舒思雨

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430000）

一、幼兒的自然天性——“原本性音樂(lè)”思想

（一）幼兒是自然之子

幼兒是未成熟的個(gè)體，是最純粹的自然之子，能夠感知大自然的聲聲物語(yǔ)，能夠與鳥(niǎo)木蟲(chóng)魚對(duì)話，能夠與山川、河流、田野交流，有與生俱來(lái)的親自然性、親生命性。正如波蘭教育家柯?tīng)柷】怂f(shuō)：“幼兒的心靈世界本身就是一個(gè)自然世界”，所以他要求人們要像尊重自然規(guī)律一樣尊重兒童的心靈世界。此外，著名教育家盧梭呼吁，我們要對(duì)幼兒的自然天性保持敬畏的態(tài)度。幼兒本是不同于成人的稚嫩個(gè)體，所以在面對(duì)幼兒稚嫩的生命時(shí)，我們需要用最原初、最單純的視角和立場(chǎng)去觀察、陪伴他們。華茲華斯在《序曲·五章》中提到：“一幫真正的孩子，不那么聰穎，不太有學(xué)問(wèn)，不太乖，但任性而動(dòng)、生氣勃勃……幼兒有屬于自身的獨(dú)特世界，在他的世界中，有其自身對(duì)世界的感知和認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，有其無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，幼兒就是率真、美好、自然的象征”。

（二）自然的“原本性音樂(lè)”

卡爾·奧爾夫是德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家。奧爾夫十分關(guān)注兒童音樂(lè)教育，他認(rèn)為兒童的音樂(lè)教育要適應(yīng)個(gè)體生命最初、最開(kāi)始的啟蒙狀態(tài)，所以音樂(lè)應(yīng)是最原始、最基礎(chǔ)的，即語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈中涉及的最自然、最原本的元素是兒童早期音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。所以，奧爾夫主張“原本性音樂(lè)”教育，“原本性音樂(lè)”是最接近自然的，也是最原始的。它尊重幼兒的自然天性，激發(fā)幼兒身上的本性和潛能，迎合了幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，能為每一個(gè)幼兒所感知和體驗(yàn)。此外，“原本性音樂(lè)”不是片面、單純的音樂(lè)，不僅它的音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、語(yǔ)言都是最初、最本原的，它與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言也緊密結(jié)合在一起，是一個(gè)有機(jī)的整體。最重要的是幼兒必須要自己參與音樂(lè)，即：幼兒不僅是聽(tīng)眾，還要作為參與者出現(xiàn)。這種行為方式十分契合幼兒的自然天性，幼兒不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)的積極參與者、創(chuàng)作者?！霸拘砸魳?lè)”都是幼兒能做、能思考的音樂(lè)，不是復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)、技能，它貼近幼兒的生活和自然天性，是幼兒最親近的伙伴。

二、對(duì)幼兒本能繆斯的激發(fā)——奧爾夫音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

羅里斯·馬拉古奇在《兒童的一百種語(yǔ)言》一書中提到：“兒童就是有一百種語(yǔ)言、一百雙手、一百個(gè)想法；一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式；一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式；一百種歌唱與了解的喜悅”。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的存在，擁有與生俱來(lái)的自然天性，蘊(yùn)藏著本能繆斯，天性的自由發(fā)展能夠激活內(nèi)在的藝術(shù)靈性。所以，奧爾夫教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好地激發(fā)幼兒的自然天性，促進(jìn)幼兒本能繆斯的發(fā)展，使幼兒盡情、自由地展現(xiàn)與生俱來(lái)的藝術(shù)靈性。

（一）幼兒好說(shuō)、好玩的自然天性——節(jié)奏朗誦和歌唱活動(dòng)

因?yàn)閷?duì)新世界、新事物充滿求知欲與好奇心，幼兒“好說(shuō)”“好玩”，渴望將內(nèi)心的感受和認(rèn)識(shí)與人分享，迫切與同伴或教師產(chǎn)生情感聯(lián)系。幼兒的“嘰嘰喳喳”中蘊(yùn)含著內(nèi)心強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。幼兒好玩的天性，使他不斷尋求獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，就連簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，他都想要嘗試用各種方式體驗(yàn)，盧梭指出：“兒童總是很忙，他用大量時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn)好玩、新鮮的事情，而且精力那么充沛”?？傊?，語(yǔ)言是幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展的重要能量，劉曉東認(rèn)為：“兒童就是天生的哲學(xué)家，獨(dú)特的語(yǔ)言是兒童獨(dú)特的文化表現(xiàn)，幼兒愛(ài)思考問(wèn)題，愛(ài)分享感受和體驗(yàn)，這就是幼兒獨(dú)特的世界，是幼兒自然天性的真實(shí)表現(xiàn)”。奧爾夫認(rèn)為學(xué)說(shuō)話、走路是幼兒必須要學(xué)習(xí)和懂得的兩個(gè)基本能力，所以他認(rèn)為將說(shuō)話作為感知和體驗(yàn)音樂(lè)的起點(diǎn)能夠讓幼兒感到熟悉、親切，內(nèi)容也取材于幼兒身邊最親近、最熟悉的事物。在我們很小的時(shí)候，都會(huì)聽(tīng)到奶奶或者媽媽等親人講故事、唱兒歌或童謠，自己開(kāi)始學(xué)說(shuō)話后也會(huì)無(wú)意識(shí)地哼唱兒歌、童謠。所以，奧爾夫認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)也無(wú)須專業(yè)的知識(shí)理論、準(zhǔn)備專門的訓(xùn)練以及技能技巧，這樣使幼兒在初步接觸音樂(lè)時(shí)更輕松、自在，只有在放松的心境下，才能深刻地感知音樂(lè)的美妙。奧爾夫進(jìn)一步指出，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律以及音樂(lè)本身從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)程，幼兒音樂(lè)教育從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏感知開(kāi)始，即：從幼兒走路的速度四分音符感知到幼兒跑步的速度八分音符感知，這完全符合幼兒的生理發(fā)展規(guī)律，符合他們的動(dòng)作、呼吸等特點(diǎn)，迎合幼兒的自然天性，使幼兒積極參與進(jìn)來(lái)。因此，奧爾夫從幼兒的天性和熟悉的環(huán)境和事物出發(fā)，從幼兒身邊最熟悉、親切的事物出發(fā)，利用人與生俱來(lái)的本能，即節(jié)奏感，讓幼兒初步體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，這都是幼兒喜歡且容易接受的方式，并且能使其感到愉悅，這恰恰是“適于開(kāi)端”音樂(lè)教育思想的核心。

（二）幼兒好動(dòng)、好游戲的自然天性——基本動(dòng)作教學(xué)

幼兒天性好動(dòng)、好游戲，這是其自然本性的真實(shí)表現(xiàn)，也是身體發(fā)育規(guī)律和心理成長(zhǎng)的需要。幼兒情緒外露，往往需要借助動(dòng)作、行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。因此，幼兒總是會(huì)以“手舞足蹈”來(lái)表示內(nèi)心開(kāi)心、愉快的體驗(yàn)和感受，而表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等便是幼兒表達(dá)自我審美情感和體驗(yàn)的最佳途徑。著名教育家陶行知提出“五大解放”，即解放兒童的大腦、眼、耳、手、腳，從而使幼兒能夠自由地用自己感官去表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒身體的多種感官激活內(nèi)在潛能和本性。所以，好動(dòng)是幼兒的自然天性，是成長(zhǎng)的力量，而游戲是幼兒精神生長(zhǎng)的沃土，在游戲的世界里，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中感知自己的力量和成就。教育家福祿貝爾提出游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒熱愛(ài)游戲，游戲可以豐富幼兒鮮活的生命和精神世界。因而，這是兒童獨(dú)特的文化，游戲、活動(dòng)是兒童的自然天性，我們應(yīng)該對(duì)幼兒的這些自然天性保持敬畏，尊重幼兒自然本性的真實(shí)流露。奧爾夫認(rèn)為幼兒主要通過(guò)感官的直覺(jué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)取得對(duì)世界的認(rèn)知，所以我們要重點(diǎn)發(fā)展幼兒感知體驗(yàn)，使其獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒天性好動(dòng)、好游戲、精力充沛，此時(shí)是發(fā)展感官和身體協(xié)調(diào)能力的最佳時(shí)期，原本的律動(dòng)能夠遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒自然天性，奧爾夫強(qiáng)調(diào)動(dòng)作表現(xiàn)中的律動(dòng)和聲勢(shì)不是操練式、機(jī)械式的，而是活動(dòng)式、游戲式的，不僅能激活幼兒的身體感官運(yùn)動(dòng)，也能將幼兒帶入到音樂(lè)情境中，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)作尋找情緒，促進(jìn)審美情感的發(fā)展。并且，肢體動(dòng)作必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從大的、鮮明的、明確的感官動(dòng)作到小的、含蓄的、相對(duì)隱蔽的感官動(dòng)作，一步一步，循序漸進(jìn)，慢慢提高幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)力、情感的表達(dá)力，進(jìn)而使幼兒心靈產(chǎn)生感觸。

（三）幼兒好擺弄、好動(dòng)手的自然天性——器樂(lè)教學(xué)

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在親身感知、直接操作中能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以，應(yīng)該讓兒童自己進(jìn)行“工作”，讓幼兒在動(dòng)手、操作、擺弄的過(guò)程中，獲得親身的體驗(yàn)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，只有幼兒親身參與、體驗(yàn)、認(rèn)知、思考，才能獲得真正屬于幼兒的成長(zhǎng)力量。同樣，教育家福祿貝爾也主張要尊重幼兒的能動(dòng)性和自主性，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，給予幼兒自主活動(dòng)和“動(dòng)手”的自由空間，讓幼兒在自己親身經(jīng)歷中收獲成長(zhǎng)。幼兒親自體驗(yàn)和感知世界的動(dòng)力，是從幼兒生命中萌發(fā)出來(lái)的種子，屬于幼兒內(nèi)在的成長(zhǎng)力量。中國(guó)教育家陶行知也認(rèn)為凡是幼兒能夠自己做的就讓他自己做，自己動(dòng)手。成人不要?jiǎng)儕Z幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自己動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題、克服困難，得到真正的成長(zhǎng)。所以，我們要充分尊重幼兒“好動(dòng)手”“好擺弄”的自然天性，讓幼兒在自身的真實(shí)表現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)更全面、豐富的發(fā)展。奧爾夫認(rèn)為人只有在實(shí)踐中才能充分體驗(yàn)和感受音樂(lè)，所以他精心設(shè)計(jì)和引用了一系列“奧爾夫樂(lè)器”。這些樂(lè)器都是本原性的，是抒發(fā)和表現(xiàn)情感和韻律的最佳伙伴，“奧爾夫樂(lè)器”不需要有多么高難度的技巧準(zhǔn)備，也不需要有專業(yè)的知識(shí)，奧爾夫的主要目的是能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)中，注重培養(yǎng)幼兒的即興演奏能力，喚醒幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使自己成為音樂(lè)的創(chuàng)作者。

三、幼兒音樂(lè)啟蒙教育的建議

（一）以游戲的方式增進(jìn)幼兒感受音樂(lè)的情感

幼兒以游戲?yàn)榛顒?dòng)的基本方式，通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)、去思考、去進(jìn)步。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)就是讓幼兒通過(guò)自己的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，例如：用拍手、跺腳、拍掌、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等。幼兒音樂(lè)啟蒙教育就是通過(guò)游戲來(lái)提高幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，在活動(dòng)中用各種各樣的游戲和活動(dòng)讓幼兒去體會(huì)、感受和享受音樂(lè)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)活動(dòng)《小跳蚤》中，教師先讓幼兒來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏、理解歌詞情緒及內(nèi)容，并用音樂(lè)動(dòng)作的形式，讓幼兒們采用不同的律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感。讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、高低、情緒等提示唱出歌詞。最后教師和幼兒們進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)游戲表演。鼓勵(lì)幼兒們充分參與到音樂(lè)游戲中來(lái)，體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，并在音樂(lè)活動(dòng)中感受、享受音樂(lè)。

（二）采用豐富的方法使幼兒擁有多樣化體驗(yàn)

幼兒是在動(dòng)中學(xué)、在操作中學(xué)習(xí)的。奧爾夫在指南和綱要等文件中指出幼兒是通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，能夠采用身體律動(dòng)，如：拍手、跺腳等方法讓幼兒體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，也可通過(guò)打擊樂(lè)器，如：串鈴、響鼓、紗巾等來(lái)表達(dá)音樂(lè)，奧爾夫音樂(lè)教育契合幼兒天性，使幼兒獲得多樣化的音樂(lè)操作體驗(yàn)。

例如在《國(guó)旗多美麗》這首富有紅色愛(ài)國(guó)主義色彩的兒歌中，幼兒有歌唱的經(jīng)驗(yàn)，教師給予幼兒充分的自由，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，還讓幼兒根據(jù)敬禮等生活經(jīng)驗(yàn)為歌曲增編律動(dòng)動(dòng)作。

（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)造力

幼兒音樂(lè)啟蒙教育注重幼兒的即興創(chuàng)作，即讓幼兒自己去創(chuàng)造、探索、尋找、學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、想象力。如：在《啄木鳥(niǎo)》音樂(lè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒做出啄木鳥(niǎo)各種動(dòng)作體態(tài)和姿勢(shì)，并鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行表演創(chuàng)編。在奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

四、總結(jié)

奧爾夫“原本性音樂(lè)”教育思想建立在幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒年齡階段的主要特征，從幼兒自然天性和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，形成“原本性的音樂(lè)”教育思想。在奧爾夫的“原本”理念中就已經(jīng)預(yù)示和包含最初、最開(kāi)始、適應(yīng)于開(kāi)端的意蘊(yùn)，它建立在幼兒本能上，去激活幼兒自然天性的自由表達(dá)。奧爾夫教學(xué)內(nèi)容中具有革新意義的三個(gè)內(nèi)容是從語(yǔ)言入手的節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的練習(xí)和使用奧爾夫樂(lè)器的練習(xí)，這三個(gè)內(nèi)容都可以發(fā)展幼兒的即興、創(chuàng)造能力，與順應(yīng)和激活幼兒內(nèi)在天性緊密相連，意在促使每個(gè)幼兒變得更有樂(lè)感和創(chuàng)造力，進(jìn)而喚醒每個(gè)幼兒潛藏的自然靈性。