胡曉燕　宋益群

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》特別強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他課程融合，運(yùn)用音樂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，落實(shí)“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展是藝術(shù)課程教學(xué)的努力方向和奮斗目標(biāo)。音樂教師要以藝術(shù)美為核心，引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中逐步形成藝術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

運(yùn)用聯(lián)想，關(guān)聯(lián)藝術(shù)作品領(lǐng)略和諧之美

要讓學(xué)生從“無形有聲”的音樂和“有形無聲”的書法作品中感受其豐富內(nèi)涵，需要開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，啟發(fā)學(xué)生通過具體作品發(fā)掘其關(guān)聯(lián)性，為進(jìn)一步提高審美能力奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)歌曲《采菱》時(shí)，筆者選擇了書法作品《西洲曲》輔助教學(xué)?！恫闪狻肥且皇浊{(diào)婉轉(zhuǎn)流暢、歌唱江南水鄉(xiāng)的歌曲；《西洲曲》通過朗朗上口的古樂府民歌，講述了采蓮姑娘的故事。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了演唱歌曲，進(jìn)而對江南水鄉(xiāng)泛舟采菱產(chǎn)生興趣。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一群小伙伴或在河里游泳，或劃著小船在荷花叢中穿梭。帶著對水鄉(xiāng)采菱的興趣，學(xué)生欣賞了字跡清麗、筆法流暢的書法作品《西洲曲》，仿佛看到江南水鄉(xiāng)曲折流動(dòng)的河水，筆鋒盡處似有水霧氤氳，蜻蜓立在枝頭。學(xué)生欣賞后，便開始分享他們心中的水鄉(xiāng)：碧波蕩漾的水中，搖曳著圓圓的荷葉、亭亭玉立的荷花，荷花叢中還藏著紅菱……有學(xué)生描述寧靜和諧的靜態(tài)美景，有學(xué)生想象自己采菱采蓮的過程，有學(xué)生詢問菱角是長在荷花上嗎，打算畫一幅寫實(shí)的水鄉(xiāng)豐收圖……通過盡情聯(lián)想，學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)情有了更加深刻的了解，仿佛品嘗了歌曲里“山中的清泉香噴噴，湖里的水菱甜又爽”的江南美味，同時(shí)置身于《西洲曲》“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”的美景之中。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生欣賞到的不僅是音樂、書法作品，還有文字語言之美，還能感受水鄉(xiāng)的美景如畫，領(lǐng)略人與自然的和諧之美。

聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合藝術(shù)作品探尋生活意趣

音樂教學(xué)必須貼近生活，藝術(shù)不僅是“陽春白雪”，同樣是“下里巴人”，只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能讓藝術(shù)熏陶真正落實(shí)，讓美育不再是“空中樓閣”。

小學(xué)音樂教材中的古詩新唱內(nèi)容，特別適合開展“音樂+書法”融合教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生唱古詩、賞書法并嘗試跟隨音樂摹寫古詩。為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活中的藝術(shù)。如古詩歌曲《梅花》中膾炙人口的兩句詩“遙知不是雪，為有暗香來”，教師可通過展示梅花圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否見過梅花。如果學(xué)生沒見過梅花，教師可通過常見花卉引導(dǎo)學(xué)生想象“自己走在路上忽然聞到一陣清香，原來是鮮花開放”的場景，進(jìn)而體會(huì)：詩人遠(yuǎn)望一片潔白卻知道那不是雪，因?yàn)樵缫崖劦搅嗣坊ǖ南銡?。教師也可以帶一枝梅花作為教具，讓學(xué)生體驗(yàn)“踏雪尋梅”的雅趣。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ⅰ霸伱贰焙同F(xiàn)實(shí)生活中的美好聯(lián)系起來，充分體會(huì)梅花凌霜傲雪、暗香襲人的風(fēng)采，進(jìn)而深入品味歌曲和書法中的梅花風(fēng)骨與創(chuàng)作者的情感志趣。這種古詩新唱，既可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，也可以升華學(xué)科間的融合，讓學(xué)生從藝術(shù)之美中體會(huì)文學(xué)之美，從文學(xué)之美感受自然之美，以開闊的視角全面看待學(xué)習(xí)與生活，讓所學(xué)知識融會(huì)貫通。

視聽交融，感受藝術(shù)作品同源共性之美

音樂是聽覺藝術(shù)，書法是視覺藝術(shù)，要將書法與音樂有機(jī)融合，就要充分發(fā)揮學(xué)生的視聽能力，讓學(xué)生感受音樂與書法的共性之美。教師可結(jié)合成語、典故、寓言等，簡要介紹藝術(shù)作品相關(guān)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)作背景，確保學(xué)生在足夠的知識支撐下有感而發(fā)。

教師可以開門見山，直接展示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過欣賞介紹音樂或書法作品的宣傳片、講解視頻等，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；也可以巧用“說說自己的感受”或者“誰知道XX作品”等問題打開學(xué)生的話匣子。若學(xué)生擁有該知識儲(chǔ)備，或者比較擅長賞析這種藝術(shù)，教師則助其提升，啟發(fā)產(chǎn)生更多思路；若學(xué)生感到迷茫，教師要及時(shí)普及知識，提高學(xué)生認(rèn)知，促其與藝術(shù)之美對接。教師還可以直接將背景知識等內(nèi)容放在導(dǎo)入部分，幫助學(xué)生總體把握本課教學(xué)內(nèi)容，隨后逐步深入，一同沉浸在美學(xué)世界中。在教學(xué)過程中，“如何聽”和“如何賞”需要教師根據(jù)學(xué)生的水平、個(gè)性等進(jìn)行調(diào)整。

確定了素材內(nèi)容，教師應(yīng)思考怎樣帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式感知、賞析作品。筆者的經(jīng)驗(yàn)是“聽音樂”不可“全程聽”。整堂課從頭聽到尾，作品就成了背景音樂，氛圍感或許能保持，卻忽略了主題。因此，整曲傾聽、片段欣賞、邊聽邊唱、打節(jié)拍做動(dòng)作等環(huán)節(jié)要穿插其中。“賞書法”應(yīng)當(dāng)“動(dòng)靜結(jié)合”。書法作品的展示要與播放動(dòng)態(tài)素材相結(jié)合，如通過觀看書寫視頻，直觀感受書法家書寫過程；通過播放藏品制作講解、宣傳視頻，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、創(chuàng)作者的情懷志趣、精妙絕倫的著作原稿一一呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走近歷史，了解文化，且聽且看，且賞且析。學(xué)生多種感官被調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，更能充分感受音樂和書法作品的同源性和共性之美。

巧用通感，跟隨音樂旋律感受書法節(jié)奏

“通感”也叫“移覺”，能夠使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，使被描述的客觀事物形象更加立體、鮮明。音樂與書法聯(lián)動(dòng)，也可借助通感方式，連通聽覺效果與視覺效果，讓學(xué)生隨著音樂旋律感受書法運(yùn)筆節(jié)奏。如讓學(xué)生用手指跟著音樂打節(jié)拍，通過凌空描摹、感受書法作品的筆勢。當(dāng)學(xué)生對音樂、書法作品熟悉之后，便可化身為一名“書法家”，以手指為筆跟著音樂節(jié)拍進(jìn)行創(chuàng)作。教師也可讓學(xué)生拿起筆來聽著音樂真實(shí)地寫一寫。

為了給“通感”創(chuàng)造條件，選擇音樂和書法作品時(shí)要綜合考量藝術(shù)風(fēng)格、節(jié)奏等要素。比如欣賞張旭草書作品《肚痛貼》，此書字如飛瀑奔瀉，開合狂放，背景音樂不宜選擇婉轉(zhuǎn)曲調(diào)的音樂作品?？催^《肚痛貼》后，有學(xué)生說：“真的感覺肚子很痛，一開始他的字跡還比較整齊，后面就飛起來了?！币灿袑W(xué)生表示：“欣賞這幅作品應(yīng)該配一首更加豪放的曲子，作者雖然不舒服，但他很興奮，看起來張牙舞爪的……”學(xué)生通過欣賞書法，在教師的指導(dǎo)下嘗試選擇合適的音樂作品作為此書法的“靈魂伴侶”，并能有理有據(jù)點(diǎn)評一二。如果說觀其字如見其境，僅僅發(fā)揮了視覺與聯(lián)想能力，那么看到書法作品，心中仿佛奏響了音樂，則實(shí)現(xiàn)了通感?！耙魳?書法”的融合是視聽藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，音樂形式的曲折跌宕，書法變化的動(dòng)靜柔剛，二者既各具魅力，又兼具藝術(shù)美感。以鑒賞書法的方式聽賞音樂，以聽賞音樂的方式鑒賞書法，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生一起感受視聽世界中動(dòng)與靜的和諧之美。

“音樂+書法”教學(xué)融合既具可行性，也具必要性，二者幫助我們探索世界，了解人類，將美學(xué)哲思傳遞給藝術(shù)活動(dòng)的參與者。在對美的追尋中，在對人與未知世界的探索中，音樂與書法課程充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，引發(fā)學(xué)生共鳴，通過感受、模擬創(chuàng)造美的過程，追尋美的蹤跡，展開美的想象，收獲美的享受，提高欣賞美的能力與素養(yǎng)，從而樹立歌頌美、傳播美、傳承美、創(chuàng)造美的意識，提高踐行美的能力。

音樂在心靈奏響，書法以風(fēng)骨寫就。在千百年歷史發(fā)展歷程中，音樂與書法始終是人類文化中的動(dòng)人篇章，是豐富人們生活、充實(shí)人們心靈的藝術(shù)。音樂與書法的教學(xué)融合，既是對志趣同歸的創(chuàng)新，也是美育中的靚麗風(fēng)景。有形與無形間的轉(zhuǎn)化將會(huì)打破時(shí)空的束縛，無聲與有聲的交織也將實(shí)現(xiàn)文化理念的突破，在融入書法的音樂課堂中，小小少年們將學(xué)會(huì)在美的世界中創(chuàng)造更美的生活。

責(zé)任編輯/曹小飛