鄭少珍

摘 要：在語文課堂教學中，教師通過合理運用多媒體技術輔助課堂教學，將抽象的、不易掌握的知識點化為形象的、具體的、生動的視覺信息，更廣泛地激發(fā)了學生的視覺、聽覺、觸覺，調(diào)動了他們學習的積極性，攻克了課堂的重點和難點，培養(yǎng)了他們的朗讀技巧、寫作技巧、思考技巧、記憶技巧等，從而有效地提高了課堂效果。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；學習興趣

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術正在改變著我們的課堂。在語文課堂教學中，通過合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，有效調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，真正減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生“愛學”“樂學”落到實處，從而優(yōu)化語文課堂教學，達到學生“會學”的目的，有效地提高課堂效果。

一、巧妙運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習成功的秘訣。小學生的學習主動性都是以自己的興趣為轉(zhuǎn)移的，學生只有對所學的內(nèi)容有興趣，才會喜歡學，才會有學習的毅力。在語文課堂上，教師充分運用多媒體，根據(jù)具體的教學巧設情境，將會調(diào)動學生的興趣，調(diào)動他們學習的動力。在上《草原》一課時，筆者首先播放了騰格爾的一首歌——《我的天堂》來導入新課，頓時，學生被視頻里那美麗的景色吸引住了，不禁問：“騰格爾唱的天堂在哪里？為什么把它稱為天堂呢？”接著筆者又展示了許多幅蒙古草原的風景圖，學生對草原的美景很感興趣，都認真地欣賞著，仿佛置身于茫茫的大草原之中，對草原的贊美之情油然而生。這時，筆者繼續(xù)向?qū)W生展示了蒙古的人文風俗，學生對騎馬文化特別向往，學習的興趣就更濃了。在多媒體教學中，學生不知不覺地學到了知識，學得更高興、更自信。

二、巧妙運用多媒體，攻克課堂的重點難點

在語文課堂上，要是能充分利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，學生通過多媒體觸景生情，就能更好地攻克課堂的重點和難點。如教學《長征》時，這是一首七言律詩，意境優(yōu)美，詩意深刻。但由于小學生的生活閱歷淺，加上長征距離他們的生活比較遙遠，因此學生在學習過程中很難理解詩意。為了突破教學的重點和難點，筆者巧妙地運用多媒體，化靜為動。在學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睍r，筆者利用課件展示了五嶺和烏蒙的圖片，讓學生感受到了五嶺的連綿不絕和烏蒙的高大磅礴，同時也深深地感悟到紅軍在越五嶺和翻烏蒙的山路是何等的艱難。為了讓學生理解“云崖暖”和“鐵索寒”所表達的情感，筆者播放了紅軍渡金沙江的視頻，讓學生明白了紅軍渡金沙江雖然艱辛，但是無比歡快，從而感悟了“暖”的意思。接著出示大渡河上鐵索橋的圖片，啟發(fā)學生想象：“假如此時，你站在鐵索橋邊，你的心情是怎樣的？”讓學生體會到環(huán)境的惡劣。當觀看了“飛奪瀘定橋”的一段視頻后，學生目睹搶奪瀘定橋時的悲壯場面，體會紅軍戰(zhàn)士的勇敢頑強，激起了對犧牲戰(zhàn)士無限的哀思，學生馬上感受到“寒”的情感。當出示冰雪覆蓋的岷山圖時，學生輕而易舉就理解了紅軍長征過雪山時的辛酸。最后，配以激昂的背景音樂，讓學生有感情地朗讀《長征》，學生在朗讀中與詩人產(chǎn)生了共鳴。這樣的教學文圖并舉，既渲染了氣氛，又攻克了課堂的重點和難點，使學生輕松地理解了詩意。

三、巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學生的朗讀技巧

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟……”多媒體播放的朗讀字正腔圓、語調(diào)抑揚頓挫，能促使學生朗讀能力的培養(yǎng)。在教學表現(xiàn)祖國壯麗河山的課文時，筆者利用多媒體讓學生邊聽范讀邊欣賞祖國的秀麗風光，使優(yōu)美的意境和感情的誦讀融為一體，讓學生在朗讀課文時更有激情。朗讀時，因為生活經(jīng)歷不同、年齡不同、感悟不同，學生朗讀的感情色彩也是不同的。在指導學生有感情朗讀時，筆者并不完全讓學生按照教師的意愿去讀，而是啟發(fā)學生讀出自己的風格。如教《少年閏土》一文時，為了指導學生讀好閏土在雪地捕鳥的句子，筆者先利用多媒體再現(xiàn)了閏土在雪地捕鳥的場面引導學生細心觀察，再讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，用心去品讀這句話。結果有的學生輕聲地讀，讀得小心翼翼，生怕驚動了鳥雀；有的學生用高昂地讀，把捉到鳥雀的那種興奮之情表現(xiàn)得淋漓盡致；還有的學生把捉鳥雀的動作詞讀重音，突出了閏土捕鳥的經(jīng)驗豐富……學生讀出了個性，讀出了感情，從而提高了朗讀能力。

四、巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學生的寫作技巧

美麗的顏色和迷人的動畫效果最能引起學生的注意力。指導作文時，筆者總是利用多媒體將他們平時無法觀察的東西展示出來，并引導他們抓住特點觀察事物，學生隨著視頻的播放，按順序仔細地觀察并展開聯(lián)想，讓他們產(chǎn)生寫作欲望。在執(zhí)教《我喜愛的一個小動物》這篇習作時，為了讓學生有新材料可作，在作文指導時，先給學生展示了一只活潑可愛的小狗，指導學生仔細觀察，鼓勵學生把觀察到的東西大膽地說出來。然后選擇小狗的一個或兩個外形特征作重點描述。接著讓學生按照相應的順序說一說自己所喜愛的小動物的外形特征。然后再播放一個關于小狗吃骨頭的錄像，讓學生觀看后，把小狗吃骨頭的經(jīng)過說出來。最后啟發(fā)學生通過一、兩件事例表達對小動物的喜愛之情，讓學生掌握寫作方法。在寫作課上運用多媒體教學，使課堂更加豐富多彩，更有效地激活學生感官，調(diào)動學生對創(chuàng)作的熱情，使學生的寫作水平整體上得以提升。

五、巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學生的思考技巧

在語文教學中，巧用多媒體能有效地誘發(fā)學生的想象力，提高學生的綜合素質(zhì)。執(zhí)教《荷花》第四自然段時，筆者利用多媒體展示了這個句子：“蜻蜓飛過來，告訴我……小魚在腳下游過，告訴我……”為了使學生真正體會作者的美妙想象，先要學生配樂感情朗讀，再讓學生站起來跟著教師配樂朗讀想象，把自己也變成一朵荷花，從中體會荷花的美，感受荷花的喜悅。筆者啟發(fā)學生想象：蜻蜓飛行的快樂是什么？小魚兒的美好夢境是什么？最后讓學生閉著眼睛聽教師范讀，繼續(xù)啟發(fā)學生想象：假如你也變成一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么呢？這時，學生放飛想象，有的說：“小鳥飛過來，告訴我天空是無邊無際的?！庇械恼f：“青蛙告訴我，它昨天捉了許多害蟲?！庇械恼f：“蜜蜂告訴我，它最喜歡我的芳香！”……這樣的拓展想象，既鍛煉了學生的說話能力，又提升了學生的創(chuàng)新能力。

六、巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學生的記憶技巧

在課堂上，利用多媒體教學有利于學生加深對文句的記憶。例如《月光曲》一課要求背誦第九自然段，如果讓學生按正常方式背誦，難度很大。課堂上，筆者利用課件展示了三個畫面的情景并根據(jù)這三個畫面劃分了三個層次：第一個畫面是海上升明月；第二個畫面是月亮追云；第三個畫面是波濤洶涌的海面。這三個畫面分成三層，剩下的第四層是寫鞋匠的妹妹的神態(tài)和想象。劃分層次后一層一層地指導學生背誦，最后連起來背，就降低了難度。另外筆者在課件中采用不同的色彩標出了這個片段的重點詞語，讓學生一邊動手揮舞動作，一邊把這些重點詞語有機地串起來，背起來就更容易了。利用多媒體劃分層次可以化繁為簡，抓重點詞可以省時省力，這樣學生很快就把這個段落背下來了，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的記憶力。

總之，在語文課堂教學中靈活運用多媒體，擴大了課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結構，降低了課堂的難度，落實了“雙減”的政策，提升了學生的語文核心素養(yǎng)，從而推動了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］吳惟粵.語文教學中的信息技術應用［M］.廣州：廣東人民出版社，2011.

［3］梅全雄.多媒體課件的設計與制作［M］.北京：科學出版社，2009.

［4］高延武，隋春榮.多媒體課件設計與制作［M］.北京：人民郵電出版社，2012.