張吉星

（山西省中醫(yī)學(xué)校，山西 晉中 030619）

醫(yī)學(xué)，是通過科學(xué)或技術(shù)的手段處理人體的各種疾病或病變的學(xué)科。醫(yī)學(xué)的目的是治病救人，所以醫(yī)務(wù)工作者首先要具備“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的崇高精神，同時不斷精進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)。醫(yī)學(xué)生的教育成長中尤其要倍加弘揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神、工匠精神、人文精神和集體主義精神［1］。2018 年習(xí)近平總書記提出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)，其中教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！保?］。課程思政則是落實立德樹人的基本戰(zhàn)略舉措?；诖?，本文探索了《人體解剖學(xué)》課程中課程思政的開展意義以及具體實踐，報告如下。

1 人體解剖學(xué)開展課程思政的意義

1.1 課程思政的含義

課程思政具體指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，以此形成協(xié)同效應(yīng)，并將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，最終實現(xiàn)協(xié)同育人。通過在課堂中融入思想政治教育以此來起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想知識的目的［3］。課程思政的提出對于廣大院校實現(xiàn)育人目標(biāo)有非常重要的作用，很多院校進(jìn)行了課程思政探索，取得了較好的效果。

1.2 醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中課程思政的重要性

2020 年教育部提出各大高校需進(jìn)一步開展課程思政的建設(shè)和改革。在公共基礎(chǔ)課程方面，重點建設(shè)一批高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的課程。對于醫(yī)學(xué)生，在專業(yè)知識教育方面，需進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思想道德的教育，幫助醫(yī)學(xué)生樹立救死扶傷的人道主義精神、熱愛醫(yī)護(hù)工作的奉獻(xiàn)精神、對患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和對醫(yī)術(shù)精湛的探索精神［3］。醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的使命，所以更加要在教育教學(xué)中強(qiáng)化課程思政建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的事業(yè)觀、人生觀、價值觀。

1.3 《人體解剖學(xué)》課程思政的現(xiàn)狀及必要性

《人體解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為大體解剖學(xué)和顯微解剖學(xué)兩部分。人體解剖學(xué)概念是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生的必修課程，也是醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)殿堂最先接觸的課程，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)和奠基石，因此在《人體解剖學(xué)》教學(xué)過程中開展課程思政尤為重要。但目前《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的課程思政仍然需要進(jìn)一步的深入研究，醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)制短，課程多，課程教學(xué)時數(shù)較少，如何在《人體解剖學(xué)》課程中有效將思政內(nèi)容融入其中一直是教學(xué)熱議的話題。

2 人體解剖學(xué)課程思政的教學(xué)改革

2.1 完善教學(xué)目標(biāo)，修訂《人體解剖學(xué)》課程思政標(biāo)準(zhǔn)

《人體解剖學(xué)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解和掌握人體各器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。依據(jù)人體解剖學(xué)的學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)等，建立課程思政的教學(xué)目標(biāo)、方法以及載體途徑。其中課程思政的總體目標(biāo)為堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和價值觀。同時將“健康中國”觀念融入至學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，重視醫(yī)學(xué)生心理健康，積極對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

2.2 深挖思政元素，豐富人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容

課程思政需要有效處理好專業(yè)知識和思政元素的關(guān)系，遵循“適時、適合、適度”原則。“適時”具體是指將思政元素融入人體解剖學(xué)的時機(jī)要恰當(dāng)，做到和知識點的學(xué)習(xí)的無縫對接；“適合”是指選擇的思政目標(biāo)和內(nèi)容要合適，能與學(xué)習(xí)的知識點有密切的內(nèi)在聯(lián)系；“適度”是指思政元素與專業(yè)知識的比例要恰當(dāng)，盡量避免出現(xiàn)過多的思政元素影響專業(yè)知識的傳授或過少的思政元素降低了教學(xué)效果等情況的發(fā)生［1，2］。

2.2.1 將愛國主義和課程教學(xué)相結(jié)合 如講授緒論內(nèi)容時，可以結(jié)合我國人體解剖學(xué)的發(fā)展歷史向?qū)W生介紹我國兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，就已經(jīng)有尸體解剖的工作記錄；在兩宋時期，宋慈著作的《洗冤集錄》已經(jīng)對解剖學(xué)知識予以詳細(xì)描述；在清代道光年間，王清任編著的《醫(yī)林改錯》則描述了人體各個器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等。通過對我國歷史上廣大醫(yī)務(wù)工作者對解剖學(xué)的研究讓學(xué)生認(rèn)識到我國對解剖學(xué)有重要貢獻(xiàn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.2.2 將傳承工匠精神和課程教學(xué)相結(jié)合 工匠精神作為一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的體現(xiàn)，主要包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。其中醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和工匠精神的內(nèi)容具有高度的一致性。其中醫(yī)學(xué)操作技術(shù)存在“不進(jìn)則退，慢進(jìn)亦退、不創(chuàng)新必退”的情況，《人體解剖學(xué)》的實驗課程開展中可以就精益、專注等內(nèi)容開展課程思政融合；同時在課堂教學(xué)中開展教具發(fā)展情況介紹。使醫(yī)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要扎實掌握醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)方法，同時也需要及時吸取醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展，并能不斷地總結(jié)經(jīng)驗，精益求精、提升專業(yè)技術(shù)水平。教師需要重視醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷在教學(xué)中引入“工匠精神”，讓思想素質(zhì)與專業(yè)知識教育共同開展。

2.2.3 將培育職業(yè)素養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合 2020 年新型冠狀病毒肆虐我國，并成為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。我國各地醫(yī)護(hù)人員紛紛馳援武漢，肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命。在《人體解剖學(xué)》課程中講解呼吸系統(tǒng)肺的結(jié)構(gòu)特征時，教師和學(xué)生共同回顧抗疫斗爭，感受眾志成城抗疫的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生遵守醫(yī)務(wù)工作者的初心和使命，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，為患者服務(wù)，為社會獻(xiàn)力，為健康事業(yè)奉獻(xiàn)。同時將身邊的真實事跡與學(xué)習(xí)知識點相結(jié)合，特別是將白求恩獎?wù)芦@得者趙雪芳、王學(xué)詩、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”賀星龍等優(yōu)秀校友的感人事跡告訴學(xué)生們，以此來使學(xué)生的職業(yè)自豪感得到充分激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

2.2.4 將培育科學(xué)素養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合

生命教育的本質(zhì)是“使人成為人”，讓學(xué)生在成長的過程中，不僅能得到知識與技能的增長，同時也讓其學(xué)會如何適應(yīng)、改善生活，提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會拓展生命的寬度、豐富生命的色彩［4-6］。在開展人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，組織參觀生命科學(xué)館，開展生命教育相關(guān)座談會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的同時，學(xué)會尊重、敬畏、愛護(hù)、感恩生命，結(jié)合生命教育，讓學(xué)生形成高尚職業(yè)情操。

2.3 建立人體解剖學(xué)思政教學(xué)體系

課堂教學(xué)是思政教育改革的首要陣地。課堂思政主要由理論課和實踐課組成，兩者雖在教學(xué)方法和形式上有所不同，但卻緊密相連［7］。其中課堂理論教學(xué)方法包括：a）案例式教學(xué)法：采用真實的臨床案例，讓學(xué)生身臨其境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其形成正確的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)，且在對臨床真實案例的分析中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)的解剖學(xué)知識，感悟德育內(nèi)涵，有利于促進(jìn)學(xué)生解決問題能力水平和批判性思維能力的提升。b）體驗式教學(xué)法：在開展教學(xué)過程中，引入和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的臨床情景，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)相關(guān)知識的同時充分領(lǐng)悟職業(yè)道德。該內(nèi)容應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)院校特點，通過院校自有的科學(xué)館、學(xué)生社團(tuán)、校外學(xué)會組織開展活動，如：①組織學(xué)生參觀學(xué)校生命科學(xué)館，并進(jìn)行科普宣傳教育，一方面增強(qiáng)學(xué)生對人體解剖學(xué)相關(guān)知識的掌握程度，拓展學(xué)生的思維能力，感受人體的精密、人體的美；另一方面能有效促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生敬畏生命、珍惜生命的觀點，為今后投身醫(yī)學(xué)事業(yè)筑好基礎(chǔ)。②開展以人體解剖學(xué)為主題的活動，例如解剖知識競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。③鼓勵學(xué)生參加社會公益活動，例如紅十字志愿服務(wù)、遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念日、“世界骨髓捐獻(xiàn)者日”活動等，在社會實踐中感受奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的社會服務(wù)理念，提升學(xué)生人文關(guān)懷能力。

2.4 完善立人體解剖學(xué)思政教學(xué)評級和考核機(jī)制

定期對學(xué)生從知識、能力、綜合素質(zhì)目標(biāo)等方面開展全方位的考核。例如，首先通過對學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、知識和實際操作的考核，以此來評估學(xué)生對理論知識及技能的掌握程度；然后通過對學(xué)生實踐活動課程的參與、完成程度的評價以此來綜合評估學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成情況，做到課程思政評價的具體化和完整化［1，2］。

《人體解剖學(xué)》開展課程思政，能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)風(fēng)醫(yī)德形成，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)水平的提高，有利于為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。但課程思政的建設(shè)還需不斷完善，需根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況，進(jìn)一步探索思政元素的目標(biāo)、教學(xué)方法等，建立集科學(xué)、人文、專業(yè)精神為一體的課程。