王海兵

問(wèn)題式學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的方法，在地理學(xué)習(xí)中具有重要意義。在高中地理學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。本文旨在探討在問(wèn)題式學(xué)習(xí)背景下，如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略提高高中地理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升。

一、提供明確的研究問(wèn)題，引發(fā)深入思考

提供明確的研究問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究。這些問(wèn)題應(yīng)該與高中地理課程內(nèi)容相關(guān)，并能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解地理現(xiàn)象的原因和影響，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和批判性思維。

例如，以“氣候”內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)明確的問(wèn)題：為什么有些地區(qū)的氣候炎熱，有些地區(qū)的氣候涼爽？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)有關(guān)氣候形成和影響的知識(shí)，如大氣運(yùn)動(dòng)、緯度、地形、人類活動(dòng)等。此外，學(xué)生還可以了解全球氣候變化對(duì)某些地區(qū)氣候的影響，以及產(chǎn)生的相關(guān)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問(wèn)題。提供明確的研究問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維，同時(shí)能夠提高他們對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集和分析等活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察、提問(wèn)、分析、解釋和表達(dá)的能力。同時(shí)，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，并培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。

二、建立多元化的問(wèn)題矩陣，逐步深化學(xué)習(xí)

建立一個(gè)多元化的問(wèn)題矩陣是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生逐步提升解決問(wèn)題的能力。這種矩陣應(yīng)該由不同層次和類型的問(wèn)題組成，包括基礎(chǔ)知識(shí)型的問(wèn)題、分析解決型的問(wèn)題以及拓展思考型的問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)型問(wèn)題是幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)的重要問(wèn)題。這些問(wèn)題旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)地理概念、原理等的理解和掌握程度。以“宇宙中的地球”內(nèi)容為例，可以問(wèn)學(xué)生有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。分析解決型的問(wèn)題是通過(guò)考查學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的分析和解釋能力來(lái)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。這些問(wèn)題要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)和原理分析和解釋具體的現(xiàn)象和問(wèn)題。拓展思考型的問(wèn)題是鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題要求學(xué)生超越課程范圍，結(jié)合自己的觀察和思考進(jìn)行推理和創(chuàng)新。以“自然災(zāi)害與環(huán)境”內(nèi)容為例，可以要求學(xué)生提出某地區(qū)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施并闡述其可行性。這些問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，有利于他們綜合運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，深化自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并進(jìn)行自主探索，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)的有效途徑。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考某個(gè)地理現(xiàn)象的原因、解決對(duì)策、相關(guān)影響等方面的問(wèn)題，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師可以通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因、解決問(wèn)題的方法等。通過(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且會(huì)更有動(dòng)力去尋找答案。

當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，他們必須依靠已有的知識(shí)進(jìn)行推理和思考，從而進(jìn)行更深層次的探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么沙漠化在某些地區(qū)嚴(yán)重，學(xué)生通過(guò)調(diào)查和研究，可以深入了解沙漠化的原因、相關(guān)的人類活動(dòng)以及防治措施。這種自主思考和探索的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)提出問(wèn)題時(shí)，他們便開(kāi)始聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)并進(jìn)行思考，試圖尋找答案。通過(guò)討論和辯論，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展批判性思維，提出新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。這就更有利于批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求提出問(wèn)題，并通過(guò)探索和討論來(lái)獲取知識(shí)。

綜上所述，問(wèn)題式學(xué)習(xí)背景下的高中地理深度學(xué)習(xí)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維具有重要作用。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握地理知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。深度學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)一步探索更加有效的深度學(xué)習(xí)策略，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。