譚國發(fā)

反思在時間維度上是指思考已發(fā)生過的事情，在空間維度上是指撥開直接認(rèn)識的面紗，從而獲得間接認(rèn)識。反思體現(xiàn)在教育生活的方方面面，反思與教師的專業(yè)成長息息相關(guān)；反思是一種總結(jié)，更是一種思辨；反思會帶來認(rèn)識的升華，反思會促業(yè)務(wù)的精進(jìn)，從而推動教師專業(yè)成長。

反思教育初心，堅定終身從教信念。初心是指最初的心愿和信念。習(xí)近平總書記強調(diào)，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心 ”的好老師。由此可見，具有“理想信念”的教育初心已成為我國“四有”好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)。反思教育初心有沒有。教育初心是教師入行的通行證，是教師踏入學(xué)校的敲門磚，是教師走上講臺的階梯石；教育初心是每一名教師教育精神之鈣，也是每一名教師教育靈魂之鈣。每一個走上講臺的老師首先一定得叩問自己有沒有教育初心，這是教師專業(yè)成長的第一塊墊腳石。反思教育初心真不真。對于教師個人而言，要明確行業(yè)要求，確定奮斗目標(biāo)，擬定專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，做一個有愿景規(guī)劃的老師，做一個有價值追求的老師，做一個黨和國家需要的老師。這些要素融合在一起，就構(gòu)成了新時代教師的教育初心。反思教育初心穩(wěn)不穩(wěn)。教師要時時進(jìn)行教育初心的反思：當(dāng)年入職時，我們懷揣什么樣的教育初心來從事教育工作的？對于原來既定的正確的教育初心是否產(chǎn)生了動搖？對于原來的教育初心中認(rèn)識不足的地方是否有過糾偏？不停地反思教育初心才能促使教師永不停歇地成長。

反思課堂教學(xué)，練就課程駕馭能力。葉瀾教授說過，“一個教師寫一輩子的教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！边@充分說明反思對教師成長的極端重要性。那么，教師該如何反思課堂教學(xué)呢？課堂教學(xué)反思環(huán)節(jié)要完整。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師反思的場域，每一個場域都蘊藏著巨大的反思價值。要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，既可以把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)起來作為一個系統(tǒng)進(jìn)行反思，也可以對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行突破性反思，從而帶動其他環(huán)節(jié)。只有教師把每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行系統(tǒng)地反思，才能讓教師的教學(xué)行為全面而真實地發(fā)生，也才能讓學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)反思內(nèi)容要全面。德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；相反，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。因此，我們一定要站在大教育的高度來反思課堂教學(xué)。課堂教學(xué)反思定力要恒久。教育需要潛心研究，來不得半點心浮氣躁。課堂教學(xué)反思亦是如此，對于問題的反思不可能做到一針見血，對于反思成效不可能實現(xiàn)吹糠見米。我們都說教育是農(nóng)業(yè)，那么課堂就是教師的實驗田，學(xué)生就是老師培植的幼苗，只有細(xì)心觀察，恒久反思，用心呵護，幼苗才能茁壯成長。

反思教育真諦，凸現(xiàn)素養(yǎng)課堂本義。教育的真諦是什么，無數(shù)教育人在不停地追問，無數(shù)教育人在不停地找尋，無數(shù)教育人在不停地踐行。教育是愛的事業(yè)。家長將一個懵懂無知的少年兒童送到學(xué)校，學(xué)校自此就與這名少年兒童結(jié)下了不解之緣。天真爛漫的少年兒童猶如一張白紙，需要學(xué)校培養(yǎng)其描繪未來美好人生美景的能力，這就需要老師用愛接納少年兒童的無知，用愛來包容少年兒童的犯錯，用愛來創(chuàng)造一切條件為學(xué)生服務(wù)，讓其身心得到健康成長。教育是慢的藝術(shù)。教育是陪伴，要適應(yīng)孩子成長的節(jié)奏，讓孩子們在相應(yīng)的年段做他們應(yīng)該做的事；教育是慢的藝術(shù)，慢的節(jié)奏應(yīng)與孩子生理成長的節(jié)奏合拍，這樣才能奏出美妙的旋律。教育是詩的王國。教育應(yīng)在詩的王國享受充滿詩意的生活，教育的詩意要體現(xiàn)出貫徹國家教育方針的嚴(yán)謹(jǐn)，同時，教育的詩意還要體現(xiàn)出孔子授徒的灑脫、雅斯貝爾斯的浪漫……

美國心理學(xué)家波斯納提出了“經(jīng)驗+反思＝成長”的教師成長公式；我國著名心理學(xué)家林崇德也提出了“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”。理論與實踐證明，一個教師，只有不停地反思教育初心保信念，反思課堂教學(xué)保陣地，反思教育真諦保本義，才能促進(jìn)自身從新手走向合格，從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

責(zé)任編輯/楊萬軍