洪堅

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，深刻地影響著人們的日常生活和工作方式.人們對于互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展格外關注.在教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也將對原有的教學模式產(chǎn)生巨大影響，不僅能顯著提升教育質量，更有助于學生實現(xiàn)全面的發(fā)展.利用互聯(lián)網(wǎng)，教學資源能夠得到拓展，教學手段能夠得到優(yōu)化，從而豐富了學生的學習體驗.文章以初中數(shù)學為例，研究現(xiàn)有的教學狀況，并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學教學的優(yōu)勢，最后提出了優(yōu)化初中數(shù)學教學的相關策略.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學；優(yōu)化教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，加快了經(jīng)濟和社會發(fā)展的步伐.互聯(lián)網(wǎng)對教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了重要的推動作用，因此，教師們應不斷引入互聯(lián)網(wǎng)教學技術，拓寬課堂的知識范圍，為學生提供更廣闊的教育平臺.互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育巧妙結合，為學生創(chuàng)造了更優(yōu)質的學習環(huán)境.“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為初中數(shù)學課堂教學增添了更多可能性，對促進初中數(shù)學健康發(fā)展具有重要意義.因此，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”顯得尤為關鍵.想要更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，教師需要正確地利用策略.

一、初中數(shù)學教學的普遍狀態(tài)

初中階段的數(shù)學教育，盡管取得了很大的進步，但隨著時代的發(fā)展，仍存在許多不足之處.例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學預習過程中，學生往往面臨學習素材單一的情況.這樣不僅無法激起學生的預習熱情，也會導致學生的預習質量較低.學生在預習過程中，一旦遇到困難往往無法獨自解決，這也限制了預習的效果.另外，由于每個班級的學生數(shù)量較多，學生的水平參差不齊，教師在布置統(tǒng)一性的作業(yè)時，往往不能滿足每名學生的需求，這也影響了教育效果.雖然大部分班級已經(jīng)引進互聯(lián)網(wǎng)設備和多媒體設備，但對于設備的利用率仍有一定提升的空間.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學教學的意義

（一）拓展獲取知識的途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式可以提高學生的學習效果，幫助他們建立正確的數(shù)學學習觀和道德價值觀.初中生的數(shù)學學習過程非常關鍵，教師應引導學生在最短時間內(nèi)理解數(shù)學知識點，而互聯(lián)網(wǎng)的介入可以加深學生對數(shù)學知識的印象.學校應考慮對硬件設置的要求，以讓學生在學習過程中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)與教師進行互動，從而讓學生對知識有更深的認識.互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學教學相結合，為學生提供了更廣闊的學習途徑和豐富的學習資源.

（二）促進學生獨立思考

多媒體教學為學生帶來了聲光刺激，調動了多種感官，使得數(shù)學課堂變得輕松自由.這一教學方式更加符合初中生的身心特點.初中生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，他們的個人情況也得到了進步.為了達到更好的教學效果，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)加強師生、生生之間的溝通和了解.同時，教師應在教學中扮演學生的輔助角色，學生學習不能僅依賴于對老師，教師也不能過多干擾學生的思考，應引導學生學會探索和發(fā)現(xiàn)自己的學習方法，而教師可以在學生原有的認知基礎上引導他們形成新的認知.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學教學方法探究

（一）情境教學，激發(fā)學生學習興趣

由于數(shù)學知識點復雜，若學生基本知識不扎實，課下缺乏針對性復習，學生的數(shù)學水平必然受影響.因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學創(chuàng)設學生喜愛的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識點內(nèi)容的理解，提高課堂學習效率，并培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

例如，在“圖形的初步知識”中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬實驗平臺，使學生可以獲得一種前所未有的學習體驗.在這個虛擬環(huán)境中，他們可以自由地探索和繪制各種類型的圖形，觀察和比較圖形之間的性質和關系.通過與實際圖形進行對比和分析，學生可以更深入地理解和掌握圖形的特點，從而使抽象的數(shù)學概念變得具體而生動.教師設計了迷宮游戲和拼圖游戲，這些游戲不僅考查學生的圖形知識，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力.學生在游戲過程中，不再將學習看作枯燥的任務，而是積極主動地應用所學知識解決具體問題.同時，教師鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，設計屬于自己的獨特圖形.利用互聯(lián)網(wǎng)工具或應用，學生可以實現(xiàn)自己的創(chuàng)意圖形設計，并在展示環(huán)節(jié)與同學分享設計自己的思路和創(chuàng)意.同時，教師設計圖形解謎任務，讓學生通過觀察圖形的性質和關系，發(fā)現(xiàn)隱藏其中的規(guī)律和解決問題的方法.所有這些情境教學活動將“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學課“圖形的初步認識”有機地結合在一起，形成了一個充滿創(chuàng)意和趣味的學習場景.學生的學習興趣被激發(fā)，對圖形知識的掌握和運用能力得到提高.更重要的是，這種情境教學模式培養(yǎng)了學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和問題解決能力，為他們的未來學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎.整個數(shù)學課堂變得生動有趣，學生的學習效果和學習體驗得到了有效提升.

（二）提前預習，提高課堂學習效率

預習在學生學習過程中扮演著不可或缺的角色.學生提前預習課程內(nèi)容，能夠初步了解即將學習的知識，從而在課堂上更加高效地掌握.同樣，教師應提前了解接下來要教授的內(nèi)容，能夠更深入地準備，充分發(fā)揮自己的引導作用.對于如何高效地預習，教師和學生需要共同思考，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導學生獲取更豐富的知識，并在獲取知識的過程中形成自己的思考.這樣，學生可以真正地做到高效預習，更好地迎接課堂挑戰(zhàn).

例如，在“二元一次方程組”教學中，教師利用網(wǎng)絡平臺上傳各類預習資料，包括講解視頻、在線課程和練習題，供學生自主學習和預習.開設在線討論或問答平臺，鼓勵學生在預習過程中主動參與討論和提問，并通過在線平臺了解學生對預習內(nèi)容的掌握情況，有針對性地在課堂上講解重難點，調整教學進度和內(nèi)容，使教學更加精準有效.這種教學方式有助于促進學生之間的互動交流與問題解答，培養(yǎng)學生積極主動學習的態(tài)度.除自主預習和在線交流，學生還可以參與在線小測，檢驗自己的預習效果.課堂上，教師根據(jù)學生的預習情況進行知識講解和深入拓展.通過了解學生的預習狀況，教師可以針對學生實際需求進行講解和引導，使學生在課堂上更加專注和積極.同時，教師通過設計互動性強的教學活動，如小組合作解題、角色扮演等，讓學生在實際操作中運用預習所學知識，增強對知識的理解和應用能力，培養(yǎng)學生的團隊合作和解決問題的能力.合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，使課下預習與課堂教學有機結合，能為學生帶來更加生動和高效的學習體驗，激發(fā)學生對知識的熱情.學生在課堂上更加積極主動，學習效率有所提高，教師也能夠更精準地進行教學，提高學生的學習效果和學習體驗.

（三）利用微課模式，開展數(shù)學教學

互聯(lián)網(wǎng)作為數(shù)學教學中重要的教學工具，不僅可以為課堂教學開拓新的方式方法，向學生傳授知識，還能活躍課堂氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、增加學習的積極性.教師可以通過整理歸納教學內(nèi)容中的重點難點，借助微課在課堂上進行統(tǒng)一講解，幫助學生深刻理解數(shù)學知識，鞏固和掌握學習內(nèi)容.這種全新的教學方法使得數(shù)學教學更加生動有趣，學生的學習體驗和效果得到有效提升.

例如，在講解“函數(shù)”相關內(nèi)容時，教師面臨著教學內(nèi)容相對復雜的問題，特別是對于初學者而言，函數(shù)的概念讓學生感到困惑.學生們通常對一次函數(shù)的初步理解僅限于y=ax+b這種表現(xiàn)形式，而接下來要學習的二次函數(shù)則變成了y=ax2+bx+c，這種變化對學生來說可能有些突然.二次函數(shù)作為初中階段的重點內(nèi)容，教師在充分掌握該章節(jié)知識點的同時，幫助學生靈活構建新的知識體系和解題思路.為使學生更好地理解一次函數(shù)和二次函數(shù)的區(qū)別，教師可以借助微課，在課堂上同時展示這兩種基本函數(shù)，并用不同顏色的記號筆進行標記，突出不同之處.這樣的對比演示有助于學生發(fā)現(xiàn)這兩類函數(shù)的內(nèi)容和解題方式的差異.講解完這一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源提供各種習題實例，讓學生進行演練、解答.微課對知識點進行動態(tài)分析和拓展，能夠充分調動學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中.這種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學的方式，不僅為學生提供了多樣化的學習資源，還幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.教師通過這種創(chuàng)新教學方式，能促使學生更加主動地學習和思考，提高學生對數(shù)學的興趣和積極性，從而達到更好的教學效果.

（四）豐富教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式往往局限于教師在黑板進行板書或繪制各種幾何圖形，供學生參考，這種方式不僅浪費課堂時間，還影響數(shù)學課堂的連貫性.相比之下，互聯(lián)網(wǎng)教學具有強大的優(yōu)勢，就是以豐富多彩的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生.教師可以運用PPT、幾何畫板等工具將內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前.這種多媒體呈現(xiàn)的方式能夠極大地降低學生對教學內(nèi)容的理解難度，使數(shù)學課堂更具吸引力和趣味性.學生可以通過直觀的圖像和圖形理解抽象的數(shù)學概念，從而更快地掌握數(shù)學知識.

例如，在數(shù)學課“平行四邊形”中，教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的多種內(nèi)容呈現(xiàn)形式，為學生提供全新的學習體驗.通過精心設計的視頻，生動地展示平行四邊形的性質和特點，讓學生在視覺和聽覺上全方位感受知識的魅力，同時幫助學生深入理解概念.PPT的運用讓課堂更具活力，教師設計各種交互式元素讓學生在課堂上積極參與，提出問題并進行思考，激發(fā)學生的學習熱情，使學習變得更加有趣.幾何畫板是學生自主學習的重要工具，學生可以在虛擬環(huán)境中繪制平行四邊形的圖形，探索其性質和規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，增強對知識的理解和記憶.此外，教師可將數(shù)學游戲與學習融合，如迷宮游戲和拼圖游戲，讓學生在愉悅中學習，提高學習的主動性和參與度.互動討論平臺成為學生學習交流的重要場所，學生在課后在線平臺上提問、討論和分享，促進學習資源的共享和學習氛圍的營造.通過展示平行四邊形的3D模型讓學生更好地理解其在空間中的形狀和關系，讓抽象的概念變得具體可見，增強學生的空間想象力.而虛擬實驗平臺為學生提供了探索和實踐的機會，學生可以在虛擬環(huán)境中繪制不同類型的平行四邊形，觀察圖形的性質和關系，進行實驗和驗證，培養(yǎng)學生的實踐動手能力.

多樣化的教學手段有機地結合在一起，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習熱情，提高學生對平行四邊形知識的掌握和運用能力.教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的學習主動性和合作學習能力.同時，學生在互動學習中實現(xiàn)發(fā)散思維和解決問題能力的形成，為未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎.這種新型的教學模式，不僅能讓數(shù)學課程變得更加生動有趣，而且有效提高教學效果，讓學生在數(shù)學學習中取得更大的進步.

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式簡化教學內(nèi)容

無論是教師還是學生，都渴望將復雜的內(nèi)容簡化.簡化內(nèi)容不僅能節(jié)約教師板書的時間，也能讓學生更容易理解.大量的板書對教師和學生來說都是具有挑戰(zhàn)性的.書寫越多，出錯的可能性越高，而通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來簡化內(nèi)容，不僅可以節(jié)約教師書寫板書時間，而且能使內(nèi)容更簡潔明了，便于學生理解.

例如，學習“軸對稱”這一內(nèi)容時，畫圖是不可避免的.若在黑板上作圖講解，不僅會花費大量時間，且所畫圖可能不夠準確，還可能導致學生分心，教學效果不盡如人意.因此，教師可以運用計算機輔助教學，將知識點進行動態(tài)展示，節(jié)省教師時間，讓學生更清晰地觀看課件反饋的知識點.在計算機輔助教學時，教師使用幾何畫板快速作圖，針對需要標注和特殊說明的地方，突出教學重點和難點，體現(xiàn)教學效果.幾何畫板獨特的作圖功能，使畫圖更迅速高效，縮短時間，快速高效地展示教學內(nèi)容.再比如，學習八年級下冊“頻數(shù)分布及圖形”內(nèi)容時，公式往往較容易記住，而統(tǒng)計數(shù)據(jù)則常常較為復雜，涉及較多運算.教師在授課過程中應避免過分強調煩瑣的運算過程，因為教學的核心在于讓學生獲取更多知識.為節(jié)省時間并讓學生學到更多知識，教師可以借助電腦處理復雜的運算.

結 語

互聯(lián)網(wǎng)技術在中學階段的應用是明智之舉，教師需根據(jù)課程內(nèi)容進行適度的使用，不合理地應用可能帶來不良結果.因此，教師肩負著更大的責任，需要提高教育核心素養(yǎng)以與互聯(lián)網(wǎng)教學相融合，提高中學階段的課堂教學質量.在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學時，教師要謹慎選擇，充分利用其優(yōu)勢，促進初中數(shù)學的進一步發(fā)展，實現(xiàn)教學目標，應積極將其與初中數(shù)學相結合，達到優(yōu)化課堂教學的效果.

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