■文/丹陽(yáng)市丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園 杜 萍

前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展是幼兒發(fā)展的重要組成部分，大班幼兒對(duì)符號(hào)、文字有了更多的興趣和敏感性，并具有一定的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)探究經(jīng)驗(yàn)。對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，良好前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)及前書(shū)寫(xiě)能力的提升十分必要?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等都對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力提出了要求，指出“3—6 歲幼兒應(yīng)具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能”“保護(hù)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣、做好必要的前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”。因此，針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我們嘗試通過(guò)對(duì)前書(shū)寫(xiě)環(huán)境改造、前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)以及前書(shū)寫(xiě)能力的提升三步走，激發(fā)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣，為即將升入小學(xué)的幼兒做好充分的前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

第一步：前書(shū)寫(xiě)環(huán)境打造

“環(huán)境”是幼兒學(xué)習(xí)、生活的隱形因素，豐富、有趣、有意義的前書(shū)寫(xiě)環(huán)境，可以為幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力提升營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)與身邊的環(huán)境互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)前書(shū)寫(xiě)的興趣。

前書(shū)寫(xiě)區(qū)域可以設(shè)置在光線比較充足且安靜的活動(dòng)室，運(yùn)用半開(kāi)放式的格局，吸引幼兒前來(lái)閱讀和書(shū)寫(xiě)。環(huán)境布置在適合幼兒書(shū)寫(xiě)的同時(shí)兼顧溫馨美觀，靠墻放上符合幼兒身高的桌椅，提供可以充分展示圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋。墻面和吊飾可以呈現(xiàn)幼兒的作品、課程故事、與書(shū)寫(xiě)相關(guān)的圖片或者幼兒書(shū)寫(xiě)的照片等等，通過(guò)前書(shū)寫(xiě)環(huán)境的打造激發(fā)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣。同時(shí)投放毛筆、鉛筆、不同的書(shū)寫(xiě)紙等書(shū)寫(xiě)材料，讓幼兒的書(shū)寫(xiě)更方便也更有儀式感。

第二步：前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒園大班階段，前書(shū)寫(xiě)中非常重要的是掌握正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)之前進(jìn)行一些肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，能為幼兒前書(shū)寫(xiě)奠定重要的基礎(chǔ)。

幼兒初嘗試書(shū)寫(xiě)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)于握筆姿勢(shì)的問(wèn)題。例如，握筆時(shí)，幼兒有的手指握筆太低，甚至握在鉛筆芯上，有的又離得很遠(yuǎn)，用不上力。寫(xiě)字時(shí)，有的幼兒像寫(xiě)毛筆字一樣將筆垂直于紙面，手指擋住視線，幼兒看不見(jiàn)筆尖的移動(dòng)，便會(huì)歪著頭或者趴著。如果長(zhǎng)期保持這樣不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，會(huì)影響幼兒的視力，甚至出現(xiàn)脊椎彎曲、駝背等問(wèn)題。

針對(duì)以上情況，我們采取了以下解決策略：一是開(kāi)展趣味游戲。通過(guò)趣味兒歌、撕紙、玩黏土、系帶子、串珠等游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的小肌肉、手腕力量，訓(xùn)練肌肉協(xié)調(diào)能力和控制能力，進(jìn)而讓幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。二是感知距離。為進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感知一尺、一拳及一寸的概念，可采用游戲化的形式，在用小拳頭、小尺子進(jìn)行丈量的過(guò)程中鞏固幼兒的認(rèn)知。三是榜樣示范。教師持續(xù)觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)并放大幼兒的正確讀寫(xiě)姿勢(shì)，促進(jìn)同伴互學(xué)，相互監(jiān)督，以榜樣帶動(dòng)更多的幼兒養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。四是繪本閱讀。在班級(jí)投放繪本《如果你坐的歪歪扭扭》，依托繪本中幽默的畫(huà)風(fēng)，讓幼兒感知坐姿挺拔的狀態(tài)，從而端正幼兒讀寫(xiě)姿勢(shì)，保護(hù)其視力健康。

第三步：前書(shū)寫(xiě)能力提升

“前書(shū)寫(xiě)”是幼兒所進(jìn)行的非正規(guī)、非固定的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，可以理解為幼兒使用筆或其他書(shū)寫(xiě)代替物，通過(guò)感知、涂畫(huà)、涂寫(xiě)、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周?chē)娜藗鬟f信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)文字主題活動(dòng)、表征活動(dòng)等，可以幫助幼兒在一日生活中逐步提升前書(shū)寫(xiě)能力。

1.我的名字——激發(fā)對(duì)文字的興趣

通過(guò)對(duì)幼兒簽到情況的觀察，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)名字感興趣。于是，從幼兒興趣出發(fā)的主題課程“姓名大調(diào)查”產(chǎn)生了。幼兒在簽到本上簽下了自己的名字，稚嫩的字躍然紙上，一筆一畫(huà)都是成長(zhǎng)的印記。幼兒興奮地叫起來(lái)“我的名字好難寫(xiě)”“你的名字真好看”“你的名字后面兩個(gè)字是一樣的”“咦，她的第一個(gè)字和我的一樣”……隨后，“姓氏大調(diào)查”“姓從哪里來(lái)”“名字的故事”“名字大變身”等一系列活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)了姓氏，了解了關(guān)于姓氏的有趣故事，開(kāi)展了對(duì)家庭姓氏的相關(guān)調(diào)查，了解了自己名字的含義。接著，幼兒變身小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)一動(dòng)畫(huà)筆，為自己設(shè)計(jì)最漂亮的簽名。

2.了解漢字——積累書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

大班幼兒對(duì)于漢字是非常敏感的，幼兒對(duì)身邊的漢字產(chǎn)生了好奇，但是手邊并沒(méi)有能夠支持他們開(kāi)展探究的工具或環(huán)境。如果教師及時(shí)抓住這一契機(jī)與幼兒共同深入探究，會(huì)產(chǎn)生更多有趣的話題，對(duì)于提升幼兒閱讀的專注力也有很大的促進(jìn)作用。例如，在讀寫(xiě)區(qū)投放低結(jié)構(gòu)的田字格學(xué)習(xí)材料。幼兒用畫(huà)線的方式，描繪田字格中的線條，觀察線條的方向，通過(guò)找出田字格中四幅圖（相同圖案、不同方向）的不同，感知田字格中每小格的不同方位，辨別出細(xì)微變化。在書(shū)寫(xiě)區(qū)教師為幼兒展示漢字的演變過(guò)程，讓幼兒感受漢字的博大精深，還通過(guò)一些關(guān)于漢字的小游戲讓幼兒了解漢字的演變。在日常生活中，教師鼓勵(lì)幼兒去收集漢字，無(wú)論是馬路上看到的，還是電視或者書(shū)籍上看到的，都可以把它們做成字卡貼在讀寫(xiě)區(qū)內(nèi)，向同伴進(jìn)行介紹。讀寫(xiě)區(qū)里投放了漢字和實(shí)物照片對(duì)應(yīng)的圖片，幼兒在將漢字與圖片連接的“連連看”游戲中熟悉漢字，還提供了文房四寶和字帖，讓幼兒嘗試用毛筆字寫(xiě)漢字，體會(huì)中國(guó)書(shū)法文化的魅力，做好幼小銜接中的前書(shū)寫(xiě)認(rèn)知準(zhǔn)備。

3.表征活動(dòng)——提升前書(shū)寫(xiě)能力

大班幼兒的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，他們?cè)敢馇蚁Ｍ脠D畫(huà)或符號(hào)進(jìn)行自主表達(dá)，能通過(guò)觀察、比較抓住一些事物的特征，進(jìn)行初步的分類、整合，能用圖表、符號(hào)和文字進(jìn)行記錄。當(dāng)我們輕輕俯下身，傾聽(tīng)、觀察幼兒的童言趣語(yǔ)，一個(gè)個(gè)故事便涌現(xiàn)出來(lái)。教師為每位幼兒準(zhǔn)備了一本自然體驗(yàn)日記本，方便幼兒記錄在園的各項(xiàng)活動(dòng)，有過(guò)程、有體驗(yàn)、有感想。幼兒的表征體現(xiàn)著他們對(duì)游戲的熱愛(ài)，對(duì)事物的思考、探索與認(rèn)識(shí)，傾聽(tīng)幼兒的表征語(yǔ)言，它是真實(shí)的、生動(dòng)可愛(ài)的、有情節(jié)的，更是屬于幼兒的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，前書(shū)寫(xiě)的探究之路還需要不斷嘗試。在接下來(lái)的一日活動(dòng)中，我們將清晰把握重點(diǎn)，繼續(xù)探尋適宜大班幼兒前書(shū)寫(xiě)提升的最佳途徑，還將持續(xù)關(guān)注幼兒前書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣及興趣培養(yǎng)，讓幼兒的前書(shū)寫(xiě)行為變得更加有意義、有深度。