陳朝江

摘要：核心素養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)改革的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人所必備的品質(zhì)和能力。作為新時(shí)代的教師，要瞄準(zhǔn)教育改革的方向，在課堂教學(xué)中有效地融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 實(shí)施策略

數(shù)學(xué)作為一門邏輯強(qiáng)、知識抽象的學(xué)科，它的知識點(diǎn)往往是用公式、定理和符號等來表達(dá)的。在核心素養(yǎng)的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加以科學(xué)合理的引導(dǎo)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科教育不僅僅是讓學(xué)生掌握在現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全過程。立足學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)這門知識更好地融入學(xué)生的日常中，這樣知識才能真正服務(wù)于生活。[1]

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

（一）設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教師要深諳學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在課堂中恰當(dāng)?shù)厝谌牒诵乃仞B(yǎng)教育觀，充分挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與具體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，又要考慮核心素養(yǎng)在教學(xué)中的可實(shí)現(xiàn)性。例如在講解《用字母表示數(shù)》這一節(jié)知識時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的意義，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法；更重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)展分析和解決問題的能力。這其實(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用。

（二）開展以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)

課堂不僅是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和技能的主要場所，也是教師發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。教師在課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

第一，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，滲透核心素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際又有趣味性的課堂情境，這樣教師既能抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《平方差公式》這一節(jié)時(shí)，老師引入生活實(shí)例：小明去水果店購買香蕉，該店香蕉的標(biāo)價(jià)為3.9元/斤，小明一次購買了4.1斤，當(dāng)老板還在計(jì)算金額時(shí)，小明已經(jīng)心算出來金額是15.99元，老板一臉驚愕地看著小明，因?yàn)樾∶鞯慕Y(jié)果和計(jì)算器算出來的結(jié)果完全一致。老師說：“同學(xué)們，想不想知道小明是怎樣快速的心算出來的？”教師可以通過這樣的有趣的生活實(shí)例來導(dǎo)入新課，不僅能有效地吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。[2]

第二，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，通過這種方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，而且能夠增強(qiáng)合作意識。例如在講授《展開與折疊》時(shí)，教師可根據(jù)教材安排學(xué)習(xí)小組，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組探究不同的立體圖形的展開圖，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)立體圖形準(zhǔn)備，有的嘗試不同的展開方式，有的記錄和匯總展開圖，有的準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言。所有學(xué)生都參與到了合作中，各自發(fā)揮出各自的作用，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為重心，相互幫助，鼓勵(lì)、啟發(fā)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的核心素質(zhì)。

第三，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。以往部分老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題總是圍繞知識點(diǎn)展開的，單一地提問與答問，背離了培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的初衷。為更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，教師需要巧妙地設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行前瞻性的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)問時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先設(shè)計(jì)問題時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，問題要由淺入深；其次問題要恰如其分地融入到教學(xué)過程中，學(xué)生帶著問題，進(jìn)行思考和探究；再次是要給學(xué)生留足問題的思考時(shí)間，讓學(xué)生以問題為方向，獨(dú)立思考獲取答案；最后教師作為提問者，只能引導(dǎo)學(xué)生，不能自問自答，只能提供解決方法，讓學(xué)生自主地進(jìn)行邏輯推理，提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)亦可讓學(xué)生對教師所提的問題進(jìn)行延伸，拓展出更多的問題，逐漸地形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（三）布置以鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固既學(xué)知識，鍛煉技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是教師了解學(xué)生學(xué)情，檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要的一部分。在“雙減”政策下，課后作業(yè)要做減負(fù)增效，就要擺脫傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要彰顯出趣味性、多元性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，教師布置作業(yè)應(yīng)該把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化、社會(huì)化，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在實(shí)踐探究中鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，開展有效地課堂教學(xué)工作，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，真正落實(shí)新課表的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐永紅.淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（7）：97-98.

[2] 丁鳳云.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）：24.