王飛

摘要：《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“讓體育回歸生活”，這就需要體育教師能夠以生活教育的視角對有效的體育教學(xué)策略進(jìn)行積極探尋，以往的體育教學(xué)更加注重灌輸式的教學(xué)方式，不注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。^[1]如何真正站在生活教育視角下對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深入改革，也成為廣大體育教師面臨的最大的難題。

關(guān)鍵詞：生活教育視角；小學(xué)體育；教學(xué)改革

我國著名教育家陶行知先生，針對學(xué)生和國家的實(shí)際情況提出了生活教育理論，該理念為了確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)知識活學(xué)活用并學(xué)以致用，對教學(xué)生活化的重要性十分注重，指出課程教學(xué)設(shè)計和實(shí)施必須與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密相連，教學(xué)方法、評價及目標(biāo)等生活化才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。^[2]本文針對該視角下的小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、小學(xué)體育課堂生活化的價值

學(xué)生在平時的在校生活中經(jīng)歷的各種境況都屬于生活情境的范疇。體育本就來源于生活，也將為服務(wù)所生活，體育教師在生活中可以向?qū)W生介紹各種有趣的動作與技能。^[3]比如，跳房子、丟沙包等小學(xué)生熟知的小游戲，都屬于生活情境的范疇，這些游戲需要參與者靈活運(yùn)用跑、跳、投的方式來玩，教師可以讓學(xué)生一邊玩耍，一邊活動身體。此外，像學(xué)生在觀看比賽過程中知道的信息，比如，奧運(yùn)會的各種項(xiàng)目的比賽場景，都可以作為體育課堂中的生活情境?？偠灾?，這些生活化的情境教學(xué)方式比較貼近學(xué)生的生活，體育教師若能將其巧妙的運(yùn)用于教學(xué)過程中，則能夠充分激發(fā)學(xué)生們參與課堂活動的積極主動性。這需要體育教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況，有效結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和日常生活中的游戲，讓學(xué)生在體育課上練習(xí)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，在趣味化以及生活化教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，逐步改革教學(xué)模式。^[4]

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師對體育鍛煉不重視

部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于過程沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，影響了學(xué)生對以鍛煉的熱情。部分教師教師只是講解熱身運(yùn)動的一些姿勢，但是針對不同的體育項(xiàng)目，并沒有詳細(xì)講解不同的鍛煉項(xiàng)目對學(xué)生身體不同部位的鍛煉作用，對整體的體育課堂教學(xué)并不重視，逐漸讓體育課堂變得形式化，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。^[5]

（二）體育課堂教學(xué)形式?jīng)]有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

教師的教學(xué)能力和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的鍛煉積極性和課堂狀態(tài)都有明顯的影響。小學(xué)生由于由于年齡下，身體機(jī)能正處于逐步提升的階段，但是部分體育課堂的教學(xué)形式，傾向于表面化、形式化，沒有明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課前也沒有制定充分的教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂的態(tài)度也比較散漫，認(rèn)為體育課堂就是自由活動的場所，對于體育知識知之甚少。

（三）體育課堂鍛煉只講內(nèi)容沒有文化

部分體育教師對于學(xué)生思想教育工作沒有深入研究，上課會先熱身，然后讓學(xué)生參與鍛煉。這樣開門見山式的鍛煉方式，雖然讓學(xué)生對體育項(xiàng)目有了足夠的了解，但并沒有從學(xué)生的能力和身體素質(zhì)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對于為鍛煉的作用和體育文化了解甚少，學(xué)生的鍛煉興趣不高，體現(xiàn)不出鍛煉的作用和價值。

三、基于生活教育視角的小學(xué)體育教學(xué)改革策略

（一）教師做好生活化情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而定，教師需要讓學(xué)生在情境中完成教學(xué)大綱的任務(wù)，課堂一開始的情境起到引發(fā)學(xué)生思考的作用。^[6]在二年級《跳躍與游戲》這一課的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在掌握基本的準(zhǔn)備動作之后，學(xué)著從高處往下跳，學(xué)生的動作一定要標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能避免受傷，可以安全地落地。教師在課堂導(dǎo)入部分就可以引入軍隊(duì)跳傘的情景，學(xué)生先模仿教師的各種跳躍動作并進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，需要讓學(xué)生先找到臺階，從第一級臺階往下跳，想一想，怎樣才能平穩(wěn)落地，教師對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，在保證安全的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生試著用相同的方法來完成剛才教師教的動作，在課堂的結(jié)束之前，教師還需要讓學(xué)生找到身體放松的方法。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷地進(jìn)行跳躍動作的嘗試與訓(xùn)練。教師在情境中需要巧妙地向?qū)W生介紹有關(guān)起跳與落地的動作方法，需要給學(xué)生做好關(guān)鍵動作的示范，然后讓學(xué)生試著進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在這個基于體育運(yùn)動的生活情景之中就可以不斷地進(jìn)行起跳與落地的動作的訓(xùn)練，最后就能掌握屈膝緩沖的起跳與落地的動作。

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生其創(chuàng)造力會體現(xiàn)在各個學(xué)科上，在教學(xué)中多讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，體育教師為了讓學(xué)生們能夠在課堂上將自身的特長和創(chuàng)造力展示出來，可支持和鼓勵他們在課堂上不需要拘泥于教學(xué)形式，從而發(fā)揮他們的想象力。^[7]例如在進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲時，體育教師可將游戲方法教給學(xué)生們，大多數(shù)學(xué)生均能根據(jù)教師的要求展開游戲活動，但也有部分學(xué)生會根據(jù)自身在日常生活中和其他小伙伴的游戲規(guī)則，對教師提出的游戲方法進(jìn)行改造，此時游戲會變成“小雞嚇跑老鷹“小雞圍攻老鷹”等游戲活動。教師要對他們合理的做法應(yīng)當(dāng)積極予以支持和鼓勵，這樣才可有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，同時也落實(shí)小學(xué)體育生活化的教學(xué)方案。

（三）要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，改變以往以教師為主體的教學(xué)方式。教師在構(gòu)建生活化的課堂內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的心理情況與身體發(fā)育的特點(diǎn)，全面分析學(xué)情，考慮學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解與認(rèn)知程度，學(xué)生對于游戲情境的理解程度，因?yàn)檫@將決定了教師需要給學(xué)生教授多少教學(xué)內(nèi)容，教師需要注意安排的教學(xué)內(nèi)容要貼近他們的生活，有一定的趣味性與知識性，使學(xué)生在活動中體會到活動的價值。同時，教師需要注意不能設(shè)置太高的難度，要讓他們可以比較容易地理解教學(xué)內(nèi)容，教師需要善于聆聽學(xué)生的想法，可以調(diào)查學(xué)生對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意程度與相關(guān)評價，自由地表達(dá)看法，在輕松快樂的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在《行進(jìn)間運(yùn)球與游戲》這一課的教學(xué)之中，本節(jié)課的目標(biāo)就要讓學(xué)生在運(yùn)球過程中體會籃球的落點(diǎn)及手觸球的位置。教師需要考量學(xué)生的身體狀態(tài)，如果一些學(xué)生身體不舒服，或者不喜歡運(yùn)球，教師要善于引導(dǎo)。體育教師可為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“開火車”的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師可以先在教室內(nèi)為學(xué)生們展示和強(qiáng)調(diào)相關(guān)的動作要領(lǐng)，在學(xué)生們明白活動的大致過程后將學(xué)生帶到籃球場地?；@球充當(dāng)火車的車輪，在籃球場地中找到的各種線條則作為火車軌道，教師可先為學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)球示范，然后讓學(xué)生們沿著籃球場中的線條，模仿火車在行進(jìn)間運(yùn)球。此時體育教師可讓學(xué)生們積極思考：手應(yīng)該和籃球的哪個部位接觸？籃球的落點(diǎn)在身體的什么地方？然后要根據(jù)學(xué)生掌握的情況，引入生活中的情景，觀察籃球的速度變化，不斷提高學(xué)生對球的控制能力。最后，讓學(xué)生對這個活動進(jìn)行自我評價，根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（四）利用生活化因素，吸引學(xué)生參與課堂

如果是需要反復(fù)練習(xí)的體育項(xiàng)目，教師可以通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生比較活潑好動，教師可以通過組織以學(xué)生為中心的游戲，使枯燥的體育活動變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并融入到課堂中。例如，田徑訓(xùn)練往往需要花費(fèi)較長的時間，教學(xué)過程也比較單調(diào)，體育教師可采用生活化的教學(xué)方式，可使課堂的教學(xué)氛圍得到有效改善。例如可“兩人三足”的游戲應(yīng)用于田徑教學(xué)中，或者教師可以用“兩人三足”的游戲作為田徑教學(xué)的入門。在游戲開始之前，教師可讓學(xué)生們自由選擇一個同學(xué)一起玩，然后給學(xué)生們發(fā)放膠帶和繩子等設(shè)備，同時教給每個小隊(duì)一面顏色不同的旗子。體育教師應(yīng)當(dāng)注意在游戲期間將協(xié)調(diào)工作落實(shí)到位，以保證學(xué)生的安全。這項(xiàng)游戲活動使以往枯燥的運(yùn)動訓(xùn)練變得有趣簡單，借助游戲?qū)W生們可以提升自身的運(yùn)動能力，同時有效加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。

（五）構(gòu)造生動趣味的生活化的教學(xué)語言

體育教學(xué)過程中，教學(xué)語言是否利用得當(dāng)對教學(xué)效果的提升起著極為重要的作用，為了使小學(xué)生在聽課時積極主動動腦，體育教師需要以合適的教學(xué)語言，將學(xué)生們的思維積極性充分調(diào)動起來。要讓語言生活化，生活化的語言能夠把復(fù)雜了東西講得淺顯易懂，生活化的語言充滿了幽默和智慧。生活化的語言更加能夠讓孩子們感到親切，有種發(fā)自內(nèi)心的親近，如在跑步訓(xùn)練課中，為了使小學(xué)生能夠?qū)ε懿剿俣犬a(chǎn)生深刻感受，快速快跑的技術(shù)掌握。體育教師可用“離弦之箭”對比賽中運(yùn)動員快速的跑動進(jìn)行比喻。小學(xué)生的好奇心旺盛，加上其注意力不容易集中，極容易受到外界環(huán)境的因素影響而導(dǎo)致聽課效果降低，為了吸引學(xué)生們的注意力，體育教師還應(yīng)當(dāng)積極使用有趣的教學(xué)語言。生活化的語言能夠提供無數(shù)風(fēng)趣的內(nèi)容，讓學(xué)生們在笑聲中學(xué)習(xí)了知識。如在做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對動作質(zhì)量的追求。在以肢體運(yùn)動為主的體育教學(xué)中，教學(xué)的肢體語言也現(xiàn)得特別的重要，特別是在低齡孩子身上，生活化的肢體動作不僅能夠讓學(xué)生們理解到教師的意圖，而且能夠豐富教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，比如在糾正學(xué)生們錯誤動作時，教師可以學(xué)學(xué)孩子們生活中的不良行為和不好的習(xí)慣，在這個過程中不僅能夠讓學(xué)生們開懷一笑，而且在笑聲中學(xué)生們知道了什么是正確的姿態(tài)和行為習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，以生活為導(dǎo)向的課堂小學(xué)體育教育是體育改革的必然趨勢，是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。這可以幫助體育文化更好地服務(wù)于社會生活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，并提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。在未來的教學(xué)中，教師必須從當(dāng)前的新形勢開始，積極適應(yīng)課程改革的發(fā)展，并在課堂中滲透科學(xué)生活的內(nèi)容，從而努力將體育文化與真實(shí)的學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體育課堂中充分地發(fā)揮自身的潛能，提升自身的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

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