摘 要：隨著“雙減”政策的全面落實(shí)，體育學(xué)科在各階段課程中的占比和受重視程度逐漸提升。然而，仍有部分教師和學(xué)生受應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)體育課程重視程度不高，體育活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)?；诖?，文章主要探討激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的良好習(xí)慣，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：初中體育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：許欣慰（1982—），男，江蘇省無錫市東湖塘中學(xué)。

相對(duì)于其他學(xué)科，體育教學(xué)更注重長(zhǎng)期、系統(tǒng)的鍛煉和學(xué)習(xí)。學(xué)生需要具備良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在校期間積極主動(dòng)地參與各類體育活動(dòng)和鍛煉，全面掌握并鞏固各種體育知識(shí)，持續(xù)提升個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)水平。因此，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅有利于提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也有利于保證和提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊、枯燥

盡管很多學(xué)校和體育教師已逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性，并在體育教學(xué)課程安排和教學(xué)模式方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，但是從當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)際情況來看，有的學(xué)校的體育教學(xué)仍屬于“放羊式”教學(xué)。此類教學(xué)模式較為松散，教師只是為學(xué)生講解必要的體育動(dòng)作，或是在做好體育課程安排后組織學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)和放松，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)實(shí)踐性嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量不佳。造成這一問題的主要原因在于教師對(duì)初中體育課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重視不足，甚至存在誤解，認(rèn)為體育課程只是為學(xué)生提供放松和娛樂時(shí)間，忽視了初中體育教育的真正價(jià)值。

（二）學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)于很多學(xué)生來說，體育教學(xué)活動(dòng)中教師的示范是學(xué)習(xí)和理解體育知識(shí)以及進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的基礎(chǔ)。但是一些教師的教學(xué)方法非常直接，只是進(jìn)行動(dòng)作演示，然后讓學(xué)生模仿，之后讓學(xué)生自己練習(xí)。這種方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作和體育項(xiàng)目的興趣和積極性。再加上自主練習(xí)對(duì)學(xué)生的自我管理要求較高，導(dǎo)致有些缺乏積極性和主動(dòng)性的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)開小差、逃課等行為。由此可見，在學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣的情況下，無法充分保障體育教學(xué)的整體質(zhì)量［1］。

（三）體育課程實(shí)施不嚴(yán)謹(jǐn)

部分初中學(xué)校對(duì)于體育課程缺乏明確的教學(xué)任務(wù)和安排，使得體育教師需要自行協(xié)調(diào)和規(guī)劃課程，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)其他科目占用體育課時(shí)間的情況。喜歡占用體育課的教師大都認(rèn)為體育課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和升學(xué)幫助不大，只需關(guān)注中考的體育項(xiàng)目練習(xí)即可。這樣的現(xiàn)象與錯(cuò)誤思想觀念會(huì)影響學(xué)生體育素養(yǎng)和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

（一）喚起學(xué)生參與體育鍛煉的熱情

要提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、促進(jìn)師生交流，更要從本質(zhì)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。一些初中生受到家庭因素和小學(xué)體育教育的影響，未養(yǎng)成科學(xué)健康的鍛煉習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)體育鍛煉存在排斥心理，這直接妨礙了學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。初中體育教師應(yīng)深化對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)知，樹立正確的教育觀念，并幫助學(xué)生深入理解體育鍛煉的價(jià)值，擺脫以往局限于應(yīng)試體育教學(xué)目標(biāo)的思維，通過引導(dǎo)學(xué)生深入探索體育鍛煉和體育教學(xué)活動(dòng)的深層內(nèi)涵，幫助他們提升身心素質(zhì)，從體育鍛煉中收獲更多的成就感和滿足感。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于充分提升體育教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情［2］。

（二）提升學(xué)生身體素質(zhì)

不論是初中體育教學(xué)活動(dòng)還是各類戶外鍛煉，其主要目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。而激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在保證體育課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生身心素質(zhì)，讓學(xué)生可以充分利用體育課堂和課后時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，滿足他們當(dāng)前生長(zhǎng)發(fā)育所需的體育鍛煉量。此外，研究表明，積極參與戶外活動(dòng)和體育鍛煉的人相對(duì)于不積極參與者，身體素質(zhì)更強(qiáng)，生長(zhǎng)發(fā)育更好。鑒于當(dāng)前初中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，如果他們無法及時(shí)緩解壓力，學(xué)習(xí)效率可能會(huì)下降，對(duì)身心健康也不利。因此，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，可以使學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，獲得身心放松，實(shí)現(xiàn)身體和心理素質(zhì)的雙重提升。

三、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）豐富體育教學(xué)資源

相對(duì)于其他學(xué)科，體育課程的理論教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，更多地側(cè)重于戶外體育教學(xué)中的示范和引導(dǎo)。然而，當(dāng)室外天氣不佳且學(xué)校沒有室內(nèi)體育場(chǎng)地時(shí)，就容易導(dǎo)致體育課程教學(xué)缺乏重點(diǎn)，無法確保初中體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在理論教學(xué)時(shí)，體育教師可以利用多樣化體育資源來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的興趣。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的體育教育資源，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在解釋某些較為復(fù)雜的體育理論知識(shí)時(shí)，僅僅通過口頭示范可能難以讓學(xué)生完全理解，對(duì)此，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中查找教學(xué)課件或動(dòng)態(tài)展示體育知識(shí)，以便為學(xué)生提供更專業(yè)的分析和闡釋。這不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解，提高學(xué)習(xí)效果，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在室內(nèi)授課時(shí)，可以為學(xué)生講解體育理論知識(shí)或應(yīng)用信息技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖片、視頻的集中展示，也可以為學(xué)生播放體育比賽精彩集錦視頻。室內(nèi)授課更加傾向于理論層面的指導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的資源來提升學(xué)生對(duì)各種體育項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生更廣泛地接觸和了解不同類型的體育項(xiàng)目和訓(xùn)練要點(diǎn)，為未來的體育鍛煉和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和興趣基礎(chǔ)［3］。

（二）促進(jìn)師生之間的平等交流

在體育課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通交流至關(guān)重要。如果課堂氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生排斥和抵觸情緒。為了打造更加新穎有趣的體育課堂，教師需要保證師生間的平等交流，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地減少學(xué)生因排斥教師或?qū)w育抱有抵觸情緒而產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師要做到因材施教，例如，對(duì)于性格活潑、對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以在課外時(shí)間與他們一起參加體育活動(dòng)，如籃球、排球、乒乓球等，師生在共同活動(dòng)中加深感情，促進(jìn)交流。教師還可以應(yīng)用自身的專業(yè)體育知識(shí)為學(xué)生提供必要的動(dòng)作指導(dǎo)，避免學(xué)生因運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)不當(dāng)而受傷。而對(duì)于那些體育興趣不濃厚、參與體育活動(dòng)不積極的學(xué)生，需要著重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲內(nèi)容，將體育理論知識(shí)和動(dòng)作技巧巧妙地融入游戲活動(dòng)中。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能幫助教師加深對(duì)學(xué)生的了解，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

需要特別注意的是，教師在授課時(shí)應(yīng)避免過于嚴(yán)格的態(tài)度。如果教師過分強(qiáng)調(diào)自己在課堂中的權(quán)威地位，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至引發(fā)師生之間的矛盾。因此，教師應(yīng)采用包容和開放的態(tài)度，平等尊重每位學(xué)生，以打破師生之間的溝通壁壘［4］。

（三）完善各類體育教學(xué)設(shè)施

為了充分提升初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校不僅需要提高體育課程和體育鍛煉活動(dòng)的課時(shí)占比，還要加強(qiáng)對(duì)體育教育的關(guān)注，并在學(xué)校內(nèi)部健全體育基礎(chǔ)設(shè)施管理制度，提高資金和各類資源的投入。首先，在完善體育教學(xué)設(shè)施方面，應(yīng)根據(jù)體育教育的需求購(gòu)置符合教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的體育器材。教師可以集中組織學(xué)生參與體育教學(xué)用具的制作和改造，充分發(fā)揮體育基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)有價(jià)值，提高各類資源的利用效率。例如，教師可以讓學(xué)生搜集廢舊的礦泉水瓶和飲料瓶，然后利用這些瓶子制作接力棒或進(jìn)行課前熱身活動(dòng)。這不僅可以提供體育教學(xué)所需的支持，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

（四）應(yīng)用多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.示范化教學(xué)方法

為了提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師需要具備高水平的教學(xué)能力，以身作則，樹立榜樣。示范化教學(xué)方法即教師需要針對(duì)某一種運(yùn)動(dòng)技巧或關(guān)鍵問題為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生模仿，以提高他們對(duì)動(dòng)作和技巧的掌握能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而確保教學(xué)質(zhì)量。然而，過度使用示范化教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致課程變得單調(diào)乏味，甚至使課堂活動(dòng)變得過于被動(dòng)。因此，教師在采用示范化教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)積極嘗試其他教學(xué)模式，彰顯體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，以確保學(xué)生保持良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［5］。

2.情境化教學(xué)方法

情境化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，并將教學(xué)內(nèi)容融入情境中，以確保這些情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的連通性，給予學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)中，采用情境化教學(xué)方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以消除以往教學(xué)活動(dòng)抽象、枯燥、沉悶的弊端。教師可以應(yīng)用多媒體授課手段來創(chuàng)設(shè)情境，積極提升信息化教學(xué)能力，如在課程導(dǎo)入階段，將關(guān)于體育活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)典故事、活動(dòng)情境納入教學(xué)，或者在為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范時(shí)，使用動(dòng)畫或重現(xiàn)比賽場(chǎng)景等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和深入學(xué)習(xí)的想法，在生動(dòng)有趣的情境中激發(fā)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.游戲化教學(xué)方法

游戲化教學(xué)方法與情境化教學(xué)方法有相似之處，但前者更強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性和學(xué)生的參與度。教師需要在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的前提下，以游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課程內(nèi)容。這種方法適用于足球、排球、籃球等競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，并獲得理論知識(shí)，掌握必要的運(yùn)動(dòng)技巧。教師在打造游戲課堂時(shí)應(yīng)注意 減少理論講授或示范的比例，避免學(xué)生陷入被動(dòng)。同時(shí)，教師可以專門設(shè)計(jì)帶有競(jìng)技色彩的課程活動(dòng)或游戲活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)或比賽規(guī)則，讓他們?cè)诤脛傩呐c榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下積極參與課程活動(dòng)。這能增強(qiáng)學(xué)生在體育中的滿足感和成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.激勵(lì)化教學(xué)方法

應(yīng)用一成不變的教學(xué)模式和課堂組織形式，無法激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的積極性。因此，教師需要應(yīng)用多元化的課程組織形式，增強(qiáng)課堂的新鮮感，其間可以配合使用激勵(lì)化教學(xué)方法。在應(yīng)用激勵(lì)化教學(xué)方法時(shí)，教師需從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的平衡。在課堂中，要注重積極鼓勵(lì)和正面關(guān)注學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，認(rèn)可他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代發(fā)展和教育觀念進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，體育教學(xué)的重要性不斷提高。優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)不僅有利于學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

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