[摘 要] 勞動(dòng)教育是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文憑借其人文性與工具性特點(diǎn)，為勞動(dòng)教育提供了重要載體。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，有利于充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育價(jià)值。目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育存在許多問(wèn)題。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，成為語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題。文章概述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)涵意義，分析在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，提出勞動(dòng)教育在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的滲透策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的必要途徑。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。近年來(lái)，勞動(dòng)教育相關(guān)文件相繼下發(fā)，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等多個(gè)文件提出在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)綜合育人的重要途徑，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)滲透勞動(dòng)教育概述

勞動(dòng)教育是關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)與勞動(dòng)素養(yǎng)的教育，向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育決定著社會(huì)主義建設(shè)者的精神面貌與技能水平。勞動(dòng)教育的目的是提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中體驗(yàn)勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的重點(diǎn)教學(xué)科目。語(yǔ)文教育要注重學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程滲透勞動(dòng)教育是在學(xué)科教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育要素，使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)積極勞動(dòng)精神。語(yǔ)文是滲透勞動(dòng)教育的重要陣地，語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育匹配，有利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)要與勞動(dòng)教育合力。語(yǔ)文教師要結(jié)合新課標(biāo)挖掘教材中的勞動(dòng)教育因素，將語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的問(wèn)題分析

語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生感悟文本，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐，形成勞動(dòng)品格。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是新課標(biāo)的要求，可以強(qiáng)化教師的勞動(dòng)教育意識(shí)。隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，各級(jí)學(xué)校積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，取得了良好的效果，但仍存在教師勞動(dòng)教育理念偏頗、勞動(dòng)教育目標(biāo)籠統(tǒng)、忽視教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，注重實(shí)踐性與綜合性，時(shí)代性與生活性統(tǒng)一，顯性?xún)?nèi)容與隱性資源并存。勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)一致，目標(biāo)相通，內(nèi)容契合，這就決定了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的可行性。

隨著素質(zhì)教育的推行，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了多樣的勞動(dòng)技能課程。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文融合勞動(dòng)教育面臨學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)?？己酥贫炔唤∪睦Ь场趧?dòng)教育融入語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)接口模糊、方法單一、效果不顯著，主要表現(xiàn)為目標(biāo)割裂難平衡、內(nèi)容零散不系統(tǒng)、過(guò)程淺表乏深度、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。主要原因是學(xué)校和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育關(guān)注不足，教師缺乏開(kāi)展勞動(dòng)教育的意識(shí)，教材中勞動(dòng)教育內(nèi)容匱乏。

三、勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的策略

勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的重要途徑，推進(jìn)勞動(dòng)教育需要與學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用。語(yǔ)文課程涉及許多勞動(dòng)教育元素，在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生傳承勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育需要堅(jiān)持實(shí)踐性、創(chuàng)造性與合理性等原則，注意協(xié)同各方力量，提高重視度，把握滲透契合點(diǎn)，保證科學(xué)性，探索多種內(nèi)容形式，實(shí)現(xiàn)多樣化。

（一）語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合勞動(dòng)教育的措施

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，在課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育元素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要教師更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，深入研讀教材，尋求多滲透途徑，不斷提高自身能力，多舉措保障勞動(dòng)教育效果。教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，開(kāi)展閱讀交流會(huì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，組織課外閱讀活動(dòng)。勞動(dòng)教育方式主要是講解說(shuō)明、項(xiàng)目實(shí)踐與榜樣激勵(lì)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)接受勞動(dòng)觀，可以通過(guò)單元集中訓(xùn)練隨堂滲透。

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)歷有限，很多學(xué)生面對(duì)習(xí)作無(wú)事可寫(xiě)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，積累寫(xiě)作的素材。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含很多勞動(dòng)教育的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行全面深入的分析，給學(xué)生推薦與本課主題相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生了解多種不同類(lèi)型的勞動(dòng)。課后可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生自覺(jué)吸收此前的勞動(dòng)教育內(nèi)容。小學(xué)生的思維方式各不相同，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的角度和深度都不一樣，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦以勞動(dòng)為主題的閱讀交流會(huì)，使學(xué)生明白勞動(dòng)的重要性和必要性，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。

（二）語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合勞動(dòng)教育建議

教育行政部門(mén)提出小學(xué)生要加強(qiáng)閱讀，拓寬閱讀面，各學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的重視。課外閱讀有利于小學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上提高其寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立勞動(dòng)教育意識(shí)，增強(qiáng)滲透勞動(dòng)教育的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完關(guān)于勞動(dòng)的文章后，應(yīng)給學(xué)生推薦與勞動(dòng)教育相關(guān)的文章。小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的許多主題有勞動(dòng)教育意義，教師要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行全面而深入的分析，明確基本目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都突出了勞動(dòng)精神，學(xué)生可以對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)私奉獻(xiàn)及辛苦勞作的精神進(jìn)行歌頌，贊賞勞動(dòng)成果，描述勞動(dòng)之美。進(jìn)行主題閱讀與寫(xiě)作時(shí)要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)人民的勞作精神，教師可以出示瓜果等作物豐收的圖片，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易有更加全面而深刻的體會(huì)。教師可以利用多媒體設(shè)備展示勞動(dòng)者勞動(dòng)的特寫(xiě)照片，從而使學(xué)生更好地完成閱讀與寫(xiě)作。

例如，《落花生》一文描述了一家人收獲花生的情景，如果只是讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，學(xué)生將無(wú)話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，可以與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生從家中帶一盆小植物到學(xué)校，擺放在班級(jí)的植物角統(tǒng)一照顧，讓學(xué)生感受植物生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于需要完成的寫(xiě)作主題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以采取挖掘教材文本中的勞動(dòng)元素、將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)相結(jié)合等措施，讓勞動(dòng)理念真正走進(jìn)學(xué)生的心里。教師要讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育時(shí)產(chǎn)生思想情感上的認(rèn)同?？梢越o學(xué)生提供更多參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自身的綜合性特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)情感培育的目的。在實(shí)際開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介]李國(guó)強(qiáng)（1977—? ? ），男，江西南昌人，南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)英雄學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。