楊丙橋 肖益媚 何東升 羅惠華 張漢泉

摘? 要：“雙一流”建設(shè)目的在于實現(xiàn)高等教育強國戰(zhàn)略，這對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出新的要求。以武漢工程大學(xué)礦物加工工程學(xué)科為例，分析近年來該學(xué)科建設(shè)方面面臨的問題，并針對性地提出有前瞻性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：雙一流;礦物加工工程;創(chuàng)新;人才培養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0038-04

Abstract： The purpose of "double first-class" construction is to realize the strategy of making higher education powerful， which puts forward new requirements for the cultivation of innovative talents in universities. Taking the mineral processing engineering discipline of Wuhan Institute of Technology as an example， this paper analyzes the problems faced in the construction of this discipline in recent years， and puts forward a forward-looking innovative personnel training model.

Keywords： double first-class; mineral processing engineering; innovation; personnel training; cultivation path

礦物加工工程是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究礦物分離的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其主要課程涉及物理化學(xué)、化工原理、礦石及礦物學(xué)、礦物加工研究方法、礦物分離與分選工藝、粉體工程、礦物加工廠設(shè)計、藥劑原理及應(yīng)用等。該學(xué)科根據(jù)礦石中不同礦物性質(zhì)的差異，可通過磁選、重選、浮選和化學(xué)選等方法，將有用礦物與脈石礦物分離，提高原礦的品位，為后續(xù)冶煉做準(zhǔn)備。當(dāng)前社會對人才的需求發(fā)生著深刻的變化，但如今高校對礦物加工專業(yè)人才的培養(yǎng)速度跟不上社會對人才的需求[1]。

2017年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》（簡稱《辦法》），這標(biāo)志著“雙一流”建設(shè)的正式實施?！半p一流”的建設(shè)為新時代高等教育特色發(fā)展?fàn)巹?chuàng)一流樹立了鮮明的旗幟，打破了傳統(tǒng)重點大學(xué)和地方院校身份的壁壘，為地方院校的發(fā)展提供了更多選擇與可能性。因此，武漢工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑V物加工工程專業(yè)以“雙一流”建設(shè)為契機，梳理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出切實可行的專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，力爭培養(yǎng)出符合“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的拔尖創(chuàng)新型人才，這對加強學(xué)科建設(shè)及提高學(xué)校整體水平具有重要意義。

礦物加工工程是武漢工程大學(xué)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢專業(yè)，專業(yè)于1994年被確定為原化工部高等學(xué)校首批重點學(xué)科，2010年獲批礦業(yè)工程一級學(xué)科碩士點，2012年被批準(zhǔn)為教育部“卓越工程師計劃”試點專業(yè)，2018年礦物加工專業(yè)所屬學(xué)科礦業(yè)工程進入湖北省國內(nèi)一流學(xué)科，2019年順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，2021年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

武漢工程大學(xué)礦物加工專業(yè)自開設(shè)以來，為我國培養(yǎng)了大批人才。畢業(yè)生在中國500強企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例占1/3到1/2，高端就業(yè)比例不斷擴大。就業(yè)行業(yè)不斷拓寬到鋼鐵、有色金屬、化工礦山和煤炭等行業(yè)，具體企業(yè)有武鋼、寶鋼、首鋼、大冶有色公司、廣西有色公司、中國五礦集團、中國黃金公司、云南化工和宜化集團等，用人單位對我校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生評價不斷提升。通過調(diào)查我校礦物加工工程專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生理論知識扎實全面、思路開闊、善于思考問題，具有一定的創(chuàng)新意識。但是同時也存在一些問題，比如創(chuàng)新思維還不健全、創(chuàng)新知識還不完善、創(chuàng)新能力還需進一步提高，距離“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的拔尖創(chuàng)新型人才還有一定差距。

基于上述問題，探索“雙一流”背景下礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式十分必要，這對新時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。為此，我校礦物加工工程專業(yè)在原有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以“雙一流”建設(shè)為契機，積極設(shè)置課程培養(yǎng)體系與區(qū)域發(fā)展的人才需求相一致，優(yōu)化實驗課教學(xué)方式，提高課程教學(xué)效果，改進教學(xué)條件，加強教師隊伍建設(shè)，改革課程考核方式等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一? 培養(yǎng)礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑

（一）? 改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新能力需要扎實的基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)。因此，加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。一方面，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照“少而精”的原則設(shè)置專業(yè)必修課，確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識。為此，我們壓縮部分專業(yè)課學(xué)時，或?qū)?nèi)容相近或聯(lián)系緊密的一些專業(yè)課進行了合并，如刪除環(huán)境分析化學(xué)、化工原理等部分重疊課程，將浮選理論與藥劑原理及應(yīng)用合并為浮選等。目前，我校礦物加工工程專業(yè)開設(shè)的必修課包括礦業(yè)工程導(dǎo)論、浮選理論、礦物加工專業(yè)英語和礦物資源綜合利用等。其中，礦業(yè)工程導(dǎo)論能讓學(xué)生了解礦物加工的基本任務(wù)、學(xué)科的發(fā)展歷程及國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，明確礦物加工的發(fā)展方向及前景。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)背景知識后，開設(shè)礦物加工專業(yè)英語課程，本課程在介紹礦物加工工程專業(yè)的基本原理、工藝方法和主要設(shè)備的同時，還能夠讓學(xué)生對該專業(yè)的英語術(shù)語有系統(tǒng)地了解，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)材料的閱讀、翻譯及寫作能力，加強學(xué)生的國際視野和溝通能力。對于選修課，要增加其比重，增修創(chuàng)新能力課程與實踐，健全學(xué)生創(chuàng)新思維、完善學(xué)生創(chuàng)新知識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本專業(yè)方向選修課包括選礦數(shù)學(xué)模型及計算機應(yīng)用、冶金導(dǎo)論、磷礦選礦與深加工、礦物材料和固體廢棄物綜合利用等。其中磷礦選礦與深加工為我校專業(yè)特色課程，主要講述磷礦資源的分布、分選技術(shù)與工藝、深加工技術(shù)，可以使學(xué)生掌握磷礦分選及深加工基本知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決有關(guān)磷礦實際問題的能力;另一方面，為了適應(yīng)礦物加工工程專業(yè)的新發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增加邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、材料加工工程等學(xué)科，形成“礦化結(jié)合”“礦環(huán)結(jié)合”和“礦材結(jié)合”的發(fā)展特色，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)交叉融合能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為正向教學(xué)，也就是老師根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方案設(shè)計課程，以達到教學(xué)目標(biāo)，這種培養(yǎng)模式往往與市場需求有所出入，學(xué)生面臨“畢業(yè)即迷茫”的尷尬境地，企業(yè)陷入高素質(zhì)人才難求的怪圈[2]。相比之下，采用學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、課堂與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，能夠使教學(xué)內(nèi)容與工程實際接軌。反向教學(xué)，也就是以市場經(jīng)濟對人才需求為導(dǎo)向，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，密切聯(lián)系礦物加工相關(guān)企業(yè)，簽約合作企業(yè)，在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地，將企業(yè)實際生產(chǎn)過程中遇到的問題引入學(xué)生的實踐教學(xué)體系，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作等，可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。2018年，為加強產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校與中國500強湖北興發(fā)化工集團共同成立了興發(fā)礦業(yè)學(xué)院，這是湖北省第一個校企共建產(chǎn)教融合示范點。這種校企模式以企業(yè)實際存在的問題為導(dǎo)向，結(jié)合高校的教學(xué)優(yōu)勢，將企業(yè)的新技術(shù)與新工藝傳授給學(xué)生。這種模式不僅能強化所學(xué)知識，還能開闊視野，使自身得到全方位鍛煉。

（二）? 改進實驗課教學(xué)模式，探索多樣化實驗教學(xué)體系

多年來，實驗教學(xué)法基本上還是停留在老師指導(dǎo)，學(xué)生完全按照實驗指導(dǎo)書，一步步驗證實驗內(nèi)容的教學(xué)模式[3]。在此過程中，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分體現(xiàn)，只是按照實驗步驟先做什么、后做什么，基本上都是基礎(chǔ)型實驗，這些實驗確實可以加深學(xué)生對課堂知識的理解，提高課堂教學(xué)效果。但是，單一的實驗教學(xué)方式已經(jīng)跟不上學(xué)科發(fā)展的需要，無法滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。因此，在基礎(chǔ)型實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)自主設(shè)計型實驗和綜合型實驗，實現(xiàn)有層次、有深度的教學(xué)。

實驗教學(xué)需按照學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，建立階梯式實驗教學(xué)模式，分三個階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，如圖1所示。

第一階段為基礎(chǔ)型實驗，含基礎(chǔ)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗和儀器分析實驗。在老師的教學(xué)與演示下，學(xué)生接受規(guī)范性的實驗操作訓(xùn)練，掌握基本的實驗技能，打下堅實的基礎(chǔ)。這種實驗方式對于礦物加工工程的學(xué)生來說固然是必要的，但存在學(xué)生自主性缺乏的問題。第二階段為自主設(shè)計型實驗，由老師講清實驗要求，將學(xué)生進行分組，組內(nèi)學(xué)生分工合作確定實驗過程和具體步驟。這一階段可在一定程度上調(diào)動學(xué)生思考和探索問題的主動性，使他們的專業(yè)技能得到加強。第三階段為綜合型實驗，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新型課程實驗和科研競賽兩方面。創(chuàng)新型課程實驗面向的是具有一定專業(yè)知識的學(xué)生，由老師確定某個實際問題及預(yù)期實驗結(jié)果目標(biāo)，學(xué)生自主診斷、分析并解決問題，要求學(xué)生將知識體系建立起來，在實驗過程中需不斷調(diào)整實驗方案，而不是一次設(shè)計就能將問題解決，若達不到實驗結(jié)果要求，則需剖析實驗失敗的原因?？蒲懈傎惏▽嶒灱寄芨傎悺?chuàng)新實驗設(shè)計競賽等，高校向?qū)W生提供平臺，學(xué)生則有機會參與老師的科研課題和各種科技創(chuàng)新競賽，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展，也能為學(xué)校和學(xué)院爭光，保證學(xué)科成果的產(chǎn)出。

（三）? 不斷改進教學(xué)條件，拓展實踐實習(xí)基地

1? 加強教學(xué)實驗中心的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，本專業(yè)不斷引進新的實驗裝備，向?qū)W生展示最新的科學(xué)成果，對專業(yè)實驗設(shè)備進行改造升級，可進一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。本專業(yè)實驗室包括磁選實驗室、重選實驗室、破碎篩分實驗室、化學(xué)選礦實驗室、球團燒結(jié)實驗室、干式磨礦實驗室、焙燒實驗室、浮選實驗室、礦物材料實驗室和測試分析實驗室等多個專業(yè)實驗室。新搬遷礦物加工實驗室于2018年6月投入使用，選礦工程專業(yè)的專業(yè)實驗室面積達1 500 m2。共購入設(shè)備2 303臺套，總價值達到3 728余萬元;近年新增1 289余萬元，初步實現(xiàn)了實驗教學(xué)裝備的現(xiàn)代化。

2? 拓展校企合作實踐基地

礦物加工工程是一門對實踐技能要求很高的課程，在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)該領(lǐng)域，增強學(xué)生的工程實踐能力，本專業(yè)依托學(xué)院與相關(guān)企業(yè)建立了多個工程實踐平臺。工程實踐平臺主要是與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐實習(xí)基地。近幾年與本專業(yè)有固定合作關(guān)系的校外實習(xí)基地達有武鋼礦業(yè)公司大冶鐵礦、大冶有色金屬公司銅錄山鐵礦、荊門洋豐中磷肥業(yè)有限公司、云南磷化集團、武漢鋼鐵集團開圣科技有限責(zé)任公司、湖北卓成科技有限責(zé)任公司、福建新鷺峰實業(yè)有限責(zé)任公司和荊門市磊鑫石膏制品有限公司等。

（四）? 堅持引進與培養(yǎng)并重，加強教師隊伍建設(shè)

一流學(xué)科的建設(shè)離不開一流的人才隊伍，高水平人才隊伍建設(shè)是推進學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要，圍繞“博士化、國際化、工程化”三化的教師隊伍建設(shè)理念，加強教師隊伍建設(shè)。

近幾年，學(xué)院制定高標(biāo)準(zhǔn)教師引進細(xì)則，擇優(yōu)引進，現(xiàn)任教師畢業(yè)于中南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、德國累斯頓工業(yè)大學(xué)、墨西哥圣路易斯波托西自治大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)和東北大學(xué)等院校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好。另外，專業(yè)還聘請來自湖北興發(fā)化工集團、武漢鋼鐵公司、大冶鐵礦和洋豐中磷肥業(yè)公司等16名工程技術(shù)人員作為兼職教師，充實和提升工程教育師資隊伍。本專業(yè)注重合理配置師資隊伍，已經(jīng)形成一支由教授、“楚天學(xué)子”、“工大學(xué)子”特聘教授等拔尖人才領(lǐng)銜，一批中青年優(yōu)秀骨干組成的素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強、富有活力的高水平的教學(xué)科研教師隊伍。

對于青年教師，學(xué)院實行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師快速適應(yīng)新角色，同時建立教學(xué)團隊制度，為他們配備了工程經(jīng)驗豐富的教授作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)其教學(xué)能力和工程實踐能力的提升，如新進教師到崗后安排在三寧化工股份有限公司、湖北省化學(xué)工業(yè)研究設(shè)計院等企業(yè)以實習(xí)教學(xué)的方式進行工程實踐能力培養(yǎng)。對于青年骨干教師，鼓勵出國進修、培訓(xùn)、合作研究等，提高教師隊伍的國際化能力，提升專業(yè)國際化交流水平。對于特聘教授，實施拔尖人才培養(yǎng)計劃，從科研和項目申報上予以扶持。對于核心團隊，為保證團隊扎實、有效地開展工作，要從經(jīng)費上支持建設(shè)。礦物加工工程專業(yè)高度重視教師應(yīng)用技術(shù)能力和工程實踐能力，本著“引進、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化”隊伍建設(shè)指導(dǎo)方針，采取多種舉措進行人才引進和師資隊伍建設(shè)。

加強人才隊伍建設(shè)的過程中，也要注重教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，推行“四導(dǎo)一體”本科生導(dǎo)師制度?！八膶?dǎo)一體”是指師生一體，導(dǎo)師對學(xué)生進行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、科研指導(dǎo)”。我校本科生導(dǎo)師制從2012年實施至今，旨在選聘出具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專任教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的個性、特長等對其思想、學(xué)習(xí)、心理、生活等多方面給予精細(xì)化指導(dǎo)，這是一種區(qū)別于講師、班主任和研究生導(dǎo)師的全新育人模式。在當(dāng)今大力培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合人才的時代背景下，導(dǎo)師應(yīng)針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加各項課外科技競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的課題研究中去，提高學(xué)生對礦物加工相關(guān)領(lǐng)域的理解和認(rèn)知，充分發(fā)掘和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力與創(chuàng)新能力。

（五）? 建立科學(xué)的課程評價體系與創(chuàng)新激勵機制

學(xué)生成績評價是否科學(xué)合理極其重要。對于眾多高校來說，往往以理論知識的考核來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不可否認(rèn)的是，這有利于督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)的理論知識。但在建設(shè)“雙一流”學(xué)科的背景下，僅學(xué)好理論知識是不足夠的，不少學(xué)生應(yīng)對考試只是死記硬背，并未真正掌握專業(yè)知識，甚至過段時間就忘記所學(xué)內(nèi)容，缺乏靈活運用專業(yè)知識的能力。在這樣的評價體系下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。

因此，對學(xué)生的評價不應(yīng)局限于理論知識的考核，更要重視創(chuàng)新能力的考查。通過撰寫專題報告、學(xué)術(shù)論文、參與科研項目等多種形式評學(xué)。對于專業(yè)課程，考試成績往往占了很大一部分，可以在平時作業(yè)及試卷內(nèi)容增加一些創(chuàng)新型、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。對于實踐實習(xí)，高校對學(xué)生的考核不應(yīng)局限于實習(xí)報告，可通過現(xiàn)場操作、隨機提問等方式對學(xué)生進行現(xiàn)場考核，并把現(xiàn)場實際考核納入評價體系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力與應(yīng)變的能力。

建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵機制，對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，實行創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可通過學(xué)術(shù)周等活動獲得，每個學(xué)生需累計獲得4個創(chuàng)新學(xué)分方可達到畢業(yè)要求。創(chuàng)新學(xué)分制度的實行，可以鼓勵支持學(xué)生積極參加學(xué)校認(rèn)定的各類競賽、發(fā)明創(chuàng)造等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。此外，對教師的教學(xué)行為評價不僅要看重教學(xué)質(zhì)量，更要注重其是否能夠強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（六）? 建立持續(xù)的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制

為了準(zhǔn)確把握并提出適應(yīng)社會發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，且有效全面了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，學(xué)院建立了持續(xù)的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，包括應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)信息反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、第三方調(diào)查等形式，并采用科學(xué)的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，形成分析報告，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價。礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生跟蹤反饋機制如圖2所示。

畢業(yè)生調(diào)查包括應(yīng)屆畢業(yè)生座談和往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。一方面，通過座談了解畢業(yè)生工作就業(yè)領(lǐng)域和畢業(yè)去向。共同探討教學(xué)組織、教學(xué)過程存在的問題，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的問題提供合理化建議。另一方面，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對各用人單位反饋的有關(guān)畢業(yè)生職業(yè)道德、專業(yè)能力、溝通交流能力、團隊合作能力及綜合素質(zhì)等信息，進行整理、歸納和統(tǒng)計，形成報告并提供給學(xué)院存檔。根據(jù)座談記錄與調(diào)查結(jié)果，學(xué)院可以有效地對培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和教學(xué)模式進行持續(xù)改進。

不定期對用人單位進行調(diào)查，邀請用人單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干參加座談，或者利用用人單位專家來訪的機會進行座談，聽取用人單位反饋的關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)效果、知識結(jié)構(gòu)、工作能力等信息。此外，利用每學(xué)年的春季學(xué)期學(xué)校舉行招聘會期間對企業(yè)本身的人才需求和畢業(yè)生的工作情況進行調(diào)查。并且在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、承擔(dān)企業(yè)的研究開發(fā)項日等過程中了解畢業(yè)生的有關(guān)情況。座談及相關(guān)資料形成記錄，重點在培養(yǎng)方案修訂工作中加以落實。同時，以調(diào)查問卷結(jié)果為依據(jù)對畢業(yè)生是否達到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)進行評價。

二? 結(jié)束語

在“雙一流”建設(shè)背景下，要明確我校礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要性及其面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從優(yōu)化課程體系、改革培養(yǎng)模式、改進實驗課教學(xué)模式、改進教學(xué)條件、加強教師人才隊伍建設(shè)、建立科學(xué)的評價體系和畢業(yè)生跟蹤反饋機制等方面推進礦物加工工程的學(xué)科建設(shè)，使之滿足“雙一流”背景下礦物加工行業(yè)的發(fā)展要求，為國家培養(yǎng)出更多既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強專業(yè)技能的礦物加工技術(shù)創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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基金項目：湖北省自然科學(xué)基金項目“氧化調(diào)節(jié)黃銅礦和輝鉬礦表面潤濕性的銅鉬分離基礎(chǔ)研究”（2017CFB280）

第一作者簡介：楊丙橋（1985-），男，漢族，湖北武漢人，博士，副教授。研究方向為高等教育實踐教學(xué)。

*通信作者：何東升（1979-），男，漢族，湖北大悟人，博士，教授。研究方向為高等教育人才培養(yǎng)模式。