喻蘇培

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)的地位也在不斷提高。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師將信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的作用下學(xué)習(xí)積極性會(huì)較差。隨著我國(guó)新課改的推行和落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)方式，正確認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要價(jià)值，讓計(jì)算思維能夠和信息技術(shù)教學(xué)保持良好的融合狀態(tài)，從根源上激發(fā)學(xué)生探究該門(mén)課程知識(shí)的興趣及熱情，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的意義

所謂計(jì)算思維就是學(xué)生在分析以及解決問(wèn)題階段所開(kāi)展的探究、分析等相關(guān)的思想活動(dòng)，計(jì)算思維并不是由學(xué)生簡(jiǎn)單地去學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能，而是要以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展為主，更為注重學(xué)生邏輯思辨以及抽象概括能力的發(fā)展，是一類(lèi)較為特殊化的思維習(xí)慣與品質(zhì)。

站在計(jì)算思維對(duì)學(xué)生形成的影響立場(chǎng)上展開(kāi)探究，其始終是該門(mén)課程核心目標(biāo)的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，可以應(yīng)用游戲編程等多元化的教學(xué)方法，發(fā)揮出Scratch等軟件的媒體功效，讓學(xué)生可以積極自主地完成作品設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思維力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

就計(jì)算思維對(duì)教師影響方面來(lái)探究，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師使用的教學(xué)方式會(huì)比較單一滯后，其在授課階段會(huì)以教材內(nèi)容為主，并不會(huì)注重學(xué)生的主體性培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的作用下，需要不斷地提高自身教學(xué)能力，這就會(huì)在無(wú)形之中加劇教師的教學(xué)壓力。其對(duì)于教師教學(xué)能力方面提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越來(lái)越高。教師在授課時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)整合教學(xué)資源，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)整體教育活動(dòng)的開(kāi)展。

就小學(xué)信息技術(shù)課程立場(chǎng)上來(lái)分析，在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行革新，開(kāi)發(fā)編程軟件以及教育軟件等，使得學(xué)生能夠構(gòu)建更為完善的思維體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握更為豐富的信息知識(shí)，成長(zhǎng)發(fā)展為新時(shí)代所需的優(yōu)質(zhì)信息人才。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)并不是單一地給學(xué)生講解知識(shí)技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)以及思維能力。但是現(xiàn)階段我國(guó)所開(kāi)展的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上會(huì)存在一定的教學(xué)問(wèn)題：

首先，教師所用的教學(xué)方式會(huì)較為滯后。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)教育階段應(yīng)用時(shí)間較久，所以其對(duì)于教師所產(chǎn)生的影響也會(huì)較為顯著，在該種情況下展開(kāi)教學(xué)，使得部分教師不能注重學(xué)生的主體性。同時(shí)還會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，只會(huì)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法去授課，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的興趣會(huì)比較差，會(huì)阻礙學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。

其次，教師對(duì)于計(jì)算思維的認(rèn)知以及理解較為淺顯。雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)處于一種盛行的狀態(tài)，但是仍舊會(huì)有部分教師并不是十分精通，計(jì)算機(jī)技術(shù)其在日常教學(xué)以及生活當(dāng)中鮮少應(yīng)用計(jì)算思維，所以教師對(duì)其內(nèi)容的理解和認(rèn)知也會(huì)較為淺顯，并不能把計(jì)算思維投入信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這就會(huì)對(duì)其整體效果形成不利的影響。

最后，是學(xué)生自身方面的問(wèn)題。小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，會(huì)比較貪玩，若教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的積極性也會(huì)隨之受到影響，致使整體信息技術(shù)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀(guān)。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)策略

（一）問(wèn)題導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的突破口，打開(kāi)學(xué)生解題的思路，梳理習(xí)題中所蘊(yùn)含的條件，并進(jìn)行深度探索?？梢允褂脝?wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展，啟迪學(xué)生計(jì)算思維，分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，可以把原本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下深度思考，教師要遵守從淺至深的原則去設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。

在講解《遨游因特網(wǎng)》這節(jié)課時(shí)，該節(jié)知識(shí)的教學(xué)重心就是給學(xué)生講解瀏覽網(wǎng)頁(yè)的一些基本操作，提醒學(xué)生觀(guān)察鼠標(biāo)指針的變化，將鏈接的概念及作用引入至其中。通過(guò)講解該節(jié)知識(shí)使得學(xué)生可以了解因特網(wǎng)的作用，并正確認(rèn)知360安全瀏覽器的窗口，能夠?qū)W會(huì)輸入網(wǎng)址、瀏覽網(wǎng)址，應(yīng)用收藏夾網(wǎng)址、列表等多種形式來(lái)快速瀏覽網(wǎng)頁(yè)，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試進(jìn)行實(shí)踐操作。應(yīng)用小組合作等多種教學(xué)方式，使得其能夠?qū)W會(huì)在因特網(wǎng)上瀏覽有價(jià)值的信息，整理收藏夾，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主探究以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在授課時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠依照順序逐步了解瀏覽器、網(wǎng)址等一些概念，借助這一教學(xué)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維。

（二）引導(dǎo)設(shè)計(jì)作品

計(jì)算思維并不是一類(lèi)抽象性的概念，其需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以計(jì)算思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其往往需要學(xué)生多次經(jīng)歷實(shí)踐練習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)理論，在講解知識(shí)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以在創(chuàng)作時(shí)，和其他同學(xué)及教師相互分享，從而鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)技能。

在講解《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》這節(jié)課時(shí)，該節(jié)知識(shí)需要學(xué)生以制作、播放瀏覽幻燈片為基準(zhǔn)進(jìn)行深度化的學(xué)習(xí)。該節(jié)知識(shí)的理解難度會(huì)比較高，但是其內(nèi)容具有極強(qiáng)的趣味性以及實(shí)用性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較直觀(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣及欲望，深度挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛能，給學(xué)生提供更為廣闊的展示空間。通過(guò)該節(jié)知識(shí)的講解讓學(xué)生能夠掌握并理解動(dòng)畫(huà)的四種類(lèi)型，學(xué)會(huì)自定義動(dòng)畫(huà)，提高其動(dòng)畫(huà)效果，并在動(dòng)畫(huà)效果當(dāng)中能夠欣賞美、領(lǐng)悟動(dòng)畫(huà)，這樣其動(dòng)畫(huà)的演示也會(huì)更加的生動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，深度思考問(wèn)題，為其后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。給學(xué)生播放PPT動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深度探討分析：“同學(xué)們，想要獨(dú)立完成這項(xiàng)工作都要應(yīng)用到哪些技術(shù)呢？”，之后讓學(xué)生去探討，一同交流幻燈片切換以及自定義動(dòng)畫(huà)之間的差異，促使學(xué)生能夠熟練掌握PPT動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作流程，這會(huì)在無(wú)形之中發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（三）聯(lián)系生活教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程知識(shí)會(huì)帶有一定的抽象性，若學(xué)生思維能力不夠成熟，那么其理解內(nèi)化其知識(shí)的效果就會(huì)比較差，同時(shí)還會(huì)使得整體信息技術(shù)課堂過(guò)于枯燥。所以教師在授課時(shí)，可以把學(xué)生日常生活和課程相融合，這樣其知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更為生動(dòng)、直觀(guān)。

在講解《管理個(gè)人博客》這一課時(shí)，要通過(guò)該節(jié)知識(shí)的講解，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)管理整理日志內(nèi)容，建立專(zhuān)題，掌握管理評(píng)論、留言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣并遵守網(wǎng)絡(luò)文明，讓個(gè)人博客能夠成為生活當(dāng)中健康文明的交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我創(chuàng)新能力。在講解完該節(jié)知識(shí)之后，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生定期地在博客上發(fā)表日志，其內(nèi)容不進(jìn)行限制?？梢詫⑸町?dāng)中的一些瑣碎小事發(fā)布在博客上，也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享他人的生活日志內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的理解以及認(rèn)知，嘗試分類(lèi)日志內(nèi)容。并針對(duì)生活實(shí)際體驗(yàn)狀況管理，明確博客日志管理以及美化的切入方向，并以其為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用較為便捷化的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，完成日志分類(lèi)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)日志專(zhuān)題，讓學(xué)生的計(jì)算思維能夠更加的活躍。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)于各類(lèi)新奇事物會(huì)比較好奇，因此教師在授課時(shí)，可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣原本枯燥乏味的信息技術(shù)課堂就會(huì)更具生機(jī)和活力，同時(shí)還會(huì)煥發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的動(dòng)力更強(qiáng)，從而自主參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之中。合理設(shè)計(jì)教育啟發(fā)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理化地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，將課題內(nèi)容引出能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。譬如可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容能夠更加的真實(shí)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，不斷滲透計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠更容易接受其知識(shí)，從而初步認(rèn)知計(jì)算思維。

在講解《發(fā)帖與回帖》這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)帖以及回帖的過(guò)程中，注重文明語(yǔ)言，充實(shí)內(nèi)容，教育學(xué)生文明且有目的地上網(wǎng)，學(xué)生在發(fā)完帖后，可以通過(guò)點(diǎn)擊數(shù)、回復(fù)數(shù)來(lái)交流誰(shuí)的帖子人氣最高；怎樣發(fā)帖可以吸引他人的眼球，探索發(fā)帖以及回帖的技巧，使得學(xué)生可以更好地感知網(wǎng)絡(luò)上和他人交談的樂(lè)趣。讓學(xué)生可以熟練地輸入用戶(hù)名、密碼等登錄BBS，掌握在BBS上的發(fā)帖以及回帖操作。利用動(dòng)畫(huà)元素給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)情境，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣計(jì)算思維就能夠較好地融入至課程教學(xué)活動(dòng)之中。

（五）設(shè)計(jì)主題任務(wù)

教師在改革探索教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喜好為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容雖然源于教材，但是其實(shí)質(zhì)以及內(nèi)涵會(huì)高于教材，因此教師可以設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)，確定多元化的主題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞其主題展開(kāi)探索，這樣學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)更加的豐富。同時(shí)其對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的益處作用。并且在小學(xué)信息技術(shù)教材中，各個(gè)課時(shí)之間的知識(shí)點(diǎn)連接十分密切，所以教師在給學(xué)生講解完相應(yīng)的教學(xué)階段內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)主題任務(wù)，讓學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)更加的豐富。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完蘇科版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)1至8課內(nèi)容后，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，將文字輸入到word軟件之中，結(jié)合相應(yīng)要求去修改文檔。這一實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生更為熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，鍛煉學(xué)生計(jì)算思維，高效地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，針對(duì)主題活動(dòng)當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組探討，利用計(jì)算思維探究問(wèn)題的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用其所學(xué)習(xí)的信息知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，給其探索后續(xù)未知問(wèn)題做鋪墊，使得學(xué)生可以直面并解決未知問(wèn)題。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中很容易會(huì)接觸到一些未知的事物以及問(wèn)題，在該種狀況下，調(diào)用其既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效解決未知問(wèn)題能夠促使學(xué)生發(fā)散思維得到更好的發(fā)展，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的自信心。教師要不斷創(chuàng)新授課形式，合理設(shè)計(jì)主題任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人想象力，有效落實(shí)科學(xué)創(chuàng)造引導(dǎo)方式，借助主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種形式來(lái)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維會(huì)促使學(xué)生高效吸收并內(nèi)化信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及效率的作用。所以教師要正確認(rèn)知學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的價(jià)值，開(kāi)展計(jì)算思維訓(xùn)練等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，立足當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，制定出更為高效的教學(xué)措施，強(qiáng)化并發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，形成計(jì)算思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維能力。