丁容容

（如東縣栟茶鎮(zhèn)靖海小學(xué)，江蘇南通 226400）

傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)和掌握特定的操作步驟，以達(dá)到掌握信息技術(shù)的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，難以滿足國家培養(yǎng)信息化人才的要求。隨著信息技術(shù)在當(dāng)前社會生活中的應(yīng)用普及，信息科技學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。新課標(biāo)對小學(xué)信息科技學(xué)科提出了更高的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，借助更多的教學(xué)資源，開展高效教學(xué)，以提高信息科技教學(xué)效果。微課是一種非常重要的助學(xué)工具，具有教學(xué)資源豐富的特點，可以幫助教師在信息科技課堂上高效傳授知識，提高教學(xué)效率。

一、微課概述

微課是一種短小精悍的課程教學(xué)形式，通常涵蓋5～10 分鐘的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助教師更清晰地分析某個特定的教學(xué)任務(wù)或知識點，有助于提高教學(xué)效率。此外，微課資源具有可反復(fù)觀看的特點，上傳到互聯(lián)網(wǎng)后，每個學(xué)生都可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地下載，用于課前準(zhǔn)備、課堂輔導(dǎo)以及課后鞏固復(fù)習(xí)。微課資源具有獨特的優(yōu)勢：首先，微課的內(nèi)容簡潔易懂。盡管微課的時長較短，但能清晰地闡述知識點和任務(wù)，并且能夠帶來良好的教學(xué)效果。其次，微課的形式十分豐富，既包括傳統(tǒng)的視頻授課，也包括由教師精心設(shè)計的問答、動態(tài)的圖片、實驗記錄等，微課能夠更好地幫助學(xué)生掌握重點和難點知識，滿足了各種教育和學(xué)習(xí)的需求。最后，微課的應(yīng)用非常靈活，不受任何地點、時間的限制，只需要教師把微課資料上傳到教學(xué)平臺中，學(xué)生就能夠在任何時候、任何場合、任何情況下獲取，從而達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)、隨機(jī)應(yīng)變的效果。由此可見，微課對于小學(xué)信息科技課程教學(xué)至關(guān)重要。

二、微課在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，小學(xué)信息科技課程的教學(xué)形式主要是讓學(xué)生聆聽教師講解，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。如果缺少了教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大降低，無法獲得有效的學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要采取更多的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更專心地學(xué)習(xí)，并獲得更好的教學(xué)效果。通過在信息科技教學(xué)中引入微課，并充分發(fā)揮微課資源的獨特優(yōu)勢，讓信息科技的教學(xué)變得更生動、有趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中，從而有助于促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，進(jìn)而大幅提升小學(xué)信息科技的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)教師成長，提高教師的教學(xué)能力

隨著科技的進(jìn)步，微課已經(jīng)成為一種獨特的教育方式。設(shè)計和制作微課要求教師具備系統(tǒng)的理論知識以及熟練的信息技術(shù)操作能力。小學(xué)教師在制作有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的微課時，通常需要針對一個典型的小問題展開分析和講解，并不斷探索能夠吸引、集中學(xué)生注意力的教學(xué)模式，以使微課能更好地吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計微課的過程中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)教學(xué)水平，逐漸形成教師自身的教學(xué)風(fēng)格。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依賴于教材和計算機(jī)，學(xué)生只能按照教師的指導(dǎo)完成操作任務(wù)。這種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，而且在遇到自己不理解的環(huán)節(jié)和步驟時，只能通過模仿的方式完成相應(yīng)的操作任務(wù)。應(yīng)用微課資源，教師可以輕松記錄和整理教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行歸納和整理，最終發(fā)布到班級群里。在學(xué)生通過實踐操作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，如果遇到困惑或者無法理解的部分，可以從微課資源庫中尋找適合的內(nèi)容，并通過觀看這些內(nèi)容更好地掌握這些知識。讓學(xué)生更加靈活地利用微課資源，自主地探索知識，而不是由教師花費大量的時間給予學(xué)生講解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于擴(kuò)展教學(xué)范圍，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段，由于信息科技學(xué)科的復(fù)雜性以及實踐操作的重要性，僅依靠課堂45 分鐘教學(xué)是不夠的，必須在課外進(jìn)行更多的練習(xí)，以便讓學(xué)生掌握更全面的信息技術(shù)知識，從而提高其綜合素質(zhì)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。通過有效應(yīng)用微課資源，擴(kuò)大學(xué)生知識范圍。例如，應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，并讓其按照學(xué)習(xí)計劃完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后的時間也應(yīng)充分利用起來，讓學(xué)生不斷嘗試新的技能，并且不斷探索新的知識。此外，教師應(yīng)把有關(guān)操作技巧的微課發(fā)布到班級的學(xué)習(xí)交流群中，讓每位學(xué)生都能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成任務(wù)。

（五）有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每位學(xué)生的信息技術(shù)水平都不同。在部分學(xué)生的日常生活中，計算機(jī)的應(yīng)用較為頻繁，其熟悉計算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用，包括信息搜索、文本編輯、圖像處理等。還有一部分學(xué)生很少在日常生活中接觸計算機(jī)，其對上述計算機(jī)相關(guān)技能比較陌生。因此，他們在處理相似問題時，可能會出現(xiàn)不同的理解。對于掌握文本編輯或其他計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)要求，經(jīng)常使用計算機(jī)的學(xué)生可能很輕松，但對不常使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的學(xué)生則是挑戰(zhàn)。如果教師未能根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)知識認(rèn)知水平展開個性化教學(xué)則嚴(yán)重影響教學(xué)效果。應(yīng)用微課教學(xué)可以將復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化處理，使細(xì)化后的知識點更具有針對性。信息技術(shù)水平不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主挑選并觀看其需要學(xué)習(xí)的微課，從而快速、高效掌握相應(yīng)的知識和技能。在信息科技課程教學(xué)中引入微課有助于幫助學(xué)生在課堂中快速掌握知識，并培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)能力。

（六）有利于提升綜合素養(yǎng)，有效解決實際問題

小學(xué)信息科技課程旨在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力和探索精神。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法滿足上述需求。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索非常必要。在教學(xué)中教師使用微課資源有助于更有效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在班級學(xué)習(xí)群里上傳微課教學(xué)資源，并將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過協(xié)作完成這些任務(wù)。這樣，就能夠更好地幫助學(xué)生理解微課的內(nèi)容。通過利用微課資源，學(xué)生可以更好地探索和實踐，從而培養(yǎng)其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和實踐能力等，幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方式，提升其理解知識、運用知識技術(shù)的能力，使學(xué)生更有效解決實際問題。

三、微課在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并且更加清晰地掌握難以理解的知識點。這樣，在課堂上，學(xué)生就會更加專注于聽講，從而提升學(xué)習(xí)效率。然而，由于小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力較弱，所以在課前預(yù)習(xí)時往往會感到困惑，無法確定重點。為了讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)，教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)信息科技教學(xué)內(nèi)容。通過微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重難點，讓學(xué)生有針對性、有目的性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師還可以通過微課向?qū)W生展示新舊知識點，通過回顧性講解，讓學(xué)生在鞏固舊知識的同時循序漸進(jìn)地掌握新內(nèi)容。此外，微課可以對重要的、難以理解的知識點進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，進(jìn)而細(xì)致地講解和操練。配合豐富的圖片和靈活的呈現(xiàn)形式，快速吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生專注地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對新知識的印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以“操作基本鍵”為例，教師可以先設(shè)計一些鞏固“認(rèn)識鍵盤”的相關(guān)微課，以便讓學(xué)生鞏固“熟記基準(zhǔn)鍵、規(guī)范基準(zhǔn)鍵的指法”等知識。在此基礎(chǔ)上將“了解鍵盤布局結(jié)構(gòu)、掌握鍵盤基準(zhǔn)鍵分布”等教學(xué)目標(biāo)以及“熟練完成基準(zhǔn)鍵操作”等教學(xué)重難點制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生提升動手操作能力。

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技課程通常由教師講解，而且?guī)熒g缺乏交流和互動。由于缺乏有效的問答機(jī)制，學(xué)生往往無法充分表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。因此，教師可以利用微課資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快、融洽的氣氛中，充分發(fā)掘自身的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且主動參與到教師精心安排的教學(xué)活動中。以“制作藝術(shù)字”一課教學(xué)為例，如果教師在教學(xué)時直接告訴學(xué)生制作藝術(shù)字的各種步驟，讓學(xué)生按部就班地完成，非常容易使課堂陷入沉悶的境地，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用微課教學(xué)，教師可以創(chuàng)造出有趣的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下快速融入“制作藝術(shù)字”的教學(xué)活動中，積極探索“制作藝術(shù)字”的方法。在教學(xué)時，教師可以應(yīng)用微課向?qū)W生展示“米老鼠邀請大家來迪士尼樂園玩，需要學(xué)生幫助米老鼠設(shè)計邀請信的教學(xué)情境”，借助學(xué)生喜愛的卡通形象“米老鼠”，一方面使教學(xué)課堂氛圍更加輕松、歡快，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對新事物和知識的渴求，從而促進(jìn)其提升學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用微課深度解讀，剖析重難點知識

當(dāng)教師講授重點知識時，應(yīng)以簡明扼要的方式給學(xué)生傳授知識。由于學(xué)生之間存在個體差異性，不同的學(xué)生信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計有針對性的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生更有效地掌握重點知識。通過微課，學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識。以“排版文稿”一課教學(xué)為例，這一教學(xué)內(nèi)容涉及較多操作知識，包括字體顏色的設(shè)置、上標(biāo)按鈕的使用、段落邊框的設(shè)置、文字效果的設(shè)計、添加頁眉和頁腳的方法、文字下沉或帶圈文字等特殊排版方式等眾多內(nèi)容。如果教師在教學(xué)時僅要求學(xué)生記憶相關(guān)操作方法和步驟，則可能出現(xiàn)學(xué)生記錯、記混、忘記等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)建“文字排版”相關(guān)流程圖，幫助學(xué)生剖析上述各種操作步驟的技巧和注意事項等，對于較為復(fù)雜的操作進(jìn)行細(xì)化講解分析，便于學(xué)生進(jìn)行自主探究。由于課堂時間有限，針對部分學(xué)生對教學(xué)重難點掌握較慢的情況，教師還可以將微課上傳到班群里，便于學(xué)生課后更深入地復(fù)習(xí)與鞏固知識點，緩解學(xué)習(xí)壓力。

（四）應(yīng)用微課拓展實踐，培養(yǎng)學(xué)科綜合能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要應(yīng)用微課資源拓寬教學(xué)視野，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，提升學(xué)科綜合能力。為此，教師可以設(shè)計一些實踐性的微課內(nèi)容，將最新的信息技術(shù)知識融入其中，幫助學(xué)生從教材中汲取精華，并在微課的輔助下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。采用上述教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以掌握最新的信息技術(shù)知識，而且可以培養(yǎng)其信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)設(shè)計實驗任務(wù)的微課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點及其認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造力，有效地解決實際問題。此外，微課不僅可以為學(xué)生提供有效的實踐機(jī)會，還可以為學(xué)生提供足夠的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生更好地理解并運用所學(xué)知識。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通的主要渠道。然而，由于其具有潛在風(fēng)險，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。當(dāng)教師設(shè)計實驗任務(wù)的微課時，需要根據(jù)學(xué)生的成長特點和認(rèn)知能力確保他們能夠通過深入思考、探究和實踐，有效解決信息技術(shù)問題。此外，微課還應(yīng)具有較強(qiáng)的開放性，以便讓學(xué)生能夠更好地理解并運用所學(xué)知識。以“關(guān)鍵字搜索”的教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用微課給學(xué)生布置一些實踐任務(wù)，如讓學(xué)生搜索“莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎”或其他搜索任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索相應(yīng)內(nèi)容。同時，還可以布置“保存網(wǎng)頁上的文字、圖片”等任務(wù)，如搜索“莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎”后保存莫言獲獎?wù)掌拖嚓P(guān)介紹的文字。讓學(xué)生通過完成微課教學(xué)任務(wù)以實踐所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。

（五）應(yīng)用微課課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

在信息科技教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是較為重要的一環(huán)。良好的復(fù)習(xí)效果有助于學(xué)生不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)知和再理解。如果課后未能及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生容易忘記之前所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。部分學(xué)生因未能掌握復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)效果不理想，久而久之則會打擊學(xué)習(xí)積極性。教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過模塊化形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，或?qū)哟位⒄n內(nèi)容，針對性引導(dǎo)學(xué)生快速復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。以“設(shè)置圖片格式”一課為例，教師可以將課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容制作成3～5 分鐘的微課視頻，包括調(diào)整剪貼畫大小和位置的方法、設(shè)置剪貼畫的顯示方式等，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺和其他渠道，為學(xué)生提供微課視頻，幫助學(xué)生在課后更好地掌握和理解課堂所學(xué)知識，有助于學(xué)生結(jié)合微課復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)中遇到的實際困難。

綜上所述，微課在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高教師的教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以將微課作為一種有效的助學(xué)工具，將其納入課前準(zhǔn)備、課堂授課和課后反思的過程中，從而進(jìn)一步提高信息科技教學(xué)效果，讓學(xué)生快速、輕松、高效地掌握知識。