王玉華　曹金鳳

摘要：大學(xué)教育應(yīng)該把文化教學(xué)融入知識(shí)教學(xué)，讓教師在文化育人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才先成人的培養(yǎng)目標(biāo)。文章借助討論式教學(xué)，探討文化育人目標(biāo)在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、評(píng)定考核、效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：文化育人；討論式教學(xué)；安全人機(jī)工程

一、在傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)的難點(diǎn)

文化育人就是要用傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校所有學(xué)科專業(yè)課程提出推進(jìn)思政建設(shè)的要求，同時(shí)要求高校的思政教育要融入課堂教學(xué)，通過春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱性教育進(jìn)行文化育人。

課堂育人的重要目標(biāo)在于塑造學(xué)生的精神思想，而文化是影響個(gè)體精神思想的重要因素，所以課堂知識(shí)應(yīng)具有文化屬性。然而，專業(yè)課教學(xué)常常以單向知識(shí)傳授為主，考查的是知識(shí)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)，教師必須改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂。

二、討論式教學(xué)在專業(yè)課實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)方面的優(yōu)勢

研究表明，合作學(xué)習(xí)可以營造輕松的課堂氛圍，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)與人溝通，全面提高綜合素質(zhì)。國外的研討式教學(xué)以解決問題為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題等方面的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的演講、談判技巧。

我國學(xué)者大多將討論式教學(xué)定義為“學(xué)生組成研討小組，在教師的指導(dǎo)下就某些專題展開探討，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究能力”?？梢姡懻撌浇虒W(xué)的核心是以學(xué)生為主體的討論模式，堅(jiān)持以學(xué)生的需要為根本，強(qiáng)調(diào)傳授指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)、調(diào)研討論的結(jié)合。教師通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，可以將文化融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程，隱性地進(jìn)行浸潤、感染、熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

三、討論式教學(xué)在安全人機(jī)工程教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

文化育人的教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持“成才先成人”的原則，圍繞理想信念、個(gè)人修養(yǎng)、民族精神、社會(huì)責(zé)任、現(xiàn)代公民五個(gè)方面確定。下面，筆者簡述安全工程專業(yè)的安全人機(jī)工程討論式教學(xué)的目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)安全人機(jī)工程學(xué)的基本理論，了解中式建筑、中式家具、民族服飾、傳統(tǒng)交通工具等中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的安全人機(jī)工程學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中與安全人機(jī)工程學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受中華民族的智慧生活，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)家國情懷。

2.能力目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)人機(jī)系統(tǒng)安全分析和評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中遇到的人機(jī)匹配問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)化或設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樹立專業(yè)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，做到平凡之中有偉大的追求，平靜之中有強(qiáng)烈的責(zé)任感，牢記安全管理人員的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和職業(yè)要求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感。

3.素質(zhì)目標(biāo)

教師通過設(shè)置研討任務(wù)，讓學(xué)生懂得遵規(guī)守矩、憶苦思甜，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)友愛，做到求真向善，努力成為一名合格的現(xiàn)代公民。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容安排方面，教師應(yīng)最大限度地挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，將道德教育、愛國教育、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

例如，在講授“作業(yè)環(huán)境安全設(shè)計(jì)”一章時(shí)，教師可以以光環(huán)境設(shè)計(jì)為例，帶領(lǐng)學(xué)生到青島海底隧道博物館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，激發(fā)他們對(duì)隧道照明方案的好奇心，從而討論膠州灣隧道的照明方案設(shè)計(jì)，感受交通發(fā)展帶給人們生活上的便利。安全人機(jī)工程討論課教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

（三）教學(xué)組織

安全人機(jī)工程討論課需要讓學(xué)生形成合作意識(shí)，遵守合作規(guī)范，掌握合作技巧。只有這樣，才能保證討論課順利進(jìn)行。在教學(xué)組織方面，教師要遵循“下發(fā)資料與選題、任務(wù)分解與分配、調(diào)研分析與總結(jié)、組內(nèi)討論與歸納、現(xiàn)場報(bào)告與討論、評(píng)定成績與點(diǎn)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，并注意以下四個(gè)方面。

第一，形成合作意識(shí)。有效的合作學(xué)習(xí)離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以學(xué)生需要有較強(qiáng)的合作意識(shí)。討論課的教室可以設(shè)置專門的柔和燈光、環(huán)形的座椅，讓學(xué)生可以更方便地討論和交流。

第二，遵守合作規(guī)范。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生都為團(tuán)體貢獻(xiàn)力量，同時(shí)營造良好的協(xié)作環(huán)境。因此，學(xué)生需要遵守一定的合作規(guī)范，在尊重和配合他人的前提下與他人協(xié)作。

第三，掌握合作技巧。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生按照怎樣的流程合作比較有效，合作環(huán)節(jié)需要如何設(shè)計(jì)才能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合作者如何相互協(xié)作才能各盡其能，這都需要學(xué)習(xí)小組統(tǒng)籌考慮并進(jìn)行相應(yīng)的約束。

第四，注重教師點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。例如，點(diǎn)評(píng)斗拱結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以以當(dāng)今世界現(xiàn)存最高的木結(jié)構(gòu)建筑物——山西應(yīng)縣木塔為例。山西應(yīng)縣木塔處于大同盆地地震帶上，近千年中，經(jīng)歷了多次大地震的考驗(yàn)和兩百余發(fā)炮彈的轟擊，竟安然無恙，原因就是我國的木結(jié)構(gòu)建筑源遠(yuǎn)流長，技術(shù)精湛。榫卯結(jié)構(gòu)是山西應(yīng)縣木塔斗拱結(jié)構(gòu)的核心，不僅有精美的建筑造型，還體現(xiàn)“以柔克剛”的人生哲理，這些都充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的木匠師傅不僅將結(jié)構(gòu)學(xué)、力學(xué)應(yīng)用到木質(zhì)建筑中，還對(duì)材料的抗震性能頗有研究，甚至將建筑美學(xué)也考慮在內(nèi)。學(xué)生了解山西應(yīng)縣木塔后，感受到了中華民族人民的聰明才智，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。

（四）評(píng)定考核

討論課的成績應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面，按照師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的原則進(jìn)行。

第一，師評(píng)。100分制，教師根據(jù)小組的匯報(bào)表現(xiàn)給分。

第二，互評(píng)。100分制，其他小組成員根據(jù)小組的匯報(bào)表現(xiàn)給分，平均分作為匯報(bào)小組的互評(píng)分。師評(píng)和互評(píng)的平均分作為匯報(bào)小組的基礎(chǔ)分，依此分進(jìn)行小組排名，依據(jù)排名得到小組附加分，即排名第一的小組的附加分是10分，排名第二的小組的附加分是9分……排名第十及以后的小組的附加分都是1分。

第三，自評(píng)。自評(píng)體現(xiàn)公平的原則，個(gè)人得分由小組基礎(chǔ)分乘以系數(shù)0.9后，再加上個(gè)人附加分，而個(gè)人附加分是依據(jù)小組附加分乘以貢獻(xiàn)系數(shù)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)工作量獲得貢獻(xiàn)系數(shù)，組長的貢獻(xiàn)系數(shù)為1，匯報(bào)人的貢獻(xiàn)系數(shù)為0.5，組員的貢獻(xiàn)系數(shù)由組長按照實(shí)際情況給定。

（五）效果評(píng)價(jià)

教師采用直接和間接兩種方法進(jìn)行課程效果的評(píng)價(jià)。直接法是計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度，間接法是調(diào)查問卷法。對(duì)多屆學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果表明，學(xué)生在自主探討知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力均得到鍛煉，與人溝通、表達(dá)等綜合素質(zhì)得到了提高，有較大的獲得感。

綜上所述，教育的本質(zhì)是做人的教育。在專業(yè)教育中，教師應(yīng)把人文素質(zhì)教育確定為教育的主旋律，不斷增強(qiáng)文化育人的意識(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的德育內(nèi)涵，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)，不斷探索適合文化育人的教學(xué)方法，以更加貼近生活的方式實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：教育部2022年第二批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XT220805074084319。