姚素華

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510650）

近年來，職業(yè)教育進(jìn)入全新時(shí)代，“以人為本”的教育理念更加突出立德樹人的根本任務(wù)。作為教學(xué)的執(zhí)教之基和立本之源，教材是時(shí)代精神和教學(xué)思想的彰顯，是編者、教師與學(xué)生三方的紐帶，維系著師生教學(xué)互動、情感交流，同時(shí)也是課程思政元素的主要來源。因此，開發(fā)研制時(shí)代特色鮮明、思政要素突出、具有實(shí)踐意義的專業(yè)教材十分必要。

為貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，將課程思政教學(xué)理念落實(shí)到教材編審選用方面[1]，新標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)英語類專業(yè)系列教材——《英語聽力》，對接“高等職業(yè)學(xué)校外語類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”和《中國英語能力等級量表》，以新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高職英語專業(yè)人才。區(qū)別于本科外語課程思政聽力教材，《英語聽力》的教學(xué)目標(biāo)和課程定位不僅注重語言知識傳授和聽力技能訓(xùn)練，而且在課程思政視角下結(jié)合職場情境進(jìn)行選材編寫。教師在講授時(shí)要以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)理想為目標(biāo)并自覺履行職業(yè)使命，以此為國家和社會儲備德才兼?zhèn)涞挠⒄Z技能人才，以適應(yīng)新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1 編寫理念

課程思政的教學(xué)理念帶給英語教學(xué)的變化是根本性、全面性和滲透性的。語言是文化的載體和文明的象征，是傳播優(yōu)秀文化和增進(jìn)文明交流互鑒的方式；職業(yè)是生活的基礎(chǔ)和夢想的源泉，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和服務(wù)集體社會的體現(xiàn)。因此，高職英語教材編寫要圍繞課程思政核心價(jià)值觀，找準(zhǔn)語言教學(xué)和職業(yè)教育契合點(diǎn)并巧妙融合，升級學(xué)生的人文情懷和職業(yè)夢想，才能發(fā)揮最佳的“立德樹人、三全育人”效果。

1.1 結(jié)合語言知識和語言技能教學(xué)

高職英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本英語交際及準(zhǔn)確理解并完成任務(wù)的能力，其教材編寫需以目標(biāo)導(dǎo)向來預(yù)測所呈現(xiàn)的語言知識和所練習(xí)的語言技能是否滿足職場需求。語言知識及其基本規(guī)則是語言習(xí)得的基礎(chǔ)，在一定語言基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練，才能更大程度上實(shí)現(xiàn)交際功能。若想準(zhǔn)確體現(xiàn)語言的交際性和人文性，就語言所承載的文化而言，則需掌握目標(biāo)語所蘊(yùn)含的文化知識和文化價(jià)值，這也是跨文化交際的基本出發(fā)點(diǎn)[2]。

在符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，《英語聽力》注重培養(yǎng)學(xué)生三方面能力：①分析和掌握語言知識。教材遵循以學(xué)習(xí)情境為載體、以主題任務(wù)為中心的編寫原則，以達(dá)到夯實(shí)語言基礎(chǔ)、積累語言知識、鍛煉聽力技能的教學(xué)目標(biāo)。②訓(xùn)練和應(yīng)用語言技能。圍繞實(shí)際職場任務(wù)展開系統(tǒng)聽力訓(xùn)練，通過輸入促成和輸出驅(qū)動，培養(yǎng)聽說能力和職業(yè)能力。③培育和提升文化素養(yǎng)。注重中西文化內(nèi)容交替，培育綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升語言思維以及多元文化交流、職場涉外溝通能力。

1.2 深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

不同于本科英語教育，職業(yè)教育更注重實(shí)用性，所學(xué)即所用，強(qiáng)調(diào)語言能力與職業(yè)技能的共同發(fā)展。職業(yè)英語技能的內(nèi)涵不同于英語語言能力，是應(yīng)用英語語言知識和技能完成崗位任務(wù)的能力[3]。課程思政關(guān)乎人的發(fā)展和思想變化，教材是載體、教學(xué)是過程。因此，教材編寫要凸顯課程思政建設(shè)的重要性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解并努力踐行行業(yè)精神和崗位操守，讓學(xué)生明白追求學(xué)業(yè)或事業(yè)的卓越是為了更好地承擔(dān)社會職責(zé)。

《英語聽力》分基礎(chǔ)（《英語聽力1》和《英語聽力2》）、職業(yè)（《英語聽力3》）兩個(gè)階段。其中，基礎(chǔ)階段的編寫以學(xué)生發(fā)展、社會環(huán)境、未來工作相關(guān)內(nèi)容為主；職業(yè)階段緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求，及時(shí)將職場崗位任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、能力需求與學(xué)生職業(yè)發(fā)展納入教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、行業(yè)英語的思政內(nèi)容。有別于公共英語教材，《英語聽力》的編寫理念強(qiáng)調(diào)語言能力與職業(yè)素養(yǎng)同向同行，所選素材涵蓋日常生活和職場典型語篇，融通教學(xué)內(nèi)容與工作體驗(yàn)。在教學(xué)中，除了適當(dāng)平衡中西文化內(nèi)容比重外，還需兼顧語言教學(xué)的知識性、人文性和工具性，為學(xué)生職業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 編寫特色

課程思政理念帶給職業(yè)英語教材的系統(tǒng)性變化有三方面：語言知識技能和職業(yè)理想道德并置；中西文化交流和文明互鑒并重；學(xué)科和思政內(nèi)容板塊并存。本研究以筆者編寫的《英語聽力1》第1 單元（以下簡稱“第1 單元”）為例展開分析。

2.1 并置：凸顯職場情境主題，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”理念

第1 單元是整套教材的起點(diǎn)，以“興趣愛好”為主題激發(fā)剛?cè)胄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)科目標(biāo)，包括積累有關(guān)興趣愛好的詞匯、學(xué)習(xí)元音辨音、聽取方位詞技巧；二是思政目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)擁有興趣愛好并持之以恒的重要性。從教學(xué)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)英語教材“知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造”三方面的良性互動，以及課程思政倡導(dǎo)“價(jià)值引領(lǐng)、情懷塑造”的教學(xué)理念。然而，單元主題和職業(yè)情境的并置并非易事，特別是“興趣愛好”這類看似和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系不大的話題，如何設(shè)計(jì)職場情境并圍繞語言任務(wù)選擇吻合主題、難度適中的聽力材料尤為重要。因此，筆者把職場目標(biāo)分為短、中、長三期，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)不同的職場情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好找到職場角色和定位，以期突出“學(xué)用結(jié)合”的編寫特色。短期目標(biāo)是根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣測試，對到訪學(xué)生開展有關(guān)性格特點(diǎn)的診斷測評，使其對就業(yè)方向有大致了解?！芭d趣愛好”這一話題在咨詢中有兩個(gè)作用：一是將單元所學(xué)知識學(xué)以致用；二是有助于職業(yè)傾向性的判斷和抉擇。中期目標(biāo)是通過設(shè)定職場面試場景來了解求職者的興趣愛好，并從問答中判斷其是否滿足該崗位所需的職業(yè)技能。如喜歡自駕游或出國游的求職者，更能勝任需要頻繁出差或拓展國外業(yè)務(wù)的崗位。長期目標(biāo)是將興趣愛好發(fā)展為畢生事業(yè)并追求極致。第1 單元以一名世界頂級玻璃藝術(shù)家為例，他五十年如一日地把對玻璃藝術(shù)的熱愛和對人生的思考鐫刻在精湛技藝中，以此引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想的深入探討。

2.2 并重：增添中國傳統(tǒng)文化，平衡中西文化內(nèi)容

教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)中國特色、中國魅力和中國風(fēng)格，所以《英語聽力1》以單元主題為出發(fā)點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀為風(fēng)向標(biāo)，增添相關(guān)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德內(nèi)容。整體來說，第1單元通過點(diǎn)線面三個(gè)層次鋪開并平衡中西文化內(nèi)容，讓學(xué)生全方位浸潤在有關(guān)中外興趣愛好融通、文化交流互動的學(xué)習(xí)氛圍中。①從興趣愛好這一普遍主題切入，選取極具特色又有代表性的話題作為引入環(huán)節(jié)。既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要突出中西文化差異。該環(huán)節(jié)以九宮格圖片形式呈現(xiàn)，這九張圖片將學(xué)生興趣大致分為三類，東方國家的傳統(tǒng)愛好為射箭、圍棋、瑜伽；西方國家的代表愛好為油畫、滑雪、攝影，讓學(xué)生聽句子并選擇對應(yīng)圖片。②從中外興趣愛好的異同點(diǎn)出發(fā)，增添“文化背景”導(dǎo)引性模塊，凸顯單元主題線。在主題引入環(huán)節(jié)后呈現(xiàn)與該練習(xí)相關(guān)的“cultural tips”，嵌入中英文經(jīng)典名人名言各一條，幫助學(xué)生從中理解本單元蘊(yùn)含的思政主題。如編寫“cultural tips”時(shí)增加了“視其所好，可以知其人焉。（歐陽修）”以及“Only by being interested in the outside world can people maintain their mental health.(Bertrand Russell)”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜寶貴時(shí)光，培養(yǎng)積極向上的興趣愛好。③聽力選材要兼顧中西文化。從中華四大才藝“琴棋書畫”中選取國畫和圍棋作為純聽力訓(xùn)練材料；從國外比較特別的愛好中選擇騎車攝影、玻璃藝術(shù)等作為視聽說材料。這不僅體現(xiàn)中外文化并重的編寫特色，而且也是經(jīng)典和現(xiàn)代的平衡。新時(shí)代高職生對興趣愛好的態(tài)度應(yīng)是始于興趣、終于堅(jiān)持、成于熱愛。從平凡到偉大并非一蹴而就，積極健康的愛好才能培養(yǎng)學(xué)生專注理性的精神和追求卓越的品質(zhì)。

2.3 并存：挖掘課程思政元素，融通學(xué)科思政板塊

《英語聽力1》的編寫原則是基于兩大板塊的融會貫通：一是學(xué)科內(nèi)容板塊，注重知識傳授和能力培養(yǎng)；二是思政內(nèi)容板塊，注重學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造[4]。這兩大板塊并非獨(dú)立編寫，而是將深挖的思政元素有機(jī)融入具體的語言知識傳授或職業(yè)技能訓(xùn)練中。

第1 單元學(xué)科內(nèi)容板塊分為聽力技能和主題內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生辨音聽詞技巧。通過由淺入深、由易到難的方式，從輸入層面的聽辨音、單詞、句子、對話、短文到輸出層面的展示討論活動，充分體現(xiàn)聽力知識從點(diǎn)到面的小循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)以主題任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動來操練語言技能的目標(biāo)。思政內(nèi)容板塊分為人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，選取經(jīng)典素材進(jìn)行改編，盡力填補(bǔ)師生由于時(shí)代背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)所帶來的價(jià)值觀差異。以某短文聽力練習(xí)為例，該材料節(jié)選《新概念英語》第四冊第46篇課文，主題是探討興趣愛好和職場人生之間的關(guān)系。圍繞三類不同的興趣愛好態(tài)度，筆者先以“_____to death”為中心點(diǎn)，再沿著“who,what,why”的框架剖析整個(gè)段落，最后讓學(xué)生根據(jù)自身情況對未來職業(yè)和人生給出選擇和理由（見圖1）。這種思維導(dǎo)圖式的任務(wù)設(shè)計(jì)不但有助于訓(xùn)練學(xué)生圍繞核心觀點(diǎn)尋找證據(jù)或細(xì)節(jié)的能力，而且別于傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，有機(jī)融合了聽力理解和職業(yè)理念，解決了過去思辨能力培養(yǎng)未落實(shí)的問題。

圖1 “_____to death”聽力練習(xí)

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3 編寫策略

《英語聽力1》的編寫遵循課程思政“顯性設(shè)計(jì)、隱性融入”的重要策略。思政元素除了存在于教材中的顯性思政素材，還潛隱地存在于話語、語篇、課文、深度語言知識中，多元的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、活動中，以及學(xué)生所處的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中[2]。

3.1 顯性設(shè)計(jì)

顯性設(shè)計(jì)，即先挖掘教材任務(wù)中蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀主題，以此為出發(fā)點(diǎn)深化任務(wù)的思政理念[5]。所以教材編寫無需將思政內(nèi)容單列為一個(gè)活動或環(huán)節(jié)，凸顯主題即可。這種策略既有助于師生快速準(zhǔn)確獲取聽力素材中的思政主題，又能通過互動交流的方式填補(bǔ)師生間有關(guān)價(jià)值觀和信息溝的差距，達(dá)到“基于教材”又“高于教材”的效果。

第1 單元通過挖掘和優(yōu)化符合編寫理念的思政元素，將“興趣愛好”單元主題拓展至職場范疇，通過“選、調(diào)、增”三個(gè)步驟突出“職業(yè)素養(yǎng)”思政主題：①“選”是基于思政主題且圍繞該章教學(xué)和思政目標(biāo)選取聽力素材；②“調(diào)”是根據(jù)當(dāng)代價(jià)值觀要求并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和思想境界對素材作對應(yīng)調(diào)整；③“增”是增添中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容以彌補(bǔ)中國元素在教材中相對缺乏的局面。在本單元中，各聽力任務(wù)的子任務(wù)均以表格形式呈現(xiàn)，通過以上三步對聽力材料進(jìn)行二次開發(fā)（adaption）。如練習(xí) A 和練習(xí) B，標(biāo)題分別是“Jack的愛好（圍棋）”和“30 天挑戰(zhàn)（習(xí)慣）”，將“興趣愛好”教學(xué)主題和“持之以恒”思政主題并置凸顯，并以表格歸納的方式呈現(xiàn)。在選材方面也注重中西內(nèi)容并重，適當(dāng)提高聽力難度，以達(dá)到學(xué)科和思政相輔相成、滲透融合的教學(xué)效果。這種歸納要點(diǎn)的填詞方式，凸顯主題詞匯，既幫助學(xué)生理解了單元主題的豐富內(nèi)涵，也培養(yǎng)了邏輯思辨和深度思考能力。

3.2 隱性融入

隱性融入，即在練習(xí)板塊細(xì)化落實(shí)思政主題，讓視聽內(nèi)容與思政主題關(guān)聯(lián)更加緊密，在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和思辨能力的同時(shí)拓展其對單元思政主題內(nèi)涵的理解[5]。外語教材的思政本質(zhì)是在顯性提煉思政主題的前提下，將思政內(nèi)涵和踐行方式巧妙融入相關(guān)語言知識和技能培育中，從而達(dá)到“價(jià)值引領(lǐng)、情懷塑造”的育人效果。

聽力教材的詞匯練習(xí)往往采用單句形式，但這會將知識碎片化和割裂化，不利于學(xué)生對思政內(nèi)涵作深入理解和內(nèi)化。因此，本單元培養(yǎng)的一項(xiàng)聽力技能是“from specific to general”，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)融入思政主題，如練習(xí)C、D、E 所示。練習(xí)C 采取表格概要（summary）的形式作為補(bǔ)充，既概括“喜愛旅游”聽力篇章的核心思想，便于學(xué)生深入理解主旨，又提升了抽象概括能力和對“游歷人生”思政主題的理解。該題型每小題的提干句和填空格都圍繞思政主題展開，從而將學(xué)科板塊和思政板塊有機(jī)聯(lián)合起來。

從詞匯操練到語句產(chǎn)出的過程詮釋了“從輸入到輸出”的語言習(xí)得理念，也讓學(xué)生有機(jī)會抒發(fā)對“一生所愛”核心價(jià)值的理解。在完成視聽說練習(xí)后，練習(xí)D 的三個(gè)啟發(fā)性問題可激發(fā)學(xué)生思考個(gè)人愛好和終身職業(yè)之間的關(guān)系，在無形中感受“傾其所有、終成大師”的工匠精神。練習(xí)C 和練習(xí)D 共同闡明一個(gè)主題思想：擁有積極向上興趣愛好的人一定是奮發(fā)進(jìn)取、自信自強(qiáng)的人，能在未來學(xué)習(xí)和生活中自覺形成優(yōu)秀品質(zhì)和思辨精神，在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中不忘初心、努力踐行。

學(xué)生合作完成該任務(wù)有兩個(gè)作用：一是準(zhǔn)確表達(dá)聽力素材中有關(guān)職業(yè)興趣測試的關(guān)鍵信息，特別是概念語句和表格中相關(guān)術(shù)語；二是啟發(fā)學(xué)生對自身性格和職業(yè)選擇有更深入全面的了解，明確如何提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，如何愛崗敬業(yè)和砥礪前行，才能在未來有一番作為并傳承職業(yè)精神。這才是高職英語思政的真正目的，既提升了語言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力，又錘煉了職業(yè)拼搏意志和團(tuán)隊(duì)合作精神。在未來職場上，具備共享共進(jìn)共贏的職業(yè)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)定會比一枝獨(dú)秀的強(qiáng)者更受歡迎、也更為出彩。

4 結(jié)語

高職人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，所以英語教材的編寫理念不能局限于人文情懷和文化交流，更應(yīng)幫助學(xué)生提升職業(yè)價(jià)值和人生格局。依據(jù)編寫理念和策略重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，既是課程建設(shè)的重要部分，更是教材建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究全面解析了第1 單元的知識點(diǎn)編排、聽力技能訓(xùn)練和思政元素，旨在從系列教材中培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：一是積累語言知識和掌握聽說技巧，打磨職業(yè)技能，做好未來崗位的“建設(shè)者”；二是理解篇章含義與辨識邏輯關(guān)系，培養(yǎng)思辨能力，做好自己人生的“思想家”；三是了解中西文化和提升職業(yè)素養(yǎng)，塑造職業(yè)品格，做好祖國的“接班人”。