夏啟哲

（南通師范高等?？茖W(xué)校 江蘇 南通 226000）

學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育的重要組成，從加德納智能教育理論來看，音樂教育的作用不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感知能力，還體現(xiàn)在能間接開發(fā)幼兒的多種智能，尤其是當(dāng)前我國藝術(shù)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，在幼兒教育領(lǐng)域，幼兒學(xué)習(xí)音樂的年齡越來越低，并且音樂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，包括歌唱教學(xué)、基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)以及樂器演奏教學(xué)，該背景下高校學(xué)前音樂課程教學(xué)也要結(jié)合時代發(fā)展和新課改要求積極進(jìn)行課程探索，提升學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教育質(zhì)量。

一、開設(shè)學(xué)前音樂教學(xué)課程的必要性

（一）是幼師從事教育事業(yè)的要求

音樂對幼兒具有啟蒙作用，而音樂教學(xué)是幼師必備的技能之一，在幼兒園日常教學(xué)中融入兒歌、童謠等內(nèi)容，或者教師進(jìn)行樂器伴奏，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行唱跳，可以在幼兒園教學(xué)過程中向幼兒傳授基礎(chǔ)音樂知識，鼓勵幼兒在音樂主題班會過程中釋放自己的天性，培育幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。這也對幼師的音樂功底提出較高要求，如果學(xué)校未能開設(shè)相關(guān)課程，將導(dǎo)致音樂教育受到一定影響[1]。

（二）是促進(jìn)幼師與幼兒交流的途徑

音樂素養(yǎng)作為幼師基本功之一，需要其在高校積極學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識，由此在實(shí)踐中搭建和幼兒之間的溝通橋梁。根據(jù)人體生長規(guī)律，幼兒思維發(fā)育不夠成熟，與教師之間難以形成有效溝通，所以需要融入口哨、肢體動作、音樂等輔助手段，使幼兒和教師形成情感共鳴，配合身體有節(jié)奏的律動，所以，高校需要讓音樂課程和幼兒心理學(xué)密切結(jié)合。此外，通過音樂教學(xué)能夠增強(qiáng)教師的人格魅力，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生親切感，各項(xiàng)教學(xué)工作也能更好實(shí)施。

（三）是促進(jìn)幼兒智力發(fā)育的有效措施

現(xiàn)階段，幼兒音樂課程教學(xué)主要為歌曲演唱、律動教學(xué)以及演奏課教學(xué)，其中，歌曲演唱過程能夠增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和音樂鑒賞能力，而律動教學(xué)能讓幼兒保持注意力，跟隨音樂在空間內(nèi)走、跑、跳，增強(qiáng)其肢體協(xié)調(diào)性以及空間意識。此外，演奏課有效鍛煉了幼兒的左手和右手、聽覺能力與視覺能力，在多種樂器演奏中識別音色，幼兒的智力也能得到開發(fā)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成，也是素質(zhì)教育的縮影，教育部也對學(xué)前教育高度重視?，F(xiàn)階段幼兒園在開設(shè)音樂教學(xué)的過程中，對幼師的音樂職業(yè)水平提出了更高要求，不過，目前看來，一些幼師的音樂水平參差不齊，問題以及背后的原因主要是以下幾方面：

（一）學(xué)前音樂教育體系單一化和片面化

新時期，社會對學(xué)前教育的關(guān)注度逐漸提升，非師范院校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并且探索課程改革途徑，然而，部分高校將理論和實(shí)踐并重的課程進(jìn)行重新調(diào)整，增加了較多的教育學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)前音樂課程縮水。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的幼師占比接近84%，而其他未進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的幼師存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，未能認(rèn)真對待幼兒音樂教學(xué)。聲樂技能需要長期練習(xí)，然而，部分幼師未能掌握正確的發(fā)聲方法，導(dǎo)致幼師在技能考試前期普遍集中進(jìn)行聲樂練習(xí)、舞蹈練習(xí)，而幼師考核中也很少體現(xiàn)對幼師能力的培養(yǎng)，需要在學(xué)前音樂教育中完善教育內(nèi)容[2]。

（二）學(xué)前音樂教育培養(yǎng)體系功利化

部分高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)是為了讓幼師有更好的工作，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。除了在校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，幼師還需要參與相關(guān)培訓(xùn)，并且報考技能證書，比如音樂舞蹈類證書，這是幼師畢業(yè)后求職的敲門磚。以音樂類來說，主要包括聲樂考級和鋼琴考試，而音樂考級的主要特點(diǎn)在于考試曲目固定，幼師長期進(jìn)行練習(xí)后隨著熟練度增加通常能夠拿到證書。社會音樂考級的價值在于能夠提升幼師的音樂文化素養(yǎng)，而一味追求考證不能系統(tǒng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)會導(dǎo)致幼師音樂素養(yǎng)不高。

（三）教學(xué)和相關(guān)硬件設(shè)施不完善

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近56%的幼師認(rèn)為，學(xué)前教育當(dāng)中缺乏完善的硬件設(shè)施，比如學(xué)前教育專業(yè)每個班級基本配備了鋼琴或者電鋼琴，這是保障學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的關(guān)鍵，不過，在課堂教學(xué)過程中真正用于幼兒歌唱活動的較少，鋼琴使用率不高，再如，高校學(xué)前教育中教師普遍提供數(shù)學(xué)卡片、交通工具卡片、英文字母卡片，然而，和音樂教學(xué)相關(guān)的材料很少。此外，盡管一些高校大力宣傳音樂課程、藝術(shù)課程，然而，實(shí)際教學(xué)過程中主要利用主題課件，教師打開電腦讓幼師模仿操作即可，長期使用會導(dǎo)致幼師機(jī)械化學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因此，對此問題也要提高重視[3]。

（四）音樂課程教學(xué)方案不夠科學(xué)

部分高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程的設(shè)置較為隨意，并且課程設(shè)置和原有目標(biāo)偏離、教育目標(biāo)不明確，并且，在高校每周開設(shè)的音樂課程多數(shù)為兩節(jié)課。從實(shí)際情況來看，教學(xué)內(nèi)容主要為音樂活動表演或者主題課件內(nèi)容，在音樂課程設(shè)計(jì)方面不符合實(shí)際需求，教師也在理論講解以及演奏技巧傳授方面缺乏計(jì)劃。

（五）學(xué)前教育專業(yè)幼師的音樂學(xué)習(xí)課時較少

高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程主要集中于向幼師傳授教學(xué)方法和學(xué)前基礎(chǔ)知識，未能合理分配課時，課程設(shè)置未能與幼兒教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致幼師對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時出現(xiàn)能力和水平不高的現(xiàn)象。

三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）完善學(xué)前音樂教育體系

新時期，隨著教育改革的推進(jìn)，需要繼續(xù)對音樂課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓幼師在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識并用于實(shí)踐中，而不是片面為了達(dá)到某個目標(biāo)而學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)和音樂專業(yè)幼師在音樂知識技能掌握方面培養(yǎng)目標(biāo)不同，比如，四年制培養(yǎng)模式下要求幼師逐漸掌握鋼琴聲樂知識，一般為大二下學(xué)期進(jìn)行兒歌即興伴奏，大三學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致幼師的兒歌彈唱整體效果較差。兒歌教學(xué)即興彈唱較多，如果彈唱時未能把握節(jié)奏必將影響教學(xué)效果，因此，需要對學(xué)前音樂培養(yǎng)體系加以完善，優(yōu)化課程設(shè)置，重視幼師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是在音樂教育過程中對即興兒歌編創(chuàng)、兒童即興彈唱、兒童舞蹈編排等內(nèi)容要重視起來，合理設(shè)置課時，為幼兒今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（二）學(xué)前音樂教育體系去功利化

當(dāng)前，高校學(xué)前音樂教育體系設(shè)計(jì)過程中，本科院校以及職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和層次存在差異，所以，不能單從音樂考級角度對幼師進(jìn)行評價，音樂考試的目的在于普及音樂文化，提升幼師的音樂綜合素養(yǎng)，而幼兒園在人員招聘以及幼師展示過程中也不能只通過證書證實(shí)了解其具有哪種音樂能力。除了教師要引導(dǎo)幼師樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念以外，幼師也需要努力提升自己，要積極培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣才能真正開展好幼兒音樂教學(xué)工作。

（三）完善高校音樂教學(xué)設(shè)施

在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，與此同時，需要增設(shè)樂器和音樂道具，使幼師接觸更多的音樂知識與文化，這也能為幼兒學(xué)習(xí)音樂帶來更好的體驗(yàn)，比如增設(shè)尤克里里、拇指琴、鋁板琴、手鼓來吸引幼師彈奏，教育不僅體現(xiàn)在幼師的教學(xué)上，還需要重視幼兒這一受眾的特點(diǎn)，幼兒的思維呈現(xiàn)直線發(fā)展的特點(diǎn)，對物體的感知力較強(qiáng)，形狀各異、顏色艷麗的樂器更能吸引幼兒目光，推動他們參與音樂學(xué)習(xí)。教師需要深入思考教學(xué)設(shè)施的配置問題，引導(dǎo)幼師掌握基礎(chǔ)彈奏知識，并且融入合奏方法，鼓勵幼師使用樂器進(jìn)行樂曲創(chuàng)編，這樣才能用更多直觀化的教學(xué)器材增強(qiáng)幼兒感知，避免填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致幼兒參與興趣不高[5]。

（四）合理優(yōu)化音樂課程教學(xué)方案

當(dāng)前，高校課程教學(xué)方案中主題性音樂活動以及常規(guī)性音樂活動較多，幼師音樂教學(xué)活動以及單元性音樂教學(xué)活動較少，所以，需要高校學(xué)前教育人員更多地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)前音樂教育效果，一方面在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定活動區(qū)域并開展音樂活動，另一方面投放不同類型的音樂教具，而單元音樂活動教學(xué)更加需要關(guān)注內(nèi)容以及課時設(shè)置。

（五）科學(xué)設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課時

當(dāng)前，我國高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置還存在著課時較少、課程內(nèi)容分布不均勻的問題，因此，新時期高校需要結(jié)合教育需求適當(dāng)調(diào)整課時，完善學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，合理調(diào)整教學(xué)大綱，在課時分配上兼顧理論知識教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，讓幼師在課堂中及時運(yùn)用知識加強(qiáng)對專業(yè)音樂課程教學(xué)的理解，由此提升課堂教學(xué)效果。

四、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)其他要點(diǎn)

（一）結(jié)合音樂課程教學(xué)目標(biāo)完善教育內(nèi)容

高校要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況加以調(diào)整，現(xiàn)階段，在幼兒園音樂教育中教師不僅要帶領(lǐng)幼兒唱歌，還要培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，所以，幼師要關(guān)注教學(xué)變化，結(jié)合幼兒園課程進(jìn)行音樂教學(xué)，增強(qiáng)規(guī)劃能力，也就是要從簡單的課程設(shè)置入手，避免部分學(xué)前教育專業(yè)幼師前期缺乏系統(tǒng)音樂培訓(xùn)而出現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力較弱的問題，在教會幼師基礎(chǔ)知識的同時合理增設(shè)實(shí)踐課程。

（二）重視音樂理論知識教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂素質(zhì)培育需要以實(shí)現(xiàn)幼師全面掌握音樂理論知識為出發(fā)點(diǎn)，包括基礎(chǔ)樂理知識、視唱練耳知識以及中西方基礎(chǔ)音樂史內(nèi)容，幼師要指導(dǎo)幼兒識讀樂譜，帶領(lǐng)幼兒了解音樂家的生平趣事，并通過欣賞作品擴(kuò)展幼兒知識面，培育其審美能力?？梢栽O(shè)置視唱樂理以及音樂欣賞等課程，讓幼師明確音樂表現(xiàn)要素，增強(qiáng)其音樂節(jié)奏感，進(jìn)而在畢業(yè)后能夠針對幼兒系統(tǒng)開展音樂課程教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高[6]。

（三）重視音樂演唱能力培養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)幼師音樂素質(zhì)培養(yǎng)過程中，必須將音樂演唱能力作為重點(diǎn)，并且，圍繞民族音樂作品、流行音樂作品、古典音樂作品選擇具有教育意義的曲目，積極借鑒國內(nèi)不同版本的中小學(xué)音樂教材，然后節(jié)選民族歌曲、愛國歌曲，還可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展進(jìn)行外國童謠的教學(xué)。對于音樂演唱能力的培養(yǎng)來說，也可以設(shè)置和聲樂有關(guān)的課程，提升幼師基礎(chǔ)演唱技巧。

（四）增強(qiáng)幼師的音樂演奏能力

在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，幼師音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也包括樂器演奏技能的培養(yǎng)，比如，利用鋼琴進(jìn)行演奏或者伴奏教學(xué)，幼師也要具有幼兒歌曲自彈自唱能力。高校可以開設(shè)鋼琴課程，幼師要完整進(jìn)行音樂作品的演奏，使學(xué)生明確音樂作品表達(dá)的情感。此外，高校還可以開設(shè)包括古箏、古琴、長笛、豎笛、尤克里里、吉他在內(nèi)的中西方樂器選修課程，豐富幼師演奏知識[7]。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)過程中，要通過多種途徑增強(qiáng)幼師的學(xué)習(xí)能力，讓其利用所學(xué)知識更好地服務(wù)于幼教事業(yè)，實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。