趙利敏

摘要：德育教育是對學生進行思想、政治、道德等多方面的教育，小學班主任需要有計劃性地對學生開展德育教育，通過德育教育幫助學生全面提升思想道德和是非辨別能力，同時提升小學生的綜合素養(yǎng)。新課改的背景下，德育教育受到了學校、社會、家長的廣泛重視。德育教育能促進小學生綜合素養(yǎng)的有效提升。小學班主任應將開展德育教育作為重要工作內(nèi)容，將其融入班級管理中，通過對德育教育創(chuàng)新理念的學習和運用，幫助學生營造健康、快樂的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：德育教育? 小學? 班主任工作

小學階段是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要階段，是幫助學生樹立正確三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的重要時期，在此階段，學生身心發(fā)展具有迅速且不穩(wěn)定的特性。在班級管理過程中，小學班主任應該深入了解德育教育，提升德育教育的效率，更好地促進的學生成長和發(fā)展。在教育改革不斷深化的背景下，小學班主任需要明確德育教育的積極作用，開展德育教育的多樣化活動，豐富德育教育的活動內(nèi)容，營造良好的學習氣氛，增強教育實效。[1]

一、構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育和新課程改革強調(diào)學生的主體地位。班主任在德育工作開展的過程中，要尊重學生，與學生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對學生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評價。例如，對于學生犯錯誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對策，不能對學生過分苛責，要采取積極教育與引導的方式，讓學生意識到自己的錯誤，并敢于承擔后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學生才會感受到被尊重，對于班主任才會更加尊重和信賴，彼此間的關(guān)系才會更緊密。此外，班主任在學習與生活中要多關(guān)注學生、理解學生，讓學生在學習中有足夠的動力和自信心，這對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與行為習慣意義重大。

二、德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。小學班主任要經(jīng)常開展不同主題的班會，班會內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會等，并在其中融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學生營造一個相對輕松和愉快的德育學習環(huán)境。例如，在小學傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導學生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實生活中的意義。這樣開展多種形式的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、班主任要加強心理學知識的運用

首先，班主任要扎實地掌握心理學知識。小學生年齡小、活潑、好動、思想單純，但也會有叛逆的時候，所以，班主任在開展德育工作時，需要更加精準地把握小學生的心理，懂得學生的所思所想，并有針對性地施教。學校應重視對班主任心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在德育工作過程中時刻保持良好的言行。這有助于班主任做好學生與家長的溝通工作，更好地分析學生的需求。因此，班主任必須主動地學習心理學相關(guān)的專業(yè)知識，認識到學生成長的不同階段對學生身心發(fā)展的不同影響，之后整合班級所有學生的情況，抓住時機，做好德育管理。其次，充分考慮不同年齡段學生的特點。不同年齡段的學生對事物的認知不同，所以德育方式也應該不同。因此，教師加強心理學知識的運用，利用情感因素對學生進行影響和熏陶，可以讓學生用更加積極和樂觀的心態(tài)看待問題。同時，教師也可以積極開展各類文體活動，引導學生克服自卑情緒和焦慮情緒，更加積極主動地融入集體活動。[2]

四、應用科學的競爭機制和評價策略

競爭是學習的動力和不斷進步的源泉，所以小學班主任開展德育工作也要應用科學的競爭機制和評價策略，通過學生之間的合理競爭，將他們的勝負欲激發(fā)出來，這樣更有利于學生的共同進步。在小學班主任德育工作的開展過程中，引入競爭機制最有效的方式就是組織各種各樣的比賽，讓學生在比賽中產(chǎn)生相互競爭和不斷進步的動力，激發(fā)內(nèi)在潛能，樹立為班級爭光、為自己爭榮譽的意識，進而培養(yǎng)學生的集體榮譽感，提升他們的凝聚力。評價策略在德育工作中的應用，需要班主任及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。對于優(yōu)勢，要鼓勵學生繼續(xù)保持和學習；對于缺點，要給予學生正確的教育，引導他們積極改正。在應用評價策略的過程中，班主任要堅持全面性原則，不僅要評價學生的學習情況，還要對學生的日常表現(xiàn)等情況進行綜合評價，保證評價的全面性。為了保證評價的全面性和有效性，班主任要定期與學生進行溝通和交流，了解他們在日常生活中的表現(xiàn)，進而對學生做出更加科學合理的評價，提升德育工作的實效性。

綜上所述，榜樣的作用對于小學生來說力量是巨大的，在其成長過程中，榜樣的引導至關(guān)重要，而班主任、家長、同學都可能成為學生前進路上的指路明燈。德育教育的開展，班主任的工作責任重大。班主任應不斷創(chuàng)新融入德育教育，幫助學生在成長過程中樹立正確的三觀。德育教育的實踐，更是幫助學生加強德育思想，強化德育理念。德育教育開展過程中，小學班主任應積極探索、開拓創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]毛亮.茶香四溢，德育飄香：淺談小學德育教育的滲透策略[J].福建茶葉，2021（43）：144-145．

[2]鄧濃歡.探究小學班主任如何利用微信開展德育工作［J］.科學咨詢（教育科研），2020（8）：134-135.