摘 要：在新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遵從以生為本的教學(xué)原則，從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升教學(xué)有效性。教師要明確，教學(xué)有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效是直接掛鉤的，只有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到保障，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。文章對(duì)新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)有效性

作者簡(jiǎn)介：張梅（1988—），女，江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課標(biāo)背景下，要想提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師就要圍繞學(xué)生必備的英語(yǔ)素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。教師應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，以此有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，開(kāi)展趣味教學(xué)

（一）感受趣味，參與其中

發(fā)展語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生具備一定的口語(yǔ)交際能力。以往，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有很好地營(yíng)造課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較低，從而阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。在新課標(biāo)背景下，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)［1］。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Im Liu Tao”一課的教學(xué)中，教師要圍繞課程內(nèi)容營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)有效性。這一過(guò)程可以分為兩個(gè)部分。第一，趣味朗讀。朗讀是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是部分教師常常忽略的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下，教師開(kāi)展趣味朗讀活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用“朗讀接力”的方式進(jìn)行朗讀，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可先根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一名學(xué)生說(shuō)出“Are you Wang Bing？”，然后讓另一名學(xué)生接力回答“No， Im Liu Tao.”，以此類(lèi)推。接力的學(xué)生要仔細(xì)聆聽(tīng)前一名學(xué)生的對(duì)話(huà)內(nèi)容，然后回答出正確的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)比較有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。第二，趣味情境。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。如，教師可創(chuàng)設(shè)“開(kāi)學(xué)日”情境，讓學(xué)生相互打招呼，并介紹自己。這樣的情境既能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能以趣味教學(xué)的形式提升課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)這樣的形式，教師既貫徹了新課標(biāo)以生為本的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而提升課堂教學(xué)有效性。

（二）樂(lè)學(xué)趣學(xué)，提升實(shí)效

新課標(biāo)背景下，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才會(huì)主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師沒(méi)有真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，教學(xué)效果不夠理想。而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)趣學(xué)，是提升課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“My friends”一課的教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)以生為本的理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)趣學(xué)，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。第一，趣味拼讀。讓學(xué)生拼讀單詞，能增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師開(kāi)展趣味拼讀活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知力。如，在教學(xué)本課“friend”一詞時(shí)，教師可以運(yùn)用兒歌的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以?xún)焊璧男问竭M(jìn)行趣味拼讀，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到拼讀英語(yǔ)單詞的趣味性，進(jìn)而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，趣味游戲。教師可圍繞課程內(nèi)容，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。如，教師可以開(kāi)展“貼貼樂(lè)”游戲，將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，讓小組成員之間進(jìn)行交叉對(duì)話(huà)。為了避免課堂教學(xué)過(guò)于混亂，教師可以在學(xué)生的衣服上貼上專(zhuān)屬號(hào)碼，并在一旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

通過(guò)這樣的形式，教師能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、注重文化和思維，優(yōu)化課程體系

（一）對(duì)比文化，轉(zhuǎn)換思維

英語(yǔ)的語(yǔ)言體系與漢語(yǔ)不同，兩者從語(yǔ)序的表達(dá)到詞的構(gòu)建都存在差異。一些學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到有效提升，很大原因是其對(duì)英語(yǔ)文化不夠了解。因此，在新課標(biāo)下，教師要注重將英語(yǔ)文化融入課堂中，優(yōu)化課程體系，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效［2］。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Would you like a pie？”一課的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展多元化教學(xué)，優(yōu)化課程體系，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師可從以下兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。第一，對(duì)比文化。教師可以視頻和圖文的形式對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言文化有更加系統(tǒng)和直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)信息化教學(xué)，為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)文化思維。以文化為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。第二，轉(zhuǎn)換思維。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。比如，教師可以設(shè)計(jì)線(xiàn)上思維小游戲，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行線(xiàn)上練習(xí)，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，提升能力，讓學(xué)生了解中文、英文語(yǔ)序方面的差異。

在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)比相應(yīng)的文化，能幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）教學(xué)活動(dòng)，素養(yǎng)培育

培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而提升課堂教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。在新課標(biāo)下，教師圍繞課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。要想切實(shí)優(yōu)化教學(xué)體系，教師一方面要貫徹新課標(biāo)以生為本的理念，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式［3］。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“My family”一課的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“家庭日”教學(xué)特色活動(dòng)，這樣既能滲透英語(yǔ)文化，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得以培養(yǎng)，又能優(yōu)化教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)的有效性。教師可從以下兩個(gè)方面開(kāi)展本課教學(xué)。第一，英語(yǔ)介紹。學(xué)生可以展示照片并用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人。在學(xué)生介紹時(shí)，教師可在一旁輔助，要切實(shí)讓學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。第二，運(yùn)用思維。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維進(jìn)行表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生具備英語(yǔ)意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)介紹的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相提問(wèn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維。在學(xué)生互相提問(wèn)的過(guò)程中，教師要觀(guān)察學(xué)生的情況，聆聽(tīng)每一名學(xué)生的回答以及提問(wèn)。如果有不正確的地方，教師要及時(shí)糾正，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維。

這樣的活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的思維建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，從而有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，貫徹新課標(biāo)

（一）育人為主，分段教學(xué)

在新課標(biāo)下，教師要堅(jiān)守育人為本的原則，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。在堅(jiān)守育人為本原則的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用分段式教學(xué)方式，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還能幫助學(xué)生明確不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升具有重要作用。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Look at me”和“A new student”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同教學(xué)階段的內(nèi)容和目標(biāo)開(kāi)展分段式教學(xué)，在分段式教學(xué)中再開(kāi)展分層式教學(xué)，層層遞進(jìn)，保障教學(xué)的有效性。在三年級(jí)，學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，因此教師要以基礎(chǔ)認(rèn)知為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要適中，不能拔苗助長(zhǎng)。教師可將學(xué)生分為基礎(chǔ)較強(qiáng)和基礎(chǔ)較弱兩個(gè)層次，同時(shí)讓基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換練習(xí)。如，對(duì)于“Look at my skirt.”這一句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其改為“Look at my cap.”等，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要以鞏固詞匯和學(xué)習(xí)課文為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以讓學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行中英對(duì)譯，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。在五年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于重要的發(fā)展階段。對(duì)于該階段的學(xué)生，教師就不能以基礎(chǔ)認(rèn)知為主要目標(biāo)，否則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要注重英語(yǔ)拓展教學(xué)，如讓學(xué)生以“A new student”為主題，結(jié)合課文的詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

通過(guò)這樣的方式，教師能兼顧不同學(xué)生的情況，讓每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果都能得到提升，從而有效提升課堂教學(xué)有效性。

（二）注重教學(xué)評(píng)，增強(qiáng)主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體的系統(tǒng)化教學(xué)是非常重要的。以往，教師的教學(xué)只處在“教”的層面，忽略了“學(xué)”和“評(píng)”。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)有效性的提升。因此，在新課標(biāo)下，教師要注重教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［4］。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Colours”一課的教學(xué)中，教師要從教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)實(shí)效。第一，教學(xué)。在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)后，教師可以采用趣味游戲等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，教師可以開(kāi)展“快問(wèn)快答”游戲活動(dòng)，拿出不同的彩紙，讓學(xué)生說(shuō)出彩紙顏色的單詞。第二，學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)合作對(duì)話(huà)或合作編排一個(gè)故事等，讓學(xué)生圍繞課程主題，將所學(xué)單詞或句子運(yùn)用起來(lái)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，有學(xué)生進(jìn)行了如下合作對(duì)話(huà)：“Look at my skirt.What colour is it？”“Its red.”這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能有效提升教學(xué)實(shí)效。第三，評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)序的排列等方面，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

通過(guò)這樣的方式，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)下，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)有效性。教師要明確新課標(biāo)的理念，切實(shí)以學(xué)生的知識(shí)水平提升和綜合素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)核心目標(biāo)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到有效提升，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果才能更好。

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