張菊

（合肥市肥西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校，安徽合肥 231200）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，打開了英語(yǔ)教學(xué)新思路，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，推行英語(yǔ)課程可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，不僅可以幫助他們加強(qiáng)人際交往，還可以促進(jìn)其思維發(fā)展。只有將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，才能為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提供技術(shù)支撐，為學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

（一）有利于適應(yīng)教育發(fā)展需求

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，許多新興的信息技術(shù)產(chǎn)品，如智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的必需品。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和教育的融合,作為我國(guó)教育的重要發(fā)展模式，受到了廣泛關(guān)注。引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿科技，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育發(fā)展,并為教育模式的變革提供有力的支撐?？梢姡畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合有利于更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

在小學(xué)階段有效的語(yǔ)言教學(xué)可以幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)實(shí)踐技能，助力其成長(zhǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助其有效學(xué)習(xí)，且可提升課堂教學(xué)效果。例如，使用信息技術(shù)可以充分收集和整合多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)造豐富性和多樣性。通過這種方式使英語(yǔ)課程變得更有趣、更生動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合策略

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式效果欠佳，學(xué)生缺少真實(shí)的體驗(yàn)，傳授的知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生難以有效吸收和理解，致使缺乏足夠的熱情與探究意識(shí)。而利用信息技術(shù)可以創(chuàng)建豐富多彩、圖文結(jié)合、與日常生活密切相關(guān)的情境。將語(yǔ)言知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生更深刻地理解并運(yùn)用它，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其提升求知欲，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“How many”內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在“單詞復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，通過Flash 動(dòng)畫制作砸蛋游戲，將學(xué)過的單詞更形象地展示出來(lái)，讓原本乏味的詞匯復(fù)習(xí)變得輕松有趣。這種方式展示的內(nèi)容既具有可視化，又便于理解，形式豐富多樣，內(nèi)容具體可感,不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞，還能使學(xué)生的思維更集中。如在“新知呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)里，播放一群小朋友正在歡快玩耍的視頻，他們的風(fēng)箏飛得正高，有人不由得想數(shù)一數(shù)，看看他們的風(fēng)箏到底有多少只。此時(shí)教師自然而然地引出“What quantity of kites exist?”的問題。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，展示一只神秘的鳥兒突然消失的情境，學(xué)生此刻非常震驚，這種方式可以更清晰地呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。營(yíng)造出充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到舒適和放松，深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而獲得更好的體驗(yàn)效果。

（二）利用智慧黑板調(diào)動(dòng)多重感官，提高思維能力

使用信息技術(shù)可以獲得大量的教學(xué)資源，這些資源有助于教師更好地開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們成為課堂上真正的主人,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生提高想象力和思維能力。智慧黑板可以呈現(xiàn)多種方式，如圖畫、文字和音頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并吸引他們的注意力。通過信息技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情境，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，幫助他們進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)“Life on the farm”過程中，使用先進(jìn)的智慧黑板使學(xué)生體驗(yàn)“建造”農(nóng)場(chǎng)的真實(shí)感受，并且能更好地“走入”農(nóng)場(chǎng)文化?！白呷搿鞭r(nóng)場(chǎng)后，教師可以輕松地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行描述，這種方法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，如果學(xué)生無(wú)法理解課程內(nèi)容，還可以尋求同伴幫助。學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一處農(nóng)場(chǎng)，并鼓勵(lì)他們一起創(chuàng)造。如此，學(xué)生才能更好地理解和參與到課堂活動(dòng)中。之后，教師在智慧黑板上板書。智慧黑板是將傳統(tǒng)的手寫黑板與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，其采用全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，形成完美的電子黑板，讓學(xué)生更清晰地理解教師的授課方式，并且更有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）利用微課活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”意識(shí)

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的助學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其與其他教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，有效提煉和組織教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，想要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)陂_放的教室里進(jìn)行自主探索，并積極參與英語(yǔ)綜合實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)將重要的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，營(yíng)造富有活力的課堂氛圍。讓學(xué)生清晰理解課程目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，提高其自主學(xué)習(xí)和探究能力。

以“I like the panda”課程教學(xué)為例，教師可以使用微課收集多種動(dòng)物的照片，并使用動(dòng)畫的形式展示單詞的含義。接下來(lái)，要求學(xué)生深入思考、理解動(dòng)物名稱的基本意義，并通過練習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生在課前建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。以“Shopping How much”課程教學(xué)為例，在微課的作用下，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)日常的購(gòu)物場(chǎng)景。隨后，讓學(xué)生根據(jù)分組的原則，進(jìn)行有益的交流和討論。為了促使學(xué)生理解這一主題，學(xué)生應(yīng)先扮演角色，并親身感受這種語(yǔ)言環(huán)境。如此，他們才能夠更好地掌握和運(yùn)用這種語(yǔ)言。除了通過互動(dòng)式的方式讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師也應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如采用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。

以“how many”課程教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生掌握“how many”這一重要的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有效整合所有的微課資源，使其變得更豐富和完善。接下來(lái)，教師可以使用釘釘平臺(tái)舉行在線講座，重點(diǎn)講解“how many”中的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過彈幕和小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。除遠(yuǎn)程教學(xué)方式外，教師也應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)拓展閱讀活動(dòng)中，幫助他們?cè)黾娱喿x量，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”意識(shí)。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓他們擁有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。如此，才能使他們獲得持久的發(fā)展。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以使教師和學(xué)生更緊密地聯(lián)系在一起，同時(shí)，也可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)用信息技術(shù)可以大幅度提升傳統(tǒng)課堂模式的開放度和有效性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)大膽嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2“Ways to go to school”課程教學(xué)為例，本課程深入探討交流方式、句型“How do you come to school”以及副詞的使用技巧，教學(xué)內(nèi)容豐富且容量大。為了幫助小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，并運(yùn)用信息技術(shù)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課程開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將提前準(zhǔn)備好的相關(guān)詞匯和圖片通過釘釘、微信等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，布置預(yù)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索詞匯，并將其與圖片相結(jié)合，錄制“隨機(jī)采訪”視頻，以便更好地了解交通信息。教師還可以通過讓學(xué)生模擬“Let's talk”的方式提高交流能力。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。此外，教師還可以使用多媒體幫助學(xué)生練習(xí)。之后，讓學(xué)生登臺(tái)表演，在輕松愉快的氛圍中，熟練掌握交通工具的表達(dá)方式、頻率副詞等關(guān)鍵概念。

采用有效的指導(dǎo)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們主動(dòng)提升課堂參與度，積極思考和創(chuàng)造，激發(fā)潛能，并且使他們?cè)谡麄€(gè)過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

（五）創(chuàng)建有趣的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合信息技術(shù)，一方面，創(chuàng)建有趣的語(yǔ)言環(huán)境，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，并幫助他們更好地掌握難以理解的內(nèi)容。如此就可為課堂帶來(lái)新鮮感，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另一方面，能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)性，幫助他們拓展思路和視野，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

例如，人教版英語(yǔ)第四單元“Read and Write”部分，教師利用機(jī)器人Robin 發(fā)出一封電子郵件，幫助學(xué)生建立良好的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子郵件這種聯(lián)系方式已經(jīng)在人們的生活中運(yùn)用得越來(lái)越少，很多學(xué)生從未接觸過，甚至完全不知道使用方法。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)制作課件，包括動(dòng)物圖像和富有節(jié)奏感的chant，這些內(nèi)容清晰地展示動(dòng)物可以做什么和不可以做什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，一聲電子郵件的提示音，引發(fā)學(xué)生極大的興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生討論電子郵件的相關(guān)內(nèi)容，還可以通過收集和分享信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“今天，我們收到一封特殊的郵件，它來(lái)自一位陌生人，并且描述了一些有趣的內(nèi)容。”這種導(dǎo)入方式能夠輕松將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)引入課程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，都對(duì)這個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的機(jī)器人表示出深深的同情，他們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一封信函,準(zhǔn)備了一大堆想要寫給機(jī)器人的話語(yǔ)，但又不知道如何將這些心聲傳達(dá)出去。當(dāng)教師在演示如何使用電子郵件時(shí)，以流利的英語(yǔ)將四大基本步驟清晰地描繪出來(lái)，學(xué)生非常專注地聽著，擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過任何細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)效果可想而知。

教師在課后給學(xué)生布置了一系列任務(wù)，包括經(jīng)過與信息技術(shù)教師充分溝通，通過學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建自己的電子郵箱，用英文向機(jī)器人發(fā)一份詳盡的個(gè)人簡(jiǎn)歷，機(jī)器人收到的郵件將由教師精心編排，并以統(tǒng)一的形式發(fā)送出去。在未來(lái)幾天，教師會(huì)收到許多電子郵件，盡管它們的內(nèi)容很簡(jiǎn)短，甚至有些人會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，但這些信件可以使學(xué)生感受到第一次發(fā)電子郵件時(shí)的激動(dòng)心情以及希望能夠和機(jī)器人建立友誼的心愿。甚至那些平時(shí)最討厭寫作的學(xué)生也會(huì)按照要求發(fā)出郵件。讓學(xué)生利用發(fā)送郵件幫助書中人物，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、自然地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。這種方式將語(yǔ)言應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)送電子郵件不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能改變過去傳統(tǒng)單一的教育方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（六）了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采用差異化教學(xué)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化特征越來(lái)越明顯。由于每個(gè)人的出身背景、經(jīng)歷、環(huán)境、教育經(jīng)歷以及外部環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、興趣愛好以及性格特點(diǎn)都存在著顯著的差異，這些差異將深刻地影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師要理解和尊重這個(gè)事實(shí)。經(jīng)過精心調(diào)研，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并使用“大數(shù)據(jù)”“云”存儲(chǔ)等先進(jìn)技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)快速錄入、篩選、分類，最終形成完整的電子學(xué)習(xí)資料庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制訂出適合的教學(xué)方案，以此提高課堂教學(xué)效果。通過使用先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)，還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此外，也能確保學(xué)生持續(xù)性提升英語(yǔ)水平。

例如，英語(yǔ)教師可以把上學(xué)期的各種習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卡、課堂練習(xí)和課后作業(yè)整理出來(lái)，之后使用掃描儀快速輸入電腦，使用“大數(shù)據(jù)”軟件，評(píng)估每位學(xué)生的英語(yǔ)水平，以了解他們?cè)诟鞣N題型、考試方向以及不同難度下的表現(xiàn)情況，并從中確定他們的優(yōu)勢(shì)與不足。而后觀察學(xué)生之間的交流情況，評(píng)估他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和態(tài)度。在課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重新設(shè)置篩選數(shù)據(jù)與參數(shù)，然后將其與網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的生成程序相連，以便制訂兩種不同的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和改善授課環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，徹底改變過去傳統(tǒng)的單一教育方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，并且讓他們?cè)诖诉^程中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)能力和應(yīng)用水平。