[摘 要]“三農(nóng)”問題是我國民生頭等大事。涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興的后備軍，肩負著不可替代的時代使命。培育其“三農(nóng)”情懷，可以促進涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生充分就業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步實施，同時為實現(xiàn)社會主義強國之夢提供有力支撐。文章分析了涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”情懷和擇業(yè)觀面臨基層就業(yè)意愿弱、惠農(nóng)政策解讀少、鄉(xiāng)土情懷淡漠等原因，從深化思政引領(lǐng)，強化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認同、加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識、建立培育機制，加強家國情懷教育等方面構(gòu)建了涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生三農(nóng)情懷擇業(yè)觀的具體實施建議。

[關(guān)鍵詞]涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生；服務(wù)“三農(nóng)”；擇業(yè)觀

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才”。需要大量的涉農(nóng)專業(yè)人才來支持和促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，然而作為農(nóng)業(yè)人才儲備的主力軍“離農(nóng)”“厭農(nóng)”現(xiàn)象日趨嚴重。作為高等涉農(nóng)院校如何引導(dǎo)高素質(zhì)人才扎根農(nóng)村，服務(wù)三農(nóng)成為亟待解決的問題。

一、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”擇業(yè)觀的重要性

習(xí)近平總書記曾指出：“鼓勵大學(xué)生村官扎根基層，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障[1]?！彪S著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國進程的不斷推進，農(nóng)村人才需求的不斷增加，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的重要性日益凸顯。

（一）幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生更好地擇業(yè)和就業(yè)

2023年我國高校畢業(yè)生數(shù)量將比去年增加82萬人，高達1158萬人，就業(yè)壓力也越來越大。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)特殊性，其就業(yè)領(lǐng)域相對比較窄，再加上與城市相比，農(nóng)村工作環(huán)境較艱苦，他們中很多人更愿意選擇在城市工作，導(dǎo)致就業(yè)難度增加。部分涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生很可能無法找到理想的工作，甚至可能面臨失業(yè)的風(fēng)險。借助“三農(nóng)”情懷和擇業(yè)觀的培育可以幫助他們正確定位，樹立正確的擇業(yè)觀，更好地了解農(nóng)村的實際情況和需求，提升對“三農(nóng)”的熱愛，改變“招不來、留不住、待不久”的現(xiàn)狀，使涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生真正扎根農(nóng)村，安穩(wěn)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

（二）助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步實施

在鞏固脫貧攻堅成果，推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時期，需要大量具備專業(yè)知識技能及較高文化素質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)人才來支持和促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。時刻關(guān)注這一群體對服務(wù)“三農(nóng)”的真實想法和價值取向，提升對三農(nóng)的認同感和“務(wù)農(nóng)光榮”價值感，增強其“知農(nóng)強農(nóng)興農(nóng)”的本領(lǐng)。精準(zhǔn)引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生愛三農(nóng)，才能扎根三農(nóng)，做好鄉(xiāng)村振興工作，通過自身的專業(yè)知識和技能，為農(nóng)村謀福、為農(nóng)民謀利和為農(nóng)業(yè)爭利，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步前進。

二、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)實困境

（一）基層就業(yè)意愿弱

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生由于受“鐵飯碗”和“學(xué)而優(yōu)則仕”的固有傳統(tǒng)觀念的影響，他們更看重自我價值的實現(xiàn)，擇業(yè)方向相對單一和功利。大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生把進政府機關(guān)、事業(yè)單位、國企作為就業(yè)首選，認為重返農(nóng)村沒辦法施展理想抱負、彰顯自身價值。“寧可去沿海打工，待業(yè)考研”，也不愿意選擇回農(nóng)村下基層鍛煉，他們認為回農(nóng)村是“屈才”。同時考慮到城鄉(xiāng)發(fā)展與現(xiàn)實差距，無法回報高額教育成本，基層就業(yè)意愿不大[2]。

（二）惠農(nóng)政策解讀少

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對三支一扶、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補貼、大學(xué)生村官計劃以及相關(guān)惠農(nóng)政策了解和認知水平較少，尤其是對新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知和把握不夠，這對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，故而很難在未來的工作中為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)做出實質(zhì)性的貢獻。

（三）鄉(xiāng)土情懷淡漠

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生中農(nóng)村戶籍的部分學(xué)生具備一定的鄉(xiāng)土情懷，他們涉農(nóng)工作的意愿遠遠高于城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生，但也有相當(dāng)大一部分學(xué)生雖然從小在農(nóng)村長大，但他們更傾向于借機“脫農(nóng)”，謀求“高枝”。部分被“調(diào)劑”到涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，本身對農(nóng)科類學(xué)科不感興趣，對專業(yè)認可度較低，對于學(xué)校舉辦的“三農(nóng)”活動參與度低。高校在人才培養(yǎng)過程中，更注重專業(yè)技能的掌握。關(guān)于“為何學(xué)農(nóng)”“學(xué)農(nóng)有何用”等問題缺乏正確積極的引導(dǎo)，大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展歷程、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)土情懷、農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的實際情況和需求缺乏深入的了解[3]。同時外部“泛娛樂化”現(xiàn)象對青年大學(xué)生的生活方式和價值觀形成沖擊，導(dǎo)致他們對“三農(nóng)”情懷缺乏認同和體驗。扎根農(nóng)村，服務(wù)基層意識淡薄，因而“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的理念很難踐行。

三、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育路徑

涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育工作既是新時代涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需求，更是鄉(xiāng)村振興人才儲備的現(xiàn)實要求。高校要在堅持建立精準(zhǔn)培育機制、深化思政引領(lǐng)，強化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認同、加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識、建立培育機制、助推校園文化加強家國情懷教育這三方面下足功夫，提升“三農(nóng)”情懷培育的實效性。

（一）深化思政引領(lǐng)，強化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認同

思想是行動的先導(dǎo)，如不能充分喚醒涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生自覺服務(wù)“三農(nóng)”的主動性、創(chuàng)造性意識，則很難解決“招不來、留不住、待不久”的現(xiàn)實困境。

首先，從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)教育以及職業(yè)認知三個層面強化服務(wù)“三農(nóng)”的心理認同，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。重視新生入校時職業(yè)教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展方向、需要掌握的專業(yè)核心技能，以及未來就業(yè)崗位、就業(yè)前景，進一步樹立專業(yè)信心。解決好涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大一時期“我想干什么”“我能干什么”“我適合干什么”三個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生全面了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力。通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生了解自己的專業(yè)優(yōu)勢和劣勢，掌握就業(yè)市場的動態(tài)情況，制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，提高他們的就業(yè)競爭力。在職業(yè)認知方面，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情農(nóng)情糧情民情，著力熏陶其“三農(nóng)”情懷，進一步增強專業(yè)情感，內(nèi)化服務(wù)“三農(nóng)”的行為自覺。

其次，發(fā)揮思政“以農(nóng)化人”的育人作用?！懊蛯⒈匕斡谧湮洌t相必起于郡縣”，積極做好涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“一懂兩愛”等思想教育工作。比如，在思政教育中將“三農(nóng)”領(lǐng)域典型人物、黨對“三農(nóng)”問題的探索歷程、脫貧攻堅的輝煌歷程、糧食安全問題、中國農(nóng)業(yè)對國際的貢獻等典型案例融入課堂教學(xué)，深入挖掘育人元素，激發(fā)學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)知識教育與價值教育的有機結(jié)合。

（二）加大宣傳力度，深化惠農(nóng)政策共識

政策共識是涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育的重要基礎(chǔ)，拓寬惠農(nóng)政策宣傳渠道，有利于消除涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對惠農(nóng)政策的認識存在誤解和偏差，增強大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的積極性。

1.高校層面：高?？梢酝ㄟ^多種渠道宣傳服務(wù)“三農(nóng)”的相關(guān)政策，加強涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生對政策的了解和認識，深化學(xué)生對服務(wù)“三農(nóng)”的政策共識。首先，通過開設(shè)“服務(wù)‘三農(nóng)政策課程”“‘三農(nóng)政策解讀會”“‘三農(nóng)政策宣傳講座”等活動，讓涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生深入了解服務(wù)“三農(nóng)”的相關(guān)政策，增強政策意識和政策理解能力。其次，高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)媒介增加互動教育頻率。通過建立“服務(wù)‘三農(nóng)政策宣傳”平臺、櫥窗等傳播媒介發(fā)布政策新聞和信息、開展各種惠農(nóng)政策的知識競賽活動等方式，及時向涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生傳遞政策信息、行業(yè)信息，普及惠農(nóng)基礎(chǔ)知識，讓他們了解政策的最新動態(tài)和實施情況，強化對各類支農(nóng)惠農(nóng)政策的解讀。再次，向榜樣學(xué)習(xí)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，邀請行業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英做主題報告、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生重返母校，與涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生進行面對面交流，聽取他們在初入社會與職業(yè)規(guī)劃等方面的寶貴建議，并將優(yōu)秀大學(xué)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡展示出來，構(gòu)造“榜樣名單”，時刻激勵學(xué)生們不斷進步。最后，高?？梢酝ㄟ^建立就業(yè)信息平臺，為涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生提供最新的就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)資訊等服務(wù)，方便他們了解就業(yè)市場的變化和需求，及時把握就業(yè)機會，提高就業(yè)匹配度。

2.政府層面：一方面，利用本土資源，發(fā)揮媒體傳播優(yōu)勢。借助農(nóng)博會、農(nóng)產(chǎn)品交流會、通過宣傳片、電視廣播等方式，介紹新農(nóng)村建設(shè)及發(fā)展情況，增強鄉(xiāng)土就業(yè)意愿。另一方面，各級地方政府需要進一步提高對人才的吸引力。加大對基層就業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷力度，改善其住宿環(huán)境，使得人才從學(xué)校到農(nóng)村能夠順利過渡。同時完善醫(yī)療、社保、公積金等相應(yīng)的保障措施，解除學(xué)生的后顧之憂，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均等，讓赴農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠保障政策真正落實到位。

3.企業(yè)層面：薪酬待遇和企業(yè)文化是影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的重要因素。用人單位要想涉農(nóng)大學(xué)生“下得來、穩(wěn)得住”，首先需要重視人才，關(guān)心員工，以免到崗后遭受同事間的有意排擠，在人才選拔、任用和升職等環(huán)節(jié)做到擇優(yōu)晉升，人盡其才，營造良好的用人機制。其次提高薪資水平，保障應(yīng)有的福利待遇，改善生活和居住條件，實行人性化的考勤制度，增加他們的認同感、歸屬感、使命感。

（三）建立培育機制，加強家國情懷教育

涉農(nóng)高校推進專業(yè)建設(shè)的同時，必須全面加強“三農(nóng)”情懷教育。以專業(yè)課堂為主戰(zhàn)場，將三農(nóng)情懷落實到課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、雙創(chuàng)教育、第二課堂等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

1.課堂教學(xué)。加強師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)育人的水平，夯實課堂教學(xué)主陣地。開設(shè)課堂公開課、田間課堂、強化三農(nóng)意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新；在思政教育環(huán)節(jié)，以文化為引領(lǐng)，開展多樣化育人活動，通過讓學(xué)生挖掘自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化以及新農(nóng)村建設(shè)的前后發(fā)展變化等“三農(nóng)”問題，厚植愛鄉(xiāng)情懷，增強學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識。

2.實踐教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀，需要提供更多的實踐和實習(xí)機會，讓學(xué)生走出校園，深入到農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的真實情況，掌握實踐技能和專業(yè)知識。學(xué)?？梢越柚罢Ｆ蟆焙献鞴餐蛟鞂I(yè)實踐操作技能。積極與地方各級政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，延展校園育人空間，拓寬辦學(xué)渠道，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)實踐、社會服務(wù)提供更多機會。加強校企協(xié)同，通過“訂單班”、校企合作、校地合作等培養(yǎng)模式，拓展校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，夯實學(xué)生的實踐技能。鼓勵一線教師深入企業(yè)了解行業(yè)人才需要，根據(jù)工作崗位實際技能要求及農(nóng)作物的農(nóng)時要求，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)的課時安排，保證學(xué)生技能技術(shù)的培養(yǎng)，同時聘請行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家共同制訂人才培養(yǎng)方案。

3.雙創(chuàng)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)“三農(nóng)”事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是提高涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀的有效方法。涉農(nóng)高校抓好以“互聯(lián)網(wǎng)+”“新苗計劃”“鄉(xiāng)村振興”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等“三農(nóng)”為主題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引進雙創(chuàng)能力強的教師，增強師資配置，帶領(lǐng)學(xué)生參加涉農(nóng)研學(xué)活動及各種賽事，加強大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力的培育。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并邀請行業(yè)內(nèi)的學(xué)者專家、能工巧匠開展雙創(chuàng)講座，內(nèi)化學(xué)生雙創(chuàng)意識，提升雙創(chuàng)技能。此外，學(xué)校還可以積極推廣和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中，創(chuàng)造新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)模式，為“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展注入新動力。

4.第二課堂。首先，厚植“三農(nóng)”校園文化氛圍。學(xué)?？梢蚤_展“涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生文化節(jié)”“服務(wù)‘三農(nóng)主題文藝演出”等活動，讓學(xué)生在校園文化活動中深刻體驗到服務(wù)“三農(nóng)”的情感價值和文化內(nèi)涵。通過組織涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生參加文化素質(zhì)教育課程、文化講座和文化活動等，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，提高他們服務(wù)“三農(nóng)”的文化水平和文化品位。其次，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村社區(qū)等機構(gòu)合作，建立“服務(wù)‘三農(nóng)實踐基地”，提供實踐機會和實踐資源。組織師生深入農(nóng)村基層，開展“三下鄉(xiāng)”“三進農(nóng)村”“農(nóng)業(yè)教育”的公益宣傳活動，讓大學(xué)生親身體驗服務(wù)“三農(nóng)”的過程，感受到自己的主體地位和責(zé)任。此外，學(xué)?？梢耘c政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村合作社等機構(gòu)合作，提供更多的實踐和實習(xí)機會，如，“直播助農(nóng)活動”、扶貧助農(nóng)“智營銷”、義務(wù)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民普及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，介紹電商平臺運營技巧，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，提高其服務(wù)“三農(nóng)”的能力。此外，學(xué)校還可以積極推廣和引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)和實踐交流活動，促進學(xué)生之間和與社會的交流和合作。通過跨學(xué)科、跨界合作和交流的促進和落實，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生可以更好地服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)，提高自己的服務(wù)能力和競爭力。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興離不開人才的支持，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是服務(wù)“三農(nóng)”的重要力量。服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀的形成需要學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多方協(xié)同，創(chuàng)造長期良好的育人環(huán)境，將“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)提升到鑄魂育人的高度，只有通過多方努力，才能真正培育出具有“三農(nóng)”情懷的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生，為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻

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作者簡介：李宏英（1977— ），女，漢族，湖南常德人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

基金項目：浙江省高等教育學(xué)會2023年度高等教育研究課題“涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生服務(wù)‘三農(nóng)擇業(yè)觀的培育研究”（KT2023303）。