易華芹

走進(jìn)老師內(nèi)心，才能了解他們因什么而困擾

【編者按】學(xué)校管理者其實(shí)很容易陷入“為你好”的誤區(qū)，以為我們給予老師的，就是老師們需求的。但事實(shí)上，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，且每位老師的實(shí)際情況也大不相同。如果不能真正走進(jìn)老師們內(nèi)心，許多管理過程很可能只是在做無(wú)用功甚至還起著反作用。因此，“看見”一詞絕不可浮于表面。況且，只有我們千方百計(jì)地“看見”老師，老師才能千方百計(jì)地“看見”學(xué)生。

課間，一位年級(jí)組長(zhǎng)不經(jīng)意地說道：有兩位老師想請(qǐng)假，原因是孩子所在的幼兒園要開家長(zhǎng)會(huì)。但是兩位老師有些猶豫，說想一想再來(lái)和組長(zhǎng)請(qǐng)假。我追問：為什么說要再想一想呢？年級(jí)組長(zhǎng)表示不太清楚。

請(qǐng)假給孩子去參加家長(zhǎng)會(huì)，不是最正常不過的事情嗎？為什么老師們要糾結(jié)和猶豫呢？結(jié)合學(xué)校情況，我分析原因可能有以下幾種：一是兩位老師的工作責(zé)任心都很強(qiáng)，今年剛接手新生一年級(jí)，孩子們的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)正在訓(xùn)練中，幾位老師每天都是全程陪伴，習(xí)慣、安全、常規(guī)、學(xué)習(xí)，要掛牽的太多，請(qǐng)假半天，心里或多或少不放心。二是兩位老師剛巧是同班老師。同一個(gè)班級(jí)語(yǔ)數(shù)老師同時(shí)離開，調(diào)課壓力很大。

這是學(xué)校日常工作中的一件小事，但這僅僅是小事嗎？

我們學(xué)校是非常注重家校合作文化的，為此，學(xué)校稱家長(zhǎng)為我們的“教育合伙人”。我們對(duì)“教育合伙人”是有一些期望的，如能和學(xué)校的育人理念高度契合，能支持配合學(xué)校和班級(jí)的工作，能積極主動(dòng)參加家?；顒?dòng)等。家?；?dòng)活動(dòng)很豐富：班級(jí)文化共建的“智謀團(tuán)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的“裁判員”，種植園的“耕耘者”，忙進(jìn)忙出的“志愿者”……很多家長(zhǎng)的身影留在了班級(jí)影像中。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們是欣賞和鼓勵(lì)的，是感激和認(rèn)可的。

可是，我們卻時(shí)常忘了我們自己的老師在為人師外還有另外一個(gè)角色——家長(zhǎng)。他們也是某所幼兒園的“家委會(huì)成員”，也是某個(gè)班級(jí)的“熱心志愿者”，也是這個(gè)那個(gè)小乖乖口中的“爸爸媽媽”呀！

作為學(xué)校管理者，為什么我們沒有提前為多重身份的老師們做些規(guī)劃和安排呢？提前安排好工作上的事宜，讓老師們心無(wú)旁騖地去參加自己孩子的活動(dòng)；鼓勵(lì)老師主動(dòng)申報(bào)成為孩子園所的志愿者、家委會(huì)成員，并積極參加孩子的活動(dòng)；安排車輛，幫解決老師出行的困難；騰出人手，解決二胎媽媽的為難事……這些，都是學(xué)?？蔀榈?！學(xué)校期望我們的學(xué)生家長(zhǎng)是什么樣的，首先就要培養(yǎng)我們自己的老師成為那樣的家長(zhǎng)。

有些老師其實(shí)是有這個(gè)意識(shí)的，但還是遲疑和糾結(jié)到底請(qǐng)不請(qǐng)假，這是為什么呢？這可能就要追溯到學(xué)校的考勤制度——學(xué)校有一套較為人性化的考勤制度，也一直比較好地在運(yùn)行。但是隨著學(xué)校體量越來(lái)越大，教職員工越來(lái)越多，適齡孩子群體越來(lái)越大，需要“給自己孩子開家長(zhǎng)會(huì)”的教師就多了起來(lái)。按照之前的考勤條例：請(qǐng)假半天不扣工資，但是該月的績(jī)效全勤獎(jiǎng)沒有，年終的“學(xué)期全勤獎(jiǎng)”也不能參評(píng)了。雖然沒有扣工資，但里外合計(jì)還是有幾百元的差距，這個(gè)數(shù)字，有人就簡(jiǎn)單理解成“請(qǐng)假開次家長(zhǎng)會(huì)等于少了多少錢”，難怪有時(shí)老師們會(huì)遲疑和糾結(jié)到底要不要請(qǐng)假。

既然此制度和我們想提倡和支持的文化有悖，我們就廣泛收集大家的想法和建議，之后，“鼓勵(lì)每位老師每學(xué)期參加一次孩子的家?；顒?dòng)，不計(jì)入考勤”成了新的考勤制度。

教育最終靠的是教師，如果一種管理機(jī)制能讓一線老師專心致志地投入工作，那么這種管理機(jī)制肯定是有效的。當(dāng)學(xué)校千方百計(jì)對(duì)老師們好，老師們自然也會(huì)千方百計(jì)對(duì)學(xué)生好，這才是我們倡導(dǎo)和踐行的文化。