劉淵，王芙蓉

（榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)，陜西 榆林 719000）

“產(chǎn)教融合”是高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的重要途徑。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。但同時(shí)因受辦學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)方案以及師資和生源等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“產(chǎn)教分離”問(wèn)題仍然存在。為此，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的重要指導(dǎo)文件。學(xué)前教育師范生不但要掌握信息技術(shù)知識(shí)，還要達(dá)到在專業(yè)課程中靈活應(yīng)用的程度。對(duì)高校信息技術(shù)的專業(yè)教師而言，非常需要對(duì)照新能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，從課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，對(duì)學(xué)前教育師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行深度研究。

1 學(xué)前教育師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)要求，決定未來(lái)幼兒教師發(fā)展的教育水平。在教育信息化形勢(shì)下，學(xué)前教育師范生在校學(xué)習(xí)期間，就要以服務(wù)于就業(yè)崗位為導(dǎo)向，及早適應(yīng)準(zhǔn)幼師信息技術(shù)能力。一是對(duì)信息的搜集、甄別、整理、加工和利用的能力；二是具有一定的文字處理及幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力；三是學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)整合課程資源并能解決學(xué)校管理中的實(shí)際問(wèn)題。然而現(xiàn)階段學(xué)前教育師范生信息技術(shù)能力還存在一定的問(wèn)題。

1.1 信息應(yīng)用意識(shí)普遍不強(qiáng)

學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)的效果，學(xué)前師范生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)普遍不強(qiáng)，認(rèn)為只需要掌握專業(yè)課程知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)課程則是上網(wǎng)、聊天等，僅滿足簡(jiǎn)單通過(guò)上網(wǎng)搜集來(lái)解決問(wèn)題。但對(duì)自身專業(yè)發(fā)展方向的教育網(wǎng)站及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)關(guān)注較少，遇到問(wèn)題時(shí)并不能優(yōu)先考慮利用信息資源。

1.2 信息檢索能力參差不齊

學(xué)前師范生由于入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)差異導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，主要表現(xiàn)在自主信息檢索能力方面。檢索能力是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是技術(shù)支持學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。且對(duì)于學(xué)生自主分析信息來(lái)源、價(jià)值判斷、道德意識(shí)等方面還需要積極引導(dǎo)。因?yàn)樵谒鸭畔⒌倪^(guò)程中，易受到外在因素的干擾，對(duì)于未來(lái)幼師信息素養(yǎng)的發(fā)展影響不可小覷。

1.3 資源加工處理水平不高

學(xué)前師范生不但要掌握各類專業(yè)知識(shí)，還要熟練了解幼教專業(yè)中的各類信息加工處理方法，包括對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作和使用方式。對(duì)圖像處理和動(dòng)畫制作，以及聲音和視頻的剪輯合成等，學(xué)生對(duì)素材資源加工處理水平不高。部分學(xué)生對(duì)于文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫等處理軟件零認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用能力，只停留在畫面的展示和音視頻播放上。

2 學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)施策略

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，要想達(dá)到學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，首先要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，凝聚和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的教學(xué)課堂。其次教師必須讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今教育領(lǐng)域的影響[1]，使學(xué)生感受到掌握信息教育技術(shù)的迫切性。為了使課程符合學(xué)前教育專業(yè)的需求，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合專業(yè)需求的信息技術(shù)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前教育信息技術(shù)課程更好地實(shí)施[2]。要在新時(shí)期、新形勢(shì)下，基于新理念、運(yùn)用新方法、依托新技術(shù)，使他們的信息素養(yǎng)、專業(yè)水平從有質(zhì)量提升到高質(zhì)量。

2.1 優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容

優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，適當(dāng)降低理論知識(shí)在教學(xué)中的比例，增加學(xué)前師范生的實(shí)踐動(dòng)手能力及上機(jī)操作，以實(shí)踐、認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的知識(shí)獲取方法，讓他們能夠熟練掌握崗位需求的必備技能，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)前師范生信息技術(shù)課程教學(xué)必須包含大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)分別從理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用等方面調(diào)整課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加Photoshop、Flash、剪映、格式工廠等常用軟件的使用，讓所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加豐富，知識(shí)體系更趨完善。此外，由于幼兒園教學(xué)工作中對(duì)于圖片、聲音、視頻等內(nèi)容的處理需求與日俱增，愈來(lái)愈多的“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備在幼兒園開始投入使用，這就要求學(xué)前師范生還要具備基本的素材收集、加工處理，以及設(shè)備使用和維護(hù)技能。同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)前師范生的信息化教學(xué)水平[3]。

2.2 細(xì)化明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育是兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的起步階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于每個(gè)孩子的發(fā)展都非常關(guān)鍵。在信息化社會(huì)當(dāng)中，一定要使學(xué)前師范生了解并掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)前師范生的信息素養(yǎng)，讓未來(lái)幼兒教師更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及興趣特征設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采用化整為零的思維策略，把總的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成許多教學(xué)目標(biāo)。如在Excel 教學(xué)中，對(duì)表格處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為若干序列知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)建文件、編輯表格、使用公式、應(yīng)用函數(shù)、制作圖表等，只要每個(gè)任務(wù)目標(biāo)都達(dá)到了，就基本掌握了電子表格的制作和處理。再如教師在講授Word 課程時(shí)，對(duì)于圖文混排的知識(shí)點(diǎn)，布置學(xué)生制作一些校園風(fēng)情畫展的文檔，更有助于學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)掌握。

2.3 靈活實(shí)施教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)課程，主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作以及利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的能力。教師對(duì)于微課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等模式進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠更廣泛了解課程知識(shí)，為將來(lái)能勝任教學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。教師在案例選取時(shí)優(yōu)先考慮專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，確保課程內(nèi)容和案例相契合，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。以Word 教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)選擇與學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容：如要求運(yùn)用Word 文檔設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒活動(dòng)方案。在操作過(guò)程中，教師首先介紹開展活動(dòng)的主要?jiǎng)?chuàng)意，讓他們討論設(shè)計(jì)方案，搜集活動(dòng)所需的素材資源。在具體制作活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師分步提示每個(gè)細(xì)節(jié)、講解Word的操作技巧性和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生展示個(gè)性設(shè)計(jì)，熟悉Word常用工具的使用要領(lǐng)，學(xué)會(huì)處理具體任務(wù)的步驟與方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)二者的有機(jī)融合。

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

如何培養(yǎng)具有信息技術(shù)能力，踐行“以生為本，產(chǎn)教融合，持續(xù)改進(jìn)”育才理念，是課程教學(xué)的總體思路。學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式應(yīng)符合師范生的特征，以技能應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法。即在教師指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)[4]。樹立正確的信息道德與責(zé)任，促進(jìn)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)等方面的提升，深化信息技術(shù)教學(xué)與課程思政的融合。比如，教師在設(shè)計(jì)演示文稿時(shí)加入紅色文化教育、愛國(guó)主義精神等思政元素，充分利用信息技術(shù)將其以文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫等多媒體形式展示給學(xué)生。

2.5 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂創(chuàng)新是大學(xué)教學(xué)的活力之源。創(chuàng)新的主體是學(xué)生，目的是以師范生學(xué)習(xí)方式革命推動(dòng)大學(xué)教學(xué)革新，將教師主場(chǎng)式課堂向?qū)W生主場(chǎng)式課堂深刻轉(zhuǎn)變。教師的角色由原來(lái)的知識(shí)擁有者、傳授者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者。教師采用OBE 教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園研學(xué)課堂，師生共同參與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓他們主動(dòng)探索理論如何運(yùn)用于實(shí)際[5]。教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)鏈接通過(guò)設(shè)置的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，同學(xué)之間可以討論解決，也可以提到課堂上師生共同解決。一方面可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也可以讓教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。此舉可以讓學(xué)生明確自己的提升方向，讓教師清晰自己的育才思路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。這樣既可提升學(xué)生的教學(xué)參與度，又可達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

2.6 開展信息技術(shù)競(jìng)賽

為培養(yǎng)學(xué)前師范生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用興趣，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，以賽促學(xué)，面向全體學(xué)生開展“信息技術(shù)知識(shí)”“多媒體課件制作”競(jìng)賽等。通過(guò)參加比賽可以對(duì)學(xué)生的綜合能力全方位進(jìn)行考核，讓他們充分地發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)和能力，使他們?cè)诔晒w驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷刷新自己的潛力上限。此舉不僅能夠激發(fā)學(xué)前師范生對(duì)校園活動(dòng)的參與興趣，還能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3 信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的探討分析

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。[6]”學(xué)前教育專任教師是專業(yè)課程教學(xué)的主要實(shí)施者，其信息化教學(xué)應(yīng)用水平對(duì)學(xué)生有示范導(dǎo)向作用。信息技術(shù)是高等師范教育中最重要的公共課程，與許多專業(yè)性學(xué)科有緊密的聯(lián)系，將信息技術(shù)與專業(yè)課堂教學(xué)融合，可豐富教學(xué)手段和方法，為創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式提供技術(shù)上的保障。專任教師應(yīng)從專業(yè)學(xué)科的自身特性和信息技術(shù)的基本特點(diǎn)兩方面出發(fā)，制定完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)階段我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)，課程的開設(shè)特別對(duì)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)技能有具體要求。下文以音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、活動(dòng)課程為例，分享“信息技術(shù)+專業(yè)課程+人才培養(yǎng)”教學(xué)實(shí)踐的效果案例。

3.1 在音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)踐

信息技術(shù)已成為當(dāng)代教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種必要手段，對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要意義。故而音樂(lè)專業(yè)課程教師要積極探索與研究信息技術(shù)使用方式，注重自身教學(xué)能力提升。比如，在教學(xué)中教師借助信息技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，可以利用多媒體動(dòng)畫，在聲音和畫面的帶動(dòng)下，師生更好地走進(jìn)音樂(lè)的情境，然后教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也可以讓同學(xué)開展線上討論，將交流的一些問(wèn)題分享到學(xué)校網(wǎng)站上，這樣既可以讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中進(jìn)行集思廣益的交流，又可以讓他們掌握更多的課外知識(shí)。

3.2 在美術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的審美能力和繪畫技藝。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，首先由教師給學(xué)生展示繪畫作品，然后講解并輔助示范，這樣很難將形、聲、色一體的繪畫講解清楚。此時(shí)，如果能在學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)手段，教學(xué)效果將會(huì)顯著改善。比如，教師在繪畫的過(guò)程中應(yīng)用投影儀和繪圖儀輔助教學(xué)。投影儀的操作技術(shù)很簡(jiǎn)單，應(yīng)用繪圖儀學(xué)生通過(guò)大屏幕即可觀察到教師繪畫的每一個(gè)細(xì)節(jié)，塑造出可視化的藝術(shù)形象。另外，采取各類信息技術(shù)手段能夠很快獲取豐富多彩的教學(xué)資料，如果再加以配樂(lè)或配文并保存到U盤，方便易用，既可降低學(xué)習(xí)成本，又能提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)“藝術(shù)+技術(shù)”實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化效果。

3.3 在舞蹈課程教學(xué)中的實(shí)踐

在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是先示范教學(xué)，然后學(xué)生通過(guò)舞蹈室對(duì)照鏡子跟學(xué)，以此規(guī)范自己的舞蹈動(dòng)作。為了能更加細(xì)致地使學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)課件將各部分舞蹈教學(xué)視頻分動(dòng)作展示，然后教師再作示范講解。這種教學(xué)方法的全過(guò)程，可以通過(guò)視頻錄播系統(tǒng)全方位錄制，學(xué)生可在錄制的教學(xué)視頻中分析具體動(dòng)作細(xì)節(jié)，體會(huì)各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，直至將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容中的舞蹈動(dòng)作全部掌握。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行舞蹈的編排，可以豐富學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技能，并將理論教學(xué)與信息化舞蹈教學(xué)相結(jié)合，有利于幼兒舞蹈實(shí)踐運(yùn)用能力的增強(qiáng)。此外，舞蹈教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)溝通交流這一特點(diǎn)，將教師在舞蹈方面的新思維、新想法隨時(shí)隨地分享給學(xué)生，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)及研究探討，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐、思維創(chuàng)新等能力的不斷提升。

3.4 在活動(dòng)課程教學(xué)中的實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中開設(shè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)與教育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的特色案例。專業(yè)教師可與學(xué)生同去附近幼兒園實(shí)地組織活動(dòng)，讓師生與孩子近距離、面對(duì)面，在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作自然需要準(zhǔn)備一些實(shí)物、素材、音樂(lè)等，如果僅靠收集現(xiàn)成的實(shí)物，有時(shí)會(huì)達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。比如，設(shè)計(jì)探索《關(guān)于大自然的奧秘》活動(dòng)主題時(shí)，家長(zhǎng)通常會(huì)帶兒童去大自然找感興趣的生物標(biāo)本或其他，找昆蟲、找樹葉、找花朵等，但實(shí)物資源總是有限的，知識(shí)視野更是受限的。這時(shí)，信息技術(shù)就派上用場(chǎng)，學(xué)前師范生通過(guò)事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，現(xiàn)場(chǎng)向同學(xué)們直接展示各種自然現(xiàn)象的圖片、影像并輔以講解，使他們?cè)谀X海中更加清晰地留下關(guān)于大自然的整體印象，同時(shí)也有利于孩子進(jìn)行更多的思考聯(lián)想，對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成具有事半功倍的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的教學(xué)，作為教師需深入探索信息技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程融合的有效方法，使更多的老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，克服學(xué)科門類相互獨(dú)立的傾向，厘清課程體系與社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展中的關(guān)系，運(yùn)用OBE教學(xué)理念提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要不斷提升自身的教育信息技術(shù)水平才能滿足教育現(xiàn)代化的需求，對(duì)于未來(lái)在崗位上充分履行幼兒教育職責(zé)具有積極意義。