■文/山西省直機(jī)關(guān)新建路幼兒園 王 媛

陳鶴琴說：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”良好的家園溝通是連接幼兒園教育和家庭教育的“橋梁”，能夠促進(jìn)家長和教師之間的交流與合作，從而更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

一、家園溝通的意義

1.豐富幼兒教育資源

幼兒教育不僅存在于幼兒園的教育教學(xué)中，還體現(xiàn)在家庭教育和社區(qū)教育中。幼兒園教育資源、家庭教育資源，乃至社區(qū)教育資源會形成合力，使幼兒教育資源愈加豐富，共同促進(jìn)幼兒健康成長。如，有的幼兒家長是醫(yī)生，在長期的工作實踐中積累了豐富的醫(yī)療、安全、健康方面的經(jīng)驗。在進(jìn)行家園溝通之際，我們邀請家長入園，用適宜的方式向幼兒傳遞健康知識，助力幼兒形成健康意識，強(qiáng)化健康認(rèn)知，由此夯實健康成長基礎(chǔ)。

2.提供經(jīng)驗共享的機(jī)會

家園溝通為幼兒教師和幼兒家長提供了互相交流的機(jī)會。大部分幼兒家長缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，在與幼兒互動的過程中，有些不良行為會影響幼兒的健康成長。家長通過與幼兒教師溝通，能夠獲得專業(yè)的育兒知識，彌補(bǔ)自身不足，繼而以家庭生活為依托，采用適宜的方式與幼兒相處，引導(dǎo)幼兒健康成長。相對地，幼兒教師面對來自不同家庭的幼兒，通過家園溝通能夠充分了解不同幼兒之間的個體差異，從而對幼兒進(jìn)行針對性教育。

3.促進(jìn)幼兒身心健康

有效的家園溝通，既可以促使幼兒塑造健康體魄，還可以助力幼兒心理健康發(fā)展。一方面，很多幼兒存在挑食的現(xiàn)象，教師和家長就此進(jìn)行溝通，了解具體原因，進(jìn)而提出食物搭配建議，合作制定專業(yè)食譜，使幼兒獲得均衡營養(yǎng)，并且可以共同引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?，幫助幼兒?qiáng)健體魄。另一方面，教師是接受過心理學(xué)教育的專業(yè)人員，可以在了解幼兒日常行為表現(xiàn)的同時，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，為幼兒的心理健康發(fā)展提供專業(yè)建議。同時教師可以向家長傳授經(jīng)驗，助力其在家庭生活中對幼兒進(jìn)行心理健康教育。

二、家園溝通的做法

1.找準(zhǔn)溝通時機(jī)

良好的溝通時機(jī)，是教師與家長進(jìn)行溝通的保障。教師可利用接送時間與家長溝通，面對面地向家長反饋幼兒的在園情況，交流、分析幼兒存在的問題，共同探討有效的解決方法，繼而在家庭教育和幼兒園教育中進(jìn)行實踐，切實地幫助幼兒解決問題，促使其實現(xiàn)健康成長。

如，有幼兒在閱讀活動中難以集中注意力，教師在接送時間及時與幼兒家長進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，向家長解讀幼兒的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上向家長傳授針對性的教育方法。如，榜樣示范法，家長在家庭生活中，利用閑暇時間帶領(lǐng)幼兒閱讀。閱讀時，家長高度集中注意力，不為外界因素所干擾，幼兒在共讀時，會主動向家長學(xué)習(xí)。隨著共讀活動的不斷推進(jìn)，幼兒會慢慢地自覺集中注意力。與此同時，教師把握日常時間，組織專注力訓(xùn)練游戲，共同提高幼兒的專注力水平。之后，教師和家長可通過打電話、微信聊天等方式互通有無，描述幼兒的專注力發(fā)展情況，探究有效的教育方法。

2.豐富溝通內(nèi)容

豐富的溝通內(nèi)容，可以開拓教師和家長溝通的“通道”，促使彼此雙方全面了解幼兒，助力幼兒健康成長。家園溝通內(nèi)容一般有幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、思想品德、體育鍛煉、語言、常識等。在進(jìn)行幼兒教育和家庭教育時，教師和家長要細(xì)心觀察幼兒，從不同方面了解其發(fā)展情況，并就此進(jìn)行溝通。

比如，在幼兒園一日生活中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不喜歡洗手。當(dāng)教師與家長進(jìn)行溝通后得知，家長不僅早已發(fā)現(xiàn)這個問題，還說他喜歡用手摸各種東西，摸完東西后會習(xí)慣性地用手摸鼻子、眼睛。面對幼兒的種種問題，教師和家長展開討論，探索解決問題的方法。家長靈光一閃，提出建議：“既然孩子喜歡摸東西，可以為他提供干凈的抹布，讓他擦拭各種物品，擦拭完成后再引導(dǎo)他洗手?！苯處煵杉{家長的建議，為幼兒提供勞動機(jī)會，發(fā)現(xiàn)幼兒的良好表現(xiàn)，還會當(dāng)眾表揚(yáng)，將其樹立為榜樣。在教師的賞識下，幼兒充滿自信，更加樂于踐行良好行為。于是，教師把握時機(jī)，引導(dǎo)其擔(dān)任班級洗手監(jiān)督員，監(jiān)督其他幼兒洗手。在履行責(zé)任的同時，幼兒會審視自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而改正，主動洗手。教師向家長反饋情況，并指導(dǎo)家長以家庭生活為切入點(diǎn)，為幼兒設(shè)置職責(zé)任務(wù)，促使其承擔(dān)責(zé)任，自覺洗手。經(jīng)過教師和家長的不斷溝通和“對癥下藥”，幼兒慢慢地改正了不良行為，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，教師和家長要以幼兒健康成長為目的，加強(qiáng)溝通，尤其以幼兒的實際情況為依據(jù)，找準(zhǔn)溝通時機(jī)，豐富溝通內(nèi)容，精準(zhǔn)了解幼兒情況，合作探究育兒方法，共同促進(jìn)幼兒健康成長。