沈金梅 趙麗

在傳統(tǒng)的剪紙課教學(xué)中，學(xué)生感覺傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)偏程式化，與他們的生活距離遙遠，而民間剪紙藝人庫淑蘭等就是把剪刀當(dāng)畫筆，記錄他們自己的生活。他們的作品樸實而生動。因此，如何在新課標(biāo)理念下將傳統(tǒng)剪紙技巧的傳承與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新形式進行有效連接，讓傳統(tǒng)剪紙文化與學(xué)生的現(xiàn)代生活進行結(jié)合，這一問題便是本單元設(shè)計的出發(fā)點，于是，大單元“守正創(chuàng)新——我來剪故事”便誕生了。

一、單元大概念與基本問題

按照《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念，針對本學(xué)段課程內(nèi)容進行整合，教師將本單元大概念確定為：繼承與創(chuàng)新是傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作的重要原則。圍繞主題大概念教師進一步確定了本單元基本問題：守正創(chuàng)新，如何運用傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)記錄我們的現(xiàn)代生活？大方向明確后，又從不同角度確定了六個單元小問題：

1.可以用剪紙藝術(shù)來記錄現(xiàn)代生活嗎？

2.無聲的剪紙作品背后藏著哪些故事呢？

3.剪紙中的人物形象是如何創(chuàng)作出來的？你能在技法上進行創(chuàng)新嗎？

4.你們的剪紙合影想要記錄哪一次難忘的經(jīng)歷？

5.你能讓你們的剪紙作品呈現(xiàn)有創(chuàng)意的形式和有趣的故事嗎？

6.展示分享作品中的故事，你是否能真正體會到守正創(chuàng)新的意義？

每一個問題都有明確的指向，層層遞進，最后完成本單元基本問題。

二、單元設(shè)計思路

在單元大概念的引領(lǐng)下，教師主要圍繞以下幾方面進行思索：

（一）課程性質(zhì)與特征

“一剪遺文化，一紙遺更始。”中華民族幾千年的文明流傳下來的遺產(chǎn)是豐富而有底蘊的，民間剪紙藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要一員，應(yīng)受到多方面的保護和傳承，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，關(guān)于民族傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容貫穿于小學(xué)美術(shù)教材的始終。剪紙課程在小學(xué)各個學(xué)段均有體現(xiàn)，在以往教學(xué)中，短短一節(jié)剪紙課不足以讓學(xué)生充分感受、體驗剪紙藝術(shù)的魅力，并關(guān)注其傳承與發(fā)展。因此，以六年級“剪紙中的古老記憶”一課為依托，結(jié)合“我的成長記錄”的表現(xiàn)內(nèi)容，以“留給母校的紀(jì)念”一課為任務(wù)驅(qū)動，教師整合出本次大單元學(xué)習(xí)的課程（圖1），探究將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)融入學(xué)生現(xiàn)代生活的方法，建立與時代相適應(yīng)的傳承和教學(xué)方式。同時在創(chuàng)作思維上打開學(xué)生的思路，探尋現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)作方法，體會傳承與創(chuàng)新的意義，讓學(xué)生切身體會剪紙藝術(shù)的歷史和文化價值、堅定文化自信、提升人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

即將畢業(yè)的六年級學(xué)生對“留給母校的紀(jì)念”這一課活動有極高的創(chuàng)作熱情，制作獨特的剪紙紀(jì)念冊能激發(fā)學(xué)生的興趣。他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和創(chuàng)造能力，基于低年級時的學(xué)習(xí)，他們對剪紙藝術(shù)的歷史和造型特點有了初步的認知和了解，能夠運用基本的剪紙技法，感知剪紙紋樣的藝術(shù)魅力，掌握了多種藝術(shù)表現(xiàn)方式，完全能夠在作品中融入自己的想法和情感，并進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過小組合作創(chuàng)作出記錄成長經(jīng)歷的、新穎獨特的剪紙作品。

（三）教學(xué)思路

本單元課程屬于“綜合探索”藝術(shù)活動類型，以創(chuàng)作現(xiàn)代剪紙合影，制作剪紙紀(jì)念冊為任務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”的過程，讓學(xué)生逐步提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

課程在大概念統(tǒng)領(lǐng)下以任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、任務(wù)單、評價量規(guī)與評價單等，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

（四）真實性學(xué)習(xí)任務(wù)、評價機制

學(xué)生通過欣賞探究剪紙作品，利用多學(xué)科知識學(xué)習(xí)人物剪紙的方法?；谝酝募艏埥?jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使他們通過合作創(chuàng)作出記錄童年生活經(jīng)歷的現(xiàn)代剪紙作品，以作為留給母校的紀(jì)念。

（五）主要的教學(xué)策略與方法

講授法、情境教學(xué)法、示范教學(xué)法、對比教學(xué)法、合作法、觀察法、體驗法等。

三、學(xué)段目標(biāo)

學(xué)生能運用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評述世界不同國家和地區(qū)的美術(shù)作品，領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性和差異性，樹立尊重、理解和包容的態(tài)度。

學(xué)生能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工具、材料和媒介，以及習(xí)得的美術(shù)知識、技能和思維方式，創(chuàng)作平面、立體或動態(tài)等表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，提升創(chuàng)意表達能力。

學(xué)生能利用不同的工具和材料，制作或創(chuàng)作工藝品，體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。

四、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評價

（一）知識與技能

認識多種傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的多樣性和差異性，了解剪紙作品背后的故事，感受剪紙作品的歷史和文化價值；能夠創(chuàng)剪出人物形象，合作創(chuàng)作出表現(xiàn)故事內(nèi)容的剪紙作品，制作剪紙成長紀(jì)念冊。

（二）過程與方法

教師通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)科融合，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，能采用多種方式體驗抓髻娃娃的人物造型特點；教師以留給母校的紀(jì)念為任務(wù)驅(qū)動，運用各種學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作有創(chuàng)意的作品。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生能體會剪紙帶來的快樂，感受剪紙藝術(shù)的魅力，能建立剪紙藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體會守正創(chuàng)新的意義，能激發(fā)熱愛民傳族統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的觀念，增強民族自豪感，能通過作品表達對童年生活的珍惜和對同學(xué)、母校的真摯情感。

（四）單元學(xué)習(xí)任務(wù)書與評價方案（表1、表2）

五、單元資源

素材資源：不同國家、地域，不同時代，不同風(fēng)格的剪紙作品圖片；不同地域文化的視頻，剪紙藝人創(chuàng)作視頻。

技術(shù)資源：課件、剪紙演示微課視頻。

環(huán)境資源：美術(shù)教室。

六、分課時詳案

本單元共設(shè)六課時。

（一）第一課時——主題

小問題：可以用剪紙藝術(shù)來記錄現(xiàn)代生活嗎？

課時教學(xué)目標(biāo)：明確主題的意義，聯(lián)系學(xué)生生活實際，確定本單元創(chuàng)作意向。

教學(xué)重點：明確單元主題，用剪紙來記錄現(xiàn)代生活。

教學(xué)難點：確立創(chuàng)作意向，用剪紙形式記錄成長中難忘的故事。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：美好的童年時光是寶貴的，我們要把成長過程中難忘的經(jīng)歷記錄下來。組織學(xué)生討論用什么樣的方式來記錄我們的成長經(jīng)歷。日記？照片？朋友圈？美術(shù)作品？最終可以定位在用特殊的美術(shù)形式記錄，并作為留給母校的紀(jì)念。

活動2：欣賞傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)融入現(xiàn)代生活的設(shè)計作品：家居、服裝、工藝品、亞運村雕塑作品等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。（圖2）同時展示剪紙藝人用剪紙記錄生活的作品，播放現(xiàn)代藝術(shù)家利用剪紙元素進行創(chuàng)作的視頻。這一單元我們也將化身剪紙藝人嘗試用剪刀來創(chuàng)作有故事的剪紙作品，記錄我們的成長故事。

活動3：教師布置單元主題及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)單。（圖3）

活動目標(biāo)：通過探究活動明確單元主題，確立創(chuàng)作意向。

關(guān)鍵問題：

1.你知道的記錄生活的方法有哪些？（日記、照片、朋友圈、短視頻、繪畫等。）

2.你覺得可以用剪紙藝術(shù)來記錄生活嗎？

活動要求：積極參與學(xué)習(xí)交流，小組討論確定創(chuàng)作形式和內(nèi)容。

活動評價主要內(nèi)容：能否明確單元主題意義及單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）第二課時——賞故事

小問題：無聲的剪紙作品背后藏著怎樣的故事？

課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能了解苗族特殊的文化背景，體會剪紙藝術(shù)的歷史和文化價值。同時體會現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新之處，能夠嘗試從圖案、顏色、創(chuàng)作手法等幾個方面欣賞不同風(fēng)格的剪紙作品。

教學(xué)重點：了解剪紙作品背后的故事，體會剪紙藝術(shù)的歷史和文化價值。

教學(xué)難點：運用欣賞四步法分析傳統(tǒng)與現(xiàn)代不同風(fēng)格的剪紙作品。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：出示《姜央射日》剪紙作品，學(xué)生借助預(yù)習(xí)單分組講一講姜央射日的傳說故事，討論：剪紙藝人通過這幅剪紙作品記錄了怎樣的故事？

活動2：教師介紹苗族剪紙的歷史背景：苗族是沒有文字的民族，把歷史都繡在了服裝上，而苗族剪紙就是苗族服飾上精美圖案的底板。

活動3：教師出示幾幅當(dāng)代題材的剪紙作品，讓學(xué)生欣賞、討論，進而發(fā)現(xiàn)有故事的剪紙是如何確定故事內(nèi)容的。（圖4）

活動4：出示藝術(shù)家呂勝中的現(xiàn)代剪紙作品，回顧五年級馬蒂斯的剪紙作品，拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代剪紙作品。（圖5）

活動5：學(xué)習(xí)運用欣賞四步法分析剪紙作品，完成學(xué)習(xí)單。

活動目標(biāo)：通過活動欣賞不同地域、不同風(fēng)格的剪紙作品，感受剪紙藝術(shù)的歷史和文化價值，并思考其創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵問題：

1.欣賞四步法具體指哪四步？（描述、分析、解釋、評價）

2.剪紙作品是如何確定表現(xiàn)內(nèi)容的？選擇故事中精彩的畫面，明確主要人物、環(huán)境特點以及主人公在做什么。

活動要求：運用欣賞四步法分析不同風(fēng)格的剪紙作品，發(fā)現(xiàn)故事的表現(xiàn)方式。

活動評價主要內(nèi)容：能否運用欣賞四步法分析剪紙作品。

（三）第三課時——探故事

小問題：剪紙作品中的人物形象是如何創(chuàng)作出來的？你能在技法上進行創(chuàng)新嗎？

課時教學(xué)目標(biāo)：通過認識、分析抓髻娃娃的剪紙形象，初步嘗試人物剪紙，總結(jié)人物剪紙的方法。

教學(xué)重點：認識抓髻娃娃剪紙形象，學(xué)習(xí)人物剪紙的方法。

教學(xué)難點：如何用不同風(fēng)格創(chuàng)剪出身邊好朋友的娃娃形象。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：欣賞陜西地域文化視頻及剪紙作品圖片，認識抓髻娃娃。結(jié)合學(xué)習(xí)單，說一說：剪紙形象為什么叫抓髻娃娃？

活動2：引導(dǎo)學(xué)生通過動作模仿，體會抓髻娃娃的外形特點。學(xué)習(xí)從多角度分析不同風(fēng)格的剪紙作品。

活動3：教師示范剪抓髻娃娃，并現(xiàn)場指導(dǎo)。

活動4：拓展思維，鼓勵學(xué)生嘗試用不同風(fēng)格創(chuàng)剪人物剪紙形象。（圖6）

活動目標(biāo)：認識抓髻娃娃剪紙形象，并創(chuàng)剪出好朋友的娃娃形象。（圖7）

關(guān)鍵問題：創(chuàng)剪抓髻娃娃的步驟？（折、畫、剪）

活動要求：敢于嘗試，大膽創(chuàng)新。

活動評價主要內(nèi)容：通過練習(xí)，能否創(chuàng)剪出不同風(fēng)格的人物剪紙形象。

（四）第四課時——想故事

小問題：你們的剪紙合影想記錄哪一次難忘的經(jīng)歷？

課時教學(xué)目標(biāo)：利用上一課時學(xué)習(xí)的抓髻娃娃和現(xiàn)代剪紙形象，嘗試構(gòu)思有故事的剪紙作品。

教學(xué)重點：構(gòu)思小組作品想要表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：依據(jù)想要表現(xiàn)的故事設(shè)計繪制草圖。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：播放校園中孩子們在一起學(xué)習(xí)、玩耍的歡樂瞬間照片，學(xué)生作文中記錄的與小伙伴玩耍的精彩段落。說一說：想要記錄的好朋友是誰？你們經(jīng)常在一起做什么？有什么故事令你難忘？

活動2：出示同學(xué)們之前采用多種表現(xiàn)方式完成的作品，如連環(huán)畫、畫故事、成長記錄等。參照以往的構(gòu)思、構(gòu)圖方式，和同學(xué)交流討論如何利用剪紙來記錄成長故事。

活動3：畫出若干不同構(gòu)圖形式的草圖（注意大小、位置、關(guān)系等），同時確定作品風(fēng)格。

活動4：小組成員討論創(chuàng)作分工，完成合作計劃單。（圖8）

活動目標(biāo)：回顧生活中難忘的故事，確定創(chuàng)作內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵問題：剪紙合影的畫面中想要表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

活動要求：參與討論，確定表現(xiàn)內(nèi)容，并進行合理分工。

活動評價主要內(nèi)容：能否確定創(chuàng)作內(nèi)容并完成構(gòu)思及分工。

（五）第五課時——剪故事

小問題：你能讓你們的剪紙作品呈現(xiàn)有創(chuàng)意的形式和有趣的故事嗎？

課時教學(xué)目標(biāo)：小組合作，完成剪紙作品創(chuàng)作，表現(xiàn)故事情節(jié)。

教學(xué)重點：根據(jù)確定好的草圖，小組合作完成剪紙作品，注意構(gòu)圖和情節(jié)表現(xiàn)。

教學(xué)難點：如何運用不同技法風(fēng)格創(chuàng)作合作作品。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：確定改進后的草圖。

活動2：根據(jù)草圖和計劃，準(zhǔn)備創(chuàng)作材料。

活動3：根據(jù)草圖和合作計劃單，創(chuàng)作“剪紙合影”作品。鼓勵大膽創(chuàng)新，采用剪、畫、貼等多種方式進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出新穎獨特的剪紙作品。

活動4：教師適時指導(dǎo)。

活動目標(biāo)：學(xué)生能在合作中提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，創(chuàng)作整幅的剪紙作品。

關(guān)鍵問題：創(chuàng)剪有故事的剪紙作品的方法是什么？（落實構(gòu)思、合理構(gòu)圖、掌握技法、大膽實踐）

活動要求：分工合作，大膽創(chuàng)新。

活動評價主要內(nèi)容：是否能創(chuàng)作構(gòu)圖飽滿、新穎獨特的剪紙作品，表現(xiàn)故事情節(jié)。

（六）第六課時——展故事

小問題：展示分享剪紙作品中的故事，你是否真正體會到了守正創(chuàng)新的意義？

課時教學(xué)目標(biāo)：分享剪紙作品中的故事，展示成長檔案袋，回顧總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)過程，進行展評。

教學(xué)重點：采用講解、表演等多種方式把剪紙合影中的故事分享給大家。

教學(xué)難點：在回顧整理中總結(jié)收獲，提升對剪紙藝術(shù)關(guān)注和喜愛的程度。

教學(xué)流程與活動設(shè)計：

活動1：設(shè)計小組分享活動，制作成長紀(jì)念冊。

活動2：展示單元成長記錄袋，回顧本單元的創(chuàng)作過程，養(yǎng)成回顧、整理、反思的能力和習(xí)慣，分享收獲。

活動3：完成評價單。

活動4：制作成長紀(jì)念冊，作為留給母校的紀(jì)念。

活動目標(biāo)：學(xué)生能通過分享活動學(xué)會學(xué)習(xí)，增強對剪紙藝術(shù)的熱愛和傳承的責(zé)任意識。

關(guān)鍵問題：能否通過展示作品、交流討論，將你們的剪紙合影背后記錄的故事分享給大家，體驗創(chuàng)作的樂趣？

活動要求：多種方式分享小組作品中的故事，回顧、整理、反思創(chuàng)作過程。（圖9）

活動評價主要內(nèi)容：能否用多種方式分享剪紙作品中的故事，能否參與制作剪紙紀(jì)念冊，單元學(xué)習(xí)過程有哪些收獲。

本文系吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合實施路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：GH23083）研究成果。