作。雖然形式上有各自的特點(diǎn)，但是思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間具有的開放性、互動(dòng)性，因此三者之間可以整合更多有效資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，在教育教學(xué)的育人動(dòng)態(tài)過程中，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)在的本質(zhì)和資源，能夠豐富彼此之間的內(nèi)涵要義，發(fā)揮協(xié)同育人的優(yōu)勢。

因?yàn)槿咧g存在開放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，所以將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同融合，［5］展現(xiàn)出協(xié)同育人的融合性，將育人過程中的不同資源進(jìn)行分類重組、有機(jī)整合，通過課程改革、案例建設(shè)、育人模式探索的方式，形成多維度的互動(dòng)、溝通、滲透、融合，進(jìn)而展現(xiàn)出思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的優(yōu)勢。［6］

五、高校開展思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的途徑

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)管理思維模式，堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)

基于“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人，教育教學(xué)及管理的參與者，須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)管理思維，［7］掌握“思創(chuàng)專”協(xié)同育人的融合思維，明確思想政治教育在教育教學(xué)及管理過程中的根本地位，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)抓手，在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，探索出適合本校的“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人的路徑，建立“思創(chuàng)?！眳f(xié)同融合的人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，教學(xué)管理部門和機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、骨干教師，應(yīng)該打破本部門、機(jī)構(gòu)的職能界限，多方位地開展融合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)動(dòng)，將本部門的優(yōu)勢資源互相共享，打造互動(dòng)協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的環(huán)境機(jī)制，會(huì)更有利于“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人的人才培養(yǎng)路徑的探索和實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師創(chuàng)新思維的運(yùn)用能力

高校教師隊(duì)伍是教育教學(xué)管理的組織者和實(shí)施者，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才提供重要人才保證。首先高校教師要在思想意識(shí)上，將思想政治教育放在首位，全心全意為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從思想層面認(rèn)識(shí)到教育的重要性；同時(shí)高校教師要加深對(duì)“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人理念的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合各種優(yōu)勢資源，積極參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)講座，深入學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深層次融合機(jī)制和理念，逐步滲透到專業(yè)教育的教學(xué)管理中。其中最為重要的是高校要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生參加各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)教師也應(yīng)該積極思索實(shí)踐，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及活動(dòng)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)各類型優(yōu)勢資源，不斷提高教學(xué)效果和育人成效。

（三）深度開展校企合作，建立協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

開展“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人工作，高校要充分與企業(yè)合作，深度開展校企合作產(chǎn)教融合，利用好企業(yè)的優(yōu)勢資源，建立協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)，與企業(yè)深度合作探索新時(shí)代背景下的學(xué)徒制育人模式；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，提前適應(yīng)企業(yè)所需的技能素養(yǎng)，高校也應(yīng)該積極與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以企業(yè)真實(shí)環(huán)境為背景，設(shè)置企業(yè)考題和實(shí)操考核點(diǎn)，通過企業(yè)師傅帶徒弟，不斷訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和解決企業(yè)難題的能力，使學(xué)生能夠提前對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢和企業(yè)人才需求有真實(shí)的認(rèn)識(shí)和感受；高校教師也要利用好與企業(yè)共建的協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，積極與企業(yè)共同制定“思創(chuàng)?！眳f(xié)同融合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容，發(fā)揮好協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)的共享作用，完善“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人機(jī)制。

為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是高校的重要任務(wù)。新時(shí)代背景下，國家發(fā)展離不開愛國的有志青年，同時(shí)兼具跟上時(shí)代進(jìn)步的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此高校要推進(jìn)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)同育人，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。本文通過研究協(xié)同育人理念，并闡述了思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系和意義，從而引出思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育三者協(xié)同育人的意義，［6］并作分析指出要打破傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)管理思維，掌握“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人的融合思維，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高教師創(chuàng)新思維的運(yùn)用能力，與企業(yè)合作共同建立協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮好“思創(chuàng)?！眳f(xié)同育人成效，為國家培養(yǎng)靠得住、用得上、行的遠(yuǎn)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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［3］劉森.思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究［D］.景德鎮(zhèn)：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué).2021.

［4］肖杰，李丹，張瑤.思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.文藝生活·下旬刊，2019（12）：234-237.

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［6］劉杰，張哲，焦夢媛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的理路探討［J］高教學(xué)刊，2019（19）：49-51.

［7］王蘭蘭.河南省中學(xué)地理教師繼續(xù)教育研究［D］.鄭州：河南大學(xué).2012.

（責(zé)任編輯 朱夢琳）

收稿日期：2023-01-08

基金項(xiàng)目：高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)2021年度高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題項(xiàng)目“新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與思想政治教育、專業(yè)教育的協(xié)同育人研究”（GJXY2021N072）；2022年度自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“高職汽車專業(yè)群1+X證書制度人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究”（NJSZ22106）；2022年第三批“全國黨建工作標(biāo)桿院系”培育創(chuàng)建單位“包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院車輛工程系黨總支”項(xiàng)目；2021年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課程思政建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目“課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究與實(shí)踐（團(tuán)隊(duì)）”（ZSZXTD2108）成果。

作者簡介：郝魁（1986-），男，內(nèi)蒙古烏海人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。