王芳 陳秋欣

（棗莊市臺兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)插花小學(xué)，山東棗莊 277000）

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，許多全新的教學(xué)模式得以應(yīng)用于日常課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)是當(dāng)今小學(xué)教育的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，而且，還是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲得了前所未有的發(fā)展。為了更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，充分利用信息技術(shù)的助學(xué)功能，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，他們的具象思維能力正在迅速發(fā)展。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的抽象性，小學(xué)生在理解這門課程時可能會遇到一些困難，這將導(dǎo)致他們對這門課程失去興趣。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法一直停留在口頭講授層面，這種方法很難讓小學(xué)生保持長久的注意力。但利用先進的信息技術(shù)，教師能夠通過多種形式，如視頻、音頻等呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這對于吸引學(xué)生注意力發(fā)揮著重要作用。

（二）有利于掌握重難點知識

信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)徹底改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法和教育模式。利用信息技術(shù)可有效標(biāo)記教師要講解的重難點內(nèi)容，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供技術(shù)支持，使學(xué)生能夠更加有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程致力于讓學(xué)生理解和應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)概念，以滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求。然而，實際的教學(xué)情況可能會因為學(xué)生的心理和個性特征有所差別而不盡如人意，因此，需要進一步調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，仔細(xì)研究學(xué)生的認(rèn)知特征和知識結(jié)構(gòu)，制作出豐富的圖片、音頻、視頻等多媒體課件，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)變得更容易、更輕松。

比如，在講解“圓面積計算公式”內(nèi)容時，熟練掌握面積公式至關(guān)重要，而其推導(dǎo)過程則更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生在推導(dǎo)過程中，尤其是隨著等分比例不斷提高，最終拼湊出來的圖案更像一個長方體，這一點令學(xué)生困惑不解。通過使用多媒體，將一個圓平均分成4 份，并使用不同的顏色進行標(biāo)記，使其看上去更接近一個圓。之后，再將4 份等分為8 份，并將它們組合成一個接近長方形的閃爍圖案。接著，依次將樣本平均分成16 份、32 份和64 份，通過與其他同類作品的對比，可以清晰地發(fā)現(xiàn)等分?jǐn)?shù)越高，就越像一個正方體。經(jīng)過實際操作，使學(xué)生了解了半徑、圓周長以及由它們組合而成的長方形的尺寸，并據(jù)此推導(dǎo)出圓的面積計算公式。將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)變成動態(tài)的圖像，讓學(xué)生對圓形變換成長方形理解得更深刻，從而使他們能夠更加輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

又如，在講解“加法”內(nèi)容時，由于小學(xué)生首次接觸加法，所以使用文字描述可能會顯得不夠精準(zhǔn)和全面。因此，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計一個有效的演示操作流程，將加法的概念融入其中，讓學(xué)生能夠進一步理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的邏輯思考能力。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將課本中的氣球模型轉(zhuǎn)換成可視化的形式，讓學(xué)生能夠直觀地看到兩個氣球緊密結(jié)合的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解加法的概念，即將幾個數(shù)字相加，之后再求解。制作色彩鮮明、動態(tài)明快、圖像清晰的課件，使學(xué)生在聆聽和觀察時能更專注，從而使他們深刻地理解加法的概念，并形成牢固的記憶。

再如，在講解“千米的認(rèn)識”內(nèi)容時，本節(jié)課的重點在于理解1 千米的定義和運用。1 千米的概念對于學(xué)生來說可能會感到困惑，但是通過使用“千米”的課件，學(xué)生可以更清晰地理解這一知識點。首先，需要讓學(xué)生確定從自己的家里到學(xué)校門口的距離，大概需要多少米。然后，制作課件，讓學(xué)生深入理解1000 米的范圍和概念。接著，詳細(xì)展示學(xué)校的工程圖，包括操場的設(shè)計和布局，在操場的中心有一條100 米的道路通向沙坑。讓學(xué)生想象一下，這條道路有多遠，如果一次只能步行1米，這個距離是多少米。通過調(diào)查和錄制，清晰地呈現(xiàn)1000 米以外的地方，以便學(xué)生能夠理解。教師使用多媒體制造出富有感染力的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用生動的視覺、逼真的場景、優(yōu)美的音樂幫助學(xué)生理解1 千米的概念。

（二）借助數(shù)學(xué)云課堂，吸引學(xué)生注意力

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)利用多種方式推動在線課堂的發(fā)展。通過空中課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過微信交流開展小組合作。此外，可以利用騰訊會議App 進行線上風(fēng)采展示和教師答疑。通過這些活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。首先，教師需要準(zhǔn)備一些必要的工具，包括微信、班級管理工具（微信小程序）、騰訊會議、Microsoft Office（任何版本）、視頻編輯軟件等。此外，還必須有一臺電腦或一塊數(shù)字板。使用信息技術(shù)促使云課堂更加生動有趣。運用騰訊會議的會議邀請碼，使學(xué)生和教師能夠在同一間房間里進行面對面的交流。這種方式不僅可以使教師與學(xué)生在視覺上互動，還能使課堂保持安靜，防止噪聲干擾?！捌聊还蚕怼敝荚趯叩囊曨l資源公開，以便參會者可以更加清晰地觀察到課堂的內(nèi)外環(huán)境，從而促進學(xué)生之間信息共享、溝通及交流。同時，這款軟件可幫助教師在互聯(lián)網(wǎng)上打造虛擬的課堂，使教師和學(xué)生能夠跨越時間、空間的限制，進行有效的在線學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)能幫助學(xué)生更輕松地理解知識。如，使用辦公軟件或視頻剪輯軟件，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行有效的交流與分享。教師采用簡易的作業(yè)方式，將其制作成PPT，分享到微信群內(nèi)，以便學(xué)生自主查閱。而對于那些比較復(fù)雜的知識點，則可以將其制作成短片。以學(xué)習(xí)1cm2、1dm2、1m2面積單位為例，學(xué)生無法準(zhǔn)確表達出它們的實際尺寸。運用手機相機和視頻剪輯軟件，學(xué)生成功地制作出“大小比比看”這樣精彩的短片。在視頻中，學(xué)生利用報紙制作出各種尺寸的紙張，包括1cm2、1dm2和1m2，將它們與日常生活中的實物進行對比。學(xué)生在拍攝一段精彩的視頻后展示給所有人，在這段視頻里，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，將1cm2與他們的鼻子進行了比較，并以幽默的方式為大家講了一個小故事：“1cm2的尺寸與人類的鼻子相當(dāng)，而1dm2的尺寸則可以與人類的面部特征相比較，1m2可以與家里的門相比較。”幽默風(fēng)趣的視頻形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，達到意想不到的效果。

當(dāng)遇到有難度的知識點時，學(xué)生可能無法獨立理解，因此，需要教師的引導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生對于點數(shù)與段數(shù)的區(qū)別存在困惑，因此，需要教師的點撥與指導(dǎo)。通過使用漫畫家制作的數(shù)字板，教師可以更好地與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到教師的每一個動作。如此一來，不僅可以把教師從煩瑣的口頭講解中解放出來，還可以增強課堂的互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)背景下，班級小管家這款應(yīng)用軟件可以幫助教師管理班級，以此提升工作質(zhì)量和工作效率。如，教師使用小程序，可以輕松地分配各種形式的教學(xué)任務(wù)，包括圖像、視頻和語音。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，教師的電腦將會自動統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)情況。教師在評估作業(yè)時，可以把優(yōu)秀的作品向全班展示，也可以把不符合要求的作品退還給學(xué)生，要求他們重新完成并提交。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，將深奧晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容深入淺出地表達出來，使學(xué)生更容易理解和把握抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及能力。

（三）運用微課教學(xué)，全面提升教學(xué)效率

微課具有短小、精悍、實用的優(yōu)勢，并且能夠?qū)⒅攸c放在更具深度的內(nèi)容上，尤其是隨著教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，微課已成為教師授課的得力助學(xué)工具，同時也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)資源，可隨時隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1.利用微課的精準(zhǔn)性，精確地幫助教師講解難題

在實際教學(xué)過程中，許多知識點難以用簡單的語言表述清楚。盡管教師可以盡力幫助學(xué)生理解，但由于學(xué)生的理解能力有限，從而無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的微課，既提升了教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中輕松把握知識點。

例如，在給學(xué)生講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”知識點時，學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念缺乏深入的認(rèn)識?；谖⒄n的應(yīng)用，學(xué)生通過視頻，直接觀察和理解旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱的概念，并且可以結(jié)合教師的講解，更容易理解和掌握知識點。設(shè)計具有針對性的微課，可以將課程的重難點深入淺出地顯現(xiàn)出來，達到事半功倍的效果，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.利用微課的輔助性，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)相對容易，但由于其抽象性和學(xué)生的理解能力有限，他們在自主預(yù)習(xí)時常面臨著挑戰(zhàn)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排不科學(xué)，教師沒有給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課前未獲得足夠的指導(dǎo)，致使他們無法理解課程的重點。學(xué)生認(rèn)為完成預(yù)習(xí)就是大概了解新課程的內(nèi)容，很明顯，這種預(yù)習(xí)方法既無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還阻礙了學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力，導(dǎo)致他們更傾向于被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)積極性。在信息化時代，教師可以利用微課將新的知識點轉(zhuǎn)化成幾分鐘的視頻，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)，還能夠提高教學(xué)效率，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容前，教師可以將要表達的內(nèi)容拍攝成視頻，幫助學(xué)生理解和掌握知識要點。按照這種方式預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的概念，包括分母和分子以及幾分之幾的含義，并且可以更深入地理解分?jǐn)?shù)的重要性。此外，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們樂于學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用微課的重復(fù)性，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中重要的一步，它既可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們思考、探究、總結(jié)、運用所學(xué)知識的能力，從而更好地完成課堂任務(wù)，實現(xiàn)自我發(fā)展。在信息化時代，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的成功率和自信心。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)生的需求，提供個性化的幫助，制作多樣化的微課，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。利用微課可以消除學(xué)生的心理阻礙，使他們熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力。因此，在信息技術(shù)背景下，微課已經(jīng)成為確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（四）應(yīng)用電子大屏幕，加深學(xué)生對知識的理解

隨著學(xué)段的增長，小學(xué)生的思維正在迅速轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們遇到抽象的數(shù)學(xué)概念時，如果教師沒有及時運用符合學(xué)生成長規(guī)律和年齡特點的方法，就可能使他們陷入思維僵化中，從而影響課堂教學(xué)效果，甚至影響到學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)把學(xué)生放在主體的位置，給予他們更多的關(guān)注。同時，運用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、易懂，促使他們能夠更深入地理解和把握。

比如，在講解“長方體與正方體”一課內(nèi)容時，鑒于學(xué)生尚未具備足夠的空間感知能力，此時，如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用長方體的牙膏盒或粉筆盒道具進行教學(xué)，雖然可以傳授知識，但由于長方體的體積有一定的局限性，座位靠后的學(xué)生因為看不清楚而無法理解教師的講解，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師利用信息技術(shù)教學(xué)時，利用電子大屏幕和動態(tài)顯示器，讓學(xué)生看到長方體和正方體的演示動畫，并且通過不同顏色的標(biāo)記使所有的學(xué)生清晰地了解這些物體的形狀和特征。隨著教師的指導(dǎo)，進一步提升了學(xué)生的空間感知能力，提升了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人們的日常生活，并且在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)勇敢地去探究，并進行創(chuàng)新，以便不斷改善教學(xué)方法和教育理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。