張蕊

民間剪紙藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中衍生出的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，將剪紙藝術(shù)這一瑰寶融入美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)增添生機(jī)和活力，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課以《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，堅(jiān)持“理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)”和“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、理解美術(shù)文化、形成人文素養(yǎng)。根據(jù)“設(shè)計(jì)·工藝”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，通過(guò)工藝活動(dòng)幫助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計(jì)、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造的意識(shí)。

一、內(nèi)容分析

“民風(fēng)創(chuàng)新意：人物剪紙”這節(jié)課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)就是從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的 “學(xué)”和學(xué)生知識(shí)的形成上。本節(jié)課以探究的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)剪紙范例進(jìn)行探究，在自主認(rèn)知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代剪紙的圖形轉(zhuǎn)換問(wèn)題，理解剪紙創(chuàng)新的問(wèn)題，總結(jié)剪紙技法的要點(diǎn)，學(xué)生能在考察實(shí)踐中形成對(duì)傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代剪紙聯(lián)系的知識(shí)建構(gòu)。

本課是把《工藝》模塊中第5至7課的內(nèi)容綜合起來(lái)，其中第5課是學(xué)習(xí)剪紙。學(xué)生很熟悉剪紙，但是之前了解的都是傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格，對(duì)于新鮮的創(chuàng)意人物剪紙很陌生。學(xué)習(xí)本課可以使學(xué)生了解現(xiàn)代人物剪紙的工藝技法，培養(yǎng)工藝美術(shù)的才能。

二、學(xué)情分析

高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《美術(shù)鑒賞》中的理論課程，探究學(xué)習(xí)的能力初步形成，并能對(duì)各類美術(shù)作品進(jìn)行初步的鑒賞和分析。本課面對(duì)的是高一年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的理解力和欣賞能力，并能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行初步的鑒賞和分析。在工藝學(xué)習(xí)方面還停留在初中僅會(huì)欣賞和簡(jiǎn)單操作的階段，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與民間美術(shù)、工藝美術(shù)的聯(lián)系頗多，能使學(xué)生的工藝技法和審美能力得到提升。

由于學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)缺少完整的認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)創(chuàng)意剪紙也不是特別留意，所以在本課中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的圖片、文字資料和實(shí)物作品，讓學(xué)生在課前了解、課后拓展。同時(shí)，多層次的討論評(píng)述和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生感受創(chuàng)意人物剪紙的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的欣賞能力。

三、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用了講授、討論、演示、實(shí)踐和隨堂欣賞的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用競(jìng)猜的方式，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，為本課學(xué)習(xí)設(shè)定了良好的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)的實(shí)效性；在人物剪紙工藝技法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要詳細(xì)演示和講解人物剪紙的創(chuàng)作過(guò)程，有效地解決教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；在課堂展示環(huán)節(jié)中，教師要完成美育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)工藝美術(shù)的魅力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

理解傳統(tǒng)剪紙和現(xiàn)代剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和工藝技法。

了解工藝美術(shù)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。

完成對(duì)人物剪紙的學(xué)習(xí)和理解，體會(huì)工藝美術(shù)的藝術(shù)美感。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注民族文化和傳承傳統(tǒng)工藝的意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的工藝技法，了解現(xiàn)代剪紙獨(dú)特的工藝特征。

難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用意象的表現(xiàn)形式創(chuàng)作一幅以人物為主的剪紙作品。

六、教學(xué)流程

第一步，提問(wèn)導(dǎo)入，初識(shí)現(xiàn)代剪紙。運(yùn)用競(jìng)猜的方式，初步建立對(duì)現(xiàn)代剪紙的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧傳統(tǒng)剪紙的工藝技法。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的概念，溫故知新。

第三步，通過(guò)對(duì)比討論，思考人物剪紙的不同表現(xiàn)手法。

第四步，課堂實(shí)踐，體驗(yàn)人物剪紙的表現(xiàn)形式。教師演示創(chuàng)作過(guò)程，并與主題共同呈現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐中親身感受人物剪紙的藝術(shù)美感。

第五步，小結(jié)拓展，關(guān)注傳統(tǒng)工藝的發(fā)展與傳承。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展?fàn)顩r，尋求保護(hù)它們的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)工藝的興趣，增強(qiáng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）提問(wèn)導(dǎo)入，初識(shí)創(chuàng)意剪紙

1.教師活動(dòng)

把一組剪紙作品展示給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它屬于哪種藝術(shù)種類，與真實(shí)人物形象有什么區(qū)別。（圖1）

教師：這幅作品其實(shí)用的就是剪紙的方式。剪紙是中國(guó)民間美術(shù)中最具民族特色的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，頃刻間就可以創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的剪紙世界。幾千年來(lái)，剪紙以其獨(dú)特的表現(xiàn)力，與人們的生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上譜寫著無(wú)聲的樂(lè)章。在藝術(shù)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代，古老的剪紙藝術(shù)也被煥發(fā)出了新的光彩，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意人物剪紙”。

2.學(xué)生活動(dòng)

欣賞剪紙作品，討論作品的藝術(shù)種類，初識(shí)創(chuàng)意剪紙。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)意剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)意剪紙的特殊視覺(jué)效果也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧傳統(tǒng)剪紙的工藝技法

溫故而知新，復(fù)習(xí)剪紙的基本知識(shí)。

鏤空之美：中國(guó)傳統(tǒng)剪紙、刻紙藝術(shù)就是用鏤空和連綿不斷的線條表現(xiàn)美，注重線和面的結(jié)合。（圖2）

1.教師活動(dòng)

剪紙的顏色分類：?jiǎn)紊吞咨?。（圖3、圖4）

剪紙的地域分類：南方剪紙纖細(xì)，北方剪紙粗獷。

剪紙的形式分類：陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)結(jié)合。

陰陽(yáng)之美：陰刻穩(wěn)重、神秘，以塊為主，把圖形的線剪去，線線相斷，并且把形剪空，稱為負(fù)形；陽(yáng)刻犀利、高雅，保留形體造型的線條，剪去或刻去線條以外的塊面部分。陰陽(yáng)交錯(cuò)，太極形成，這就是中國(guó)剪紙、刻紙的文化底蘊(yùn)。（圖5）

2.學(xué)生活動(dòng)

回顧傳統(tǒng)剪紙的基本知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的基本知識(shí)，重點(diǎn)是剪紙的陰陽(yáng)刻方法，為創(chuàng)意人物剪紙的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（三）通過(guò)討論，思考人物剪紙的表現(xiàn)手法

欣賞作品，從現(xiàn)代繪畫作品中理解人物剪紙。

1.教師活動(dòng)

（1）現(xiàn)代藝術(shù)作品中的意象表達(dá)。出示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、夏加爾的《我和我的村莊》和馬蒂斯的剪紙作品《藍(lán)色裸體》，請(qǐng)學(xué)生分析畫面的不同表現(xiàn)手法。（圖6至圖8）

傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代藝術(shù)作品的對(duì)比：現(xiàn)代藝術(shù)作品畫面新奇、運(yùn)用意象的表達(dá)手法、感情表達(dá)更自我。

（2）剪紙作品中的意象表達(dá)。對(duì)比分析南北方民間剪紙?zhí)卣鳎耗戏郊艏埦尚沱?、玲瓏剔透，北方剪紙粗獷樸拙、渾厚天真。

傳統(tǒng)剪紙：鋸齒紋、月牙紋、花朵紋樣，并且具有吉祥寓意。（圖9）

教師提問(wèn)：欣賞兩幅剪紙作品，比較它們的不同之處。（圖10）

創(chuàng)意人物剪紙更像繪畫，不用遵循傳統(tǒng)剪紙的規(guī)則，運(yùn)用意象的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。（圖11）

2.學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)現(xiàn)代繪畫、傳統(tǒng)與創(chuàng)新剪紙的對(duì)比鑒賞，思考人物創(chuàng)意剪紙的表現(xiàn)手法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生探究不同藝術(shù)形式的藝術(shù)語(yǔ)言，明確創(chuàng)意人物剪紙的表現(xiàn)手法。

（四）課堂實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)意人物剪紙的表現(xiàn)形式

1.教師活動(dòng)

（1）主題啟發(fā)

創(chuàng)意人物剪紙是一種富有個(gè)性的表現(xiàn)形式，更適合表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。

教師提問(wèn)：閉上眼睛，回想童年，你看到了怎樣的自己？

教師敘述：我仿佛看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)、清澈的眼睛，還有發(fā)髻上那朵淡淡幽香的花朵……

（2）教師示范

一邊敘述一邊在紙上畫出人物的造型，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：要注意線的連貫、疏密、外框的設(shè)計(jì)。用剪紙的陰陽(yáng)刻法完成作品。

（3）作業(yè)要求

題目：《童年·印象》

內(nèi)容：在15cm×15cm的紙上剪刻出一張以人物為主的創(chuàng)意剪紙作品。

2.學(xué)生活動(dòng)

觀看教師示范，運(yùn)用創(chuàng)意的工藝技法，創(chuàng)作完成一幅以人物為主的創(chuàng)意剪紙作品。（圖12）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師示范活動(dòng)，有效地解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)意人物剪紙工藝技法的困惑。以人物為例，強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)刻、線條疏密等技法，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的剪紙作品。學(xué)生創(chuàng)意人物剪紙作品的效果，是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的檢測(cè)。

（五）小結(jié)拓展，關(guān)注傳統(tǒng)工藝的發(fā)展與傳承

1.教師活動(dòng)

（1）請(qǐng)每組同學(xué)派出一個(gè)代表，展示作品的同時(shí)講述他對(duì)童年的印象。

（2）介紹剪紙工藝的歷史和現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的重視。（圖13至圖16）

2.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)展示剪紙作品，和他人交流討論，感受傳統(tǒng)工藝美術(shù)對(duì)抒發(fā)人物內(nèi)心情感的作用，思考學(xué)習(xí)本課的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)工藝模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用工藝技法表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展和傳承的狀況。

（六）課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)讓學(xué)生從鑒賞到實(shí)踐，全面評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)并深入探究工藝美術(shù)的興趣，進(jìn)行德育目標(biāo)的滲透。（表1）