毛曉曦

（廣東科學技術職業(yè)學院 廣東 珠海 519090）

當前，信息技術發(fā)展迅速，應用廣泛，教育領域也在不斷探索如何借助信息化手段提高教學質量。外語教學作為一門跨文化交流的學科，其特點突出，不僅僅涉及語言本身，更涵蓋了文化、社會背景和情境等諸多因素。信息技術在外語教學中的應用不僅關乎學科教學效果的提升，更關乎學生跨文化交際能力的培養(yǎng)以適應全球化時代的需求。外語教學的獨特性在于其需要創(chuàng)造真實語境，提供豐富的語言輸入和輸出的機會，以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)外語教學通常以教師為中心，限制了學生的積極性和主動性。然而，隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，教育信息化為外語教學帶來了新的可能性，使得教師可更靈活地創(chuàng)造豐富多樣的語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。本研究旨在為外語教育領域的教育者和決策者提供借鑒和啟示。

1 信息技術應用于外語教學的重要意義

信息技術應用于外語教學，對提高外語教學質量具有深遠意義。

第一，信息技術能為學生提供更豐富的學習資源。通過互聯網和各類數字化教材，學生能輕松獲取來自世界各地的語言學習資料、文化信息、學習工具等，這些豐富的資源不僅增強了學習的趣味性，還讓學生在學習過程中能更加全面地了解目標語言國家的社會背景、文化習俗和日常用語[1]。

第二，信息技術的應用能提高學生的學習效率。信息技術的廣泛應用，打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的局限，為學生提供了個性化學習的機會，他們能根據自己的學習進度、興趣、學習風格來選擇適合的學習內容和方式。通過在線學習平臺，學生可自主選擇感興趣的課程，有針對性地加強對知識點的掌握，在有限的時間內提高學習效率。信息技術還打破了時間、空間限制，使學習變得更加靈活。學生利用各種在線資源，不論是在家中、圖書館、公共交通工具上甚至是度假期間，都可以高效地利用碎片化的時間開展學習活動，進一步提升學習效率。信息技術應用于教育領域能提高學習效率。個性化學習、隨時隨地的學習機會、虛擬教室互動和多媒體資源的豐富應用，共同促使學生更高效地獲取和消化知識，適應日益多樣化的學習需求。

第三，信息技術的應用增強了學生的語言實踐能力。通過虛擬語言環(huán)境和在線語言交流平臺，學生可與母語人士進行實時交流，提高聽、說、讀、寫的技能。這種實踐性的學習方式使學生在真實的語境中學以致用，更好地適應跨文化交際的挑戰(zhàn)。

第四，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教育信息化環(huán)境下，學生能更多地自主探索和學習，培養(yǎng)了學習的主動性和自律性。他們不僅能根據自己興趣選擇學習內容，還能自主制訂學習計劃，提高了學習的積極性和效果。

第五，促進國際化教育。通過在線國際交流項目和跨國合作學習，學生可與來自其他國家的學生互動，了解不同文化背景下的語言應用和交際習慣。

2 信息技術應用于外語教學面臨的困境

2.1 語言復雜性和多樣性

語言復雜性和多樣性是外語教學中面臨的一項重要挑戰(zhàn)。不同于其他學科，外語教學涉及多種語言，每種語言都擁有其獨特的語法、發(fā)音、詞匯以及語用特點。這些特點對學習者來說可能是全新的，在應用信息技術的過程中，教師需要針對不同語種的特點開展個性化的教學設計，以確保教學內容和資源的準確性。不同語言之間的語法結構、用法存在較大差異[2]。

2.2 文化差異

在外語教學中，文化差異是一個顯著的挑戰(zhàn)。由于不同國家和地區(qū)的文化差異較大，外語教學需要準確地呈現這些文化差異。信息技術在外語教學中的應用需要考慮這些問題，比如，如何以真實和全面的方式展現不同文化中的社會禮儀、價值觀念和溝通方式，讓學生深刻理解和體驗這些差異，從而增強他們的跨文化交際能力。在呈現不同文化時，教師應避免以片面或刻板的方式描述，否則可能導致學生產生偏見和誤解。

2.3 聽說能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的聽說能力是外語教學的重要內容，因為語言交際的核心目標是實現有效的交流和溝通。然而，傳統(tǒng)的教育信息化平臺更偏重文字和圖像的呈現，而較少涉及聽力和口語訓練。這就需要探索更加有效的教學方法和工具，以充分利用信息技術來提升學生的聽、說能力。

3 信息化背景下提高外語教學質量的策略

3.1 個性化教學設計

如上文所述，外語教學中，語言的復雜性和多樣性被認為是一項關鍵挑戰(zhàn)。與其他學科不同，外語教學涉及多種語言，每種語言均具有其獨特的語法、發(fā)音、詞匯和語用特點。在這種多元文化背景下，信息技術的應用能為教師、學生帶來新的策略和機會，以更好地應對當前的挑戰(zhàn)，有助于解決語言復雜性和多樣性等問題。首先，它支持個性化教學方法，能幫助教師設計針對不同語種特點的教學內容，包括定制的語法練習和解析，以及針對各種語言的輔助材料。例如，針對中文為母語的學生，系統(tǒng)可檢測到常見的語法錯誤，如主謂一致或冠詞誤用，并提供相關練習和解析。而對于以西班牙語為母語的學生，系統(tǒng)則可以根據其常見的語法錯誤模式，定制不同的練習內容，以便他們有針對性地提高語法水平。其次，多媒體資源可以提供不同語言的發(fā)音示范和練習，提升學習者的發(fā)音水平和語音敏感性。學生通過聽力練習和發(fā)音示范視頻來改進他們的發(fā)音技巧，這對于學習者區(qū)分英語中的濁音和清音、法語中的鼻音等語音特點尤為重要。再次，在線詞匯庫和語境實例等方式豐富了學習者的詞匯資源，幫助他們更系統(tǒng)地學習外語詞匯。例如外語學習者可利用在線詞匯庫來學習和記憶詞匯。最后，多媒體資源能提供詞匯的語境實例，幫助學生更好地理解詞匯的用法和語境。綜上所述，信息技術在外語教學中的綜合應用有助于提高教學效果和質量，有效應對語言多樣性和復雜性帶來的挑戰(zhàn)[3]。

3.2 借助多媒體開闊學生視野

在應對外語教學中的文化差異挑戰(zhàn)方面，信息技術中的多媒體展示是一項強大的工具。教師可以利用多媒體資源如短視頻、圖片和音頻等，以直觀互動的方式呈現不同文化的社會禮儀、價值觀和生活方式。豐富的資源為學生創(chuàng)造了生動、互動的學習體驗，讓他們近距離感受文化情境。此外，多媒體展示擴展了學生的文化視野，培養(yǎng)了其文化敏感性，使他們在跨文化交際中更自信、敏銳。例如“圣胡安節(jié)”（San Juan），傳統(tǒng)的教學方式可能是通過文字和圖片來描述這個節(jié)日，而信息技術提供了更生動的方式。教師可以使用多媒體資源展示圣胡安節(jié)的短視頻，其中包括人們如何慶祝、活動的氛圍、傳統(tǒng)食物和音樂等。學生通過視頻，不僅可以聽到西班牙語的口音和節(jié)慶歌曲，還能感受到慶?；顒拥臒崆楹臀幕諊?。這種直觀的展示讓學生更深入地理解了西班牙文化，也增加了他們的學習興趣?？傊嗝襟w展示是外語教學中應對文化差異的有效手段，促進了學生對多樣文化的認知和尊重。

3.3 借助多媒體引導學生進行沉浸式訓練

多媒體技術在外語教學中對于提升學生的聽說能力發(fā)揮了關鍵作用。教師通過視頻片段、錄音剪輯和廣播節(jié)目等多媒體資源，為學生提供了生動的語言環(huán)境，鍛煉其聽力。視聽融合的學習體驗使學生能在愉悅的氛圍中逐步適應不同語境下的語速、語調和口音變化。通過多媒體展示自然口語和非語言交際，深化了學生的聽力理解，而錄音和廣播節(jié)目讓他們接觸到真實語言使用的多樣性，有助于日后應對不同的挑戰(zhàn)。資源的反復使用也讓學生可以多次練習，逐漸鞏固知識。個性化的定制更確保了資源與學生需求相匹配，促進有效學習。例如，在一堂英語口語課上，教師使用多媒體技術為學生提供了一段真實英語口語對話的視頻片段。這個視頻片段來自一部英語系列電視劇，其中包括兩位英國演員在日常生活情境中的對話，涉及日常用語、口音差異和非語言交際。學生通過觀看視頻，能夠聽到英國演員們自然的口音和語速，而不是教材中標準化的語音，能幫助他們適應真實語境中的英語表達方式。綜上所述，多媒體聽力材料為外語學生提供了沉浸式體驗，增強了他們理解真實語言環(huán)境的聽力技能，同時豐富教學內容，激發(fā)學習興趣，為學生聽說能力的提升奠定堅實基礎[4]。

4 結語

在高校外語教學中，信息技術起著至關重要的作用，既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。全球化背景下，綜合外語能力涉及語言、文化和交際等方面，教育信息化可以更好地應對語言復雜性、文化差異和聽說能力的培養(yǎng)。然而，成功的外語教學需要教師、學校和政府的共同努力，包括個性化教學設計、文化傳達和多媒體資源開發(fā)，三方共同努力，發(fā)揮信息技術潛力，提升教學質量，為學生未來發(fā)展鋪平道路。創(chuàng)造智慧外語教育，促進學生的跨文化交際能力和綜合素質提升。隨著技術的發(fā)展，我們有信心迎接外語教學的挑戰(zhàn)，為學生成長創(chuàng)造更多機會。共同前行，探索創(chuàng)新教育路徑，幫助學生奠定堅實基礎。