李鑫，趙勝南

（1.浙江工商大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院，杭州 310018；2.浙江工商大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，杭州 310018）

時代呼喚英才，青年需要楷模。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和導(dǎo)向作用，人民網(wǎng)和大學(xué)生雜志聯(lián)合舉辦了每年一屆的中國大學(xué)生年度人物評選活動。通過宣傳優(yōu)秀大學(xué)生的先進(jìn)事跡，充分展示他們勵志、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的卓越品質(zhì)和精神風(fēng)貌，可為廣大青年學(xué)子樹立美好形象和生動榜樣。同時，探究他們的成長軌跡，挖掘動力源頭，能更好地起到引領(lǐng)、激勵和借鑒的作用。

1 核心概念

1.1 優(yōu)秀大學(xué)生

“優(yōu)秀”在《辭?！分嗅屃x“（成績、品行等）極好”，泛指人某一特質(zhì)突出。從馬克思關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說看，優(yōu)秀大學(xué)生指體力和智力得到充分、自由、和諧發(fā)展的學(xué)生；從時代要求看，優(yōu)秀大學(xué)生能主動擔(dān)負(fù)時代使命，將自身與國家發(fā)展緊密結(jié)合，走在時代前列的奮進(jìn)者。[1]在本研究中，優(yōu)秀大學(xué)生是指通過發(fā)揮主觀能動性，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展并勇于肩負(fù)時代責(zé)任與使命的青年學(xué)生。中國大學(xué)生年度人物是優(yōu)秀大學(xué)生的代表，是青年學(xué)子的榜樣，是時代的標(biāo)桿。

1.2 內(nèi)生動力

《現(xiàn)代漢語詞典》對“動力”釋為“作用于機械讓其工作的各種力量”，后引申為推動事物發(fā)展和運動的力量。在哲學(xué)意義上，內(nèi)生動力是促使事物發(fā)展的內(nèi)在矛盾，即內(nèi)因。在心理學(xué)層面，動力與動機含義相近，指讓個體進(jìn)行某項活動并向某方向前進(jìn)的內(nèi)生力量，是一切行為的根本動力。內(nèi)生動力即內(nèi)驅(qū)力，是引起、激發(fā)和驅(qū)使個體產(chǎn)生某種意識、接受某種思想、從事某種活動的內(nèi)在動機。[2]本研究中，優(yōu)秀大學(xué)生成長的內(nèi)生動力是指大學(xué)生在成長中，為減少主體需求和現(xiàn)有知識、能力、價值之間的差異而產(chǎn)生的一種積極進(jìn)取的精神和力量。這種動力能推動學(xué)生堅持主動求發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)及水平。

2 優(yōu)秀大學(xué)生成長的內(nèi)生動力分析

2.1 研究對象

中國大學(xué)生年度人物，是自2006 年開始，在教育部思想政治工作司、共青團(tuán)中央學(xué)校部、人民日報教科文部的指導(dǎo)下，由人民網(wǎng)和大學(xué)生雜志聯(lián)合主辦的大學(xué)生優(yōu)秀人物評選活動。筆者選擇近十屆中國大學(xué)生年度人物為樣本進(jìn)行研究，除第六屆13 人（復(fù)旦大學(xué)5023 寢室4 人以團(tuán)體獲獎）外，其余每屆均10 人。共涉及27 省69 所高校的103 名學(xué)生，其中男生76 人，女生27 人；漢族87 人，少數(shù)民族16 人；?？粕? 人，本科生54 人，碩士研究生22 人，博士研究生20 人。

2.2 文本材料編碼設(shè)計

扎根理論旨在通過事實經(jīng)驗的思考提出新思想，本質(zhì)上是對經(jīng)驗材料不斷轉(zhuǎn)化、分析、思考和比較，從而形成概念和理論的研究方法[3]（研究流程見圖1）。利用扎根理論對收集資料進(jìn)行質(zhì)的分析。主要步驟有開放式編碼、主軸式編碼和選擇式編碼三個。為了盡可能全面反映研究的理論維度，需對資料的維度和概念進(jìn)行不斷抽取、分析和整合。同時為了盡可能得到全面、有效、可靠的結(jié)論，需不斷發(fā)現(xiàn)新概念并與已有概念進(jìn)行對比、組合，反復(fù)修改原有理論范疇，直到不再出現(xiàn)新概念，理論達(dá)到飽和。本研究利用Nvivo12.0 軟件，并嚴(yán)格按照扎根理論質(zhì)性分析法。

2.2.1 開放式編碼

是對收集的一手資料進(jìn)行比較分析，從而范疇化和概念化的過程。步驟如下：①概念化。在原始材料中提取編碼要素，不斷精簡，形成最初概念。②概念分類。對初始概念進(jìn)行篩選分析，整理出概念集合。③范疇化。進(jìn)一步抽象概念集合并命名。利用Nvivo 軟件進(jìn)行開放式編碼，提取一級范疇12 個，得出開放式編碼結(jié)果（見表1）。

2.2.2 主軸式編碼

開放式編碼簡化了原始資料，得到初步范疇和概念。主軸式編碼進(jìn)一步探究這些范疇和概念之間的關(guān)系，將他們歸類、合并、整合，聚合出二級核心范疇（見表2）。

表2 主軸式編碼信息表

2.2.3 選擇式編碼

選擇式編碼在開放式編碼和主軸式編碼的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究和驗證他們之間的關(guān)系，并聚合出三級核心概念，進(jìn)一步完善理論框架。通過借鑒馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論及奧蘇貝爾成就動機理論，高度概括以上5 個二級核心范疇，得到三級核心范疇“內(nèi)生動力”（見表3）。

表3 選擇式編碼結(jié)果

2.2.4 理論飽和度檢驗

為了得到全面的理論，保證結(jié)論的有效性和可靠性，筆者在完成編碼后，重新對之前編碼剩余的原始材料進(jìn)行編碼分析，并和已形成的概念、范疇進(jìn)行多次組合和比對，并未發(fā)現(xiàn)新的范疇。因此，我們可以認(rèn)為上述理論是飽和的。

3 優(yōu)秀大學(xué)生成長的內(nèi)生動力結(jié)構(gòu)

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀大學(xué)生成長的內(nèi)生動力包括：價值引領(lǐng)力、認(rèn)知取向力、意志自律力、情緒推動力及發(fā)展驅(qū)動力。[4]

3.1 價值引領(lǐng)力

價值引領(lǐng)力是主體正確科學(xué)的價值觀對其成長發(fā)展起到的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，幫助人們獲得正確認(rèn)知，做出合理判斷和選擇。價值引領(lǐng)力主要體現(xiàn)在理想信念、使命擔(dān)當(dāng)及責(zé)任覺察三方面。

責(zé)任呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出：“要重視對大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想”。堅定理想信念是優(yōu)秀大學(xué)生的首要特征，這一點在中國大學(xué)生年度人物身上體現(xiàn)得淋漓盡致。他們信仰馬克思主義，關(guān)注社會發(fā)展，努力投身中國夢偉大實踐。如第五屆年度人物“清華第一女兵”賈娜，她大三時主動報名入伍，在兩年艱苦的軍營生活中多次立功獲獎，再回清華讀研時主動申請由新聞生轉(zhuǎn)國防生，畢業(yè)后仍獻(xiàn)身國防、逐夢報國。

其次，使命擔(dān)當(dāng)是價值引領(lǐng)力的核心要素。優(yōu)秀大學(xué)生具有強烈的使命擔(dān)當(dāng)意識，他們自覺奮進(jìn)、百折不撓、任勞任怨。如第十四屆年度人物李力在本碩博期間圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略需求和服務(wù)重慶地方產(chǎn)業(yè)需要，研發(fā)和運營移動電子商務(wù)平臺“云威大數(shù)據(jù)”，參與國內(nèi)外大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等十余項標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。

再者，優(yōu)秀大學(xué)生擁有較高的責(zé)任察覺，他們不僅對自身負(fù)責(zé)，還能清晰認(rèn)識并主動承擔(dān)社會責(zé)任，正確處理與社會、集體和他人的關(guān)系。如第六屆年度人物豆本加為家鄉(xiāng)建設(shè)奉獻(xiàn)力量，深入西藏地區(qū)開展調(diào)研，宣講中央“三農(nóng)”惠民政策，將個人抱負(fù)與時代和人民的要求緊密結(jié)合；第七屆年度人物裴濟(jì)洋致力于解決鐵路春運“一票難求”問題，連續(xù)三年義務(wù)擔(dān)任售票員，幫助數(shù)以萬計買不到票的乘客特別是學(xué)生和農(nóng)民工買票回家，被譽為“春運活雷鋒”和“北大售票帝”。

3.2 認(rèn)知取向力

認(rèn)知取向力是在認(rèn)知活動中自發(fā)地對認(rèn)知對象、目標(biāo)進(jìn)行選擇和取向的動力。認(rèn)知取向力主要表現(xiàn)在興趣和勇于創(chuàng)新方面。

興趣是人認(rèn)識事物、從事活動、探索真理的心理傾向和重要動機，往往與人的積極情感相聯(lián)系。培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。分析材料可知，無論是積極探索周圍事物的第六屆年度人物高翔，喜歡鉆研新東西的第十一屆年度人物黃鳴陽，還是對“石頭”著迷的第十三屆年度人物王奉宇，他們?nèi)〉贸晒Χ荚从谂d趣，這是推動他們前進(jìn)的重要因素。

創(chuàng)新是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提?？茖W(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造除需強烈興趣，更離不開創(chuàng)新。勇于創(chuàng)新的人敢于向困難挑戰(zhàn)和嘗試新事物，也會取得別人沒有的成就。如第十四屆年度人物王凱甬樹立“科技強國，書寫報國之志”決心，獲國家級科研獎項22 項，在國家級競賽和國際舞臺上多次爭得榮譽；第十四屆年度人物劉燚對科研一腔熱情，近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文28 篇，獲國家發(fā)明專利8 項，授權(quán)軟件著作權(quán)6 項，并在工程節(jié)理巖體地震動力響應(yīng)研究方向取得突破性成果。

3.3 意志自律力

意志是個體為實現(xiàn)既定目標(biāo)，有明確指向且具備堅毅持久的精神和品質(zhì)。其外在表現(xiàn)是堅持性，內(nèi)在表現(xiàn)是自律。意志自律力主要體現(xiàn)在自強不息、進(jìn)取心強、超越自我三方面。

“天行健,君子以自強不息”，不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中華民族歷經(jīng)千年不衰的精神保證，更激勵著一代代中國人奮發(fā)向上。如帶78 歲養(yǎng)母上學(xué)，從?？谱x到985 碩士，自強不息、追逐夢想、改寫命運之書的第十二屆年度人物孫玉晴；鐘愛設(shè)計，自行承擔(dān)大學(xué)所有學(xué)費和生活費，通宵達(dá)旦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，最終獲得全球設(shè)計界最高獎項——德國“紅點設(shè)計大獎”的第九屆年度人物范石鐘。他們在逆境中不畏艱險，不斷突破人生極限，最終到達(dá)成功彼岸。

進(jìn)取心是個體因不滿足現(xiàn)狀而產(chǎn)生一種積極向上追求更高目標(biāo)的心理狀態(tài)。魯迅先生曾說：“不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進(jìn)”。有進(jìn)取心的人都渴望成功或有更好發(fā)展，也用更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。中國大學(xué)生年度人物中不乏這類人。如不論嚴(yán)寒酷暑，堅持每日第一個到最后一個出自習(xí)室的第十一屆年度人物安卡爾江· 艾尼瓦爾；堅持每晚“充電”到深夜，除掌握最扎實的本專業(yè)知識外還自修工商管理等輔修課程的第六屆年度人物李海星；向往成為兩棲“霸王花”而刻苦訓(xùn)練，積極參加新兵連各項競賽并取得優(yōu)異成績的第十四屆年度人物宋璽。

超越自我是個體發(fā)揮最大能力，挖掘最大潛能，是意志自律力的極致表現(xiàn)。這也是優(yōu)秀大學(xué)生都擁有的內(nèi)在動力，他們總是不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限。如第十屆年度人物楊乃斌自小患有嚴(yán)重的聽力和語言障礙，但從未放棄，從小學(xué)至大學(xué)勤工助學(xué)，克服常人難以想象的困難，不斷超越自我；第十三屆年度人物劉敏雖在地震中致殘，但始終努力拼搏向上，在大學(xué)期間獲雙學(xué)位及多項獎勵并保送南京大學(xué)碩士；第十三屆年度人物王海濤雖從小雙腿失去知覺，但并未消沉和放棄，在哈爾濱體育學(xué)院就讀期間積極參加冰球訓(xùn)練，最終在平昌冬殘奧運會上為祖國爭得金牌。

3.4 情緒推動力

情緒推動力是指個體的情緒狀態(tài)對其成長成才起到的推動作用，主要表現(xiàn)在自尊自信和積極樂觀兩方面。

自尊自信是個體相信自己的認(rèn)知、情感和能力，肯定自身價值、尊嚴(yán)和人格。它是一種積極的心理狀態(tài)，能持續(xù)自我激勵，勇于面對困難和挑戰(zhàn)；不卑不亢，克服自身弱點并成就更好自我。如第十四屆年度人物黃鶯，兩歲雙目失明卻始終自尊自信、努力奮斗，是全國首位通過高考進(jìn)入“211”大學(xué)的盲人學(xué)生，并在本科階段連續(xù)3 年綜合測評班級第一，發(fā)表科技論文、參加科技競賽獲得省級獎勵，最終獲得研究生保送資格。

積極樂觀是個體對自我和外界具有正確認(rèn)知和穩(wěn)定情緒。積極樂觀的人一般情緒穩(wěn)定、情感豐富、信念堅定，能理性看待成敗，辯證對待得失。如第七屆年度人物黃碧海在父親出走、母親因病成為“植物人”的情況下，仍不離不棄、積極樂觀，最終幫助母親蘇醒，創(chuàng)造出生命奇跡。

3.5 發(fā)展驅(qū)動力

發(fā)展驅(qū)動力一般表現(xiàn)在發(fā)展需求和發(fā)展目標(biāo)兩方面。人在成長中會有各種需求，但并非都有強烈的發(fā)展需求并都能促進(jìn)成長成才。只有那些合理、正向的發(fā)展需求才能起到促進(jìn)作用。優(yōu)秀大學(xué)生大都有著明確正向的發(fā)展需求。如第十一屆年度人物張昊蘇，他認(rèn)為做學(xué)問既要縱向“專精”還要橫向“博通”。為學(xué)出“深度”，他堅持閱讀古籍原著并進(jìn)入“知識的原點”；為學(xué)出“廣度”，他修讀了文學(xué)與歷史雙學(xué)位，希望打通“文史哲”經(jīng)絡(luò)，將“通人之學(xué)”與“專家之學(xué)”相融合。

發(fā)展目標(biāo)是具體化、操作化的發(fā)展需求。個體發(fā)展需求能否滿足取決于很多因素，最關(guān)鍵的還是個體能否確立明確科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。如第九屆年度人物吳佳俊“把做學(xué)問當(dāng)作自己一生的理想”，連續(xù)三年以近滿分的成績名列清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班——“姚班”年級第一，在計算機視覺頂級會議CVPR 上發(fā)表文章兩篇，并被邀請為論文審稿人，與來自麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、微軟亞洲研究院等機構(gòu)的多名世界級教授展開合作……取得較多令人矚目的成就。第八屆年度人物吳大偉堅守“以助人為己任、以奉獻(xiàn)為快樂”的信念，堅定“向郭明義老師學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，創(chuàng)立遼寧省第一支以大學(xué)生為主體的“暖風(fēng)”愛心支隊，積極開展捐資助學(xué)、無償獻(xiàn)血、義務(wù)支教等活動，得到學(xué)校師生及社會各界的廣泛贊譽。

本研究提取了優(yōu)秀大學(xué)生成長的內(nèi)生動力結(jié)構(gòu)：價值引領(lǐng)力、認(rèn)知取向力、意志自律力、情緒推動力、發(fā)展驅(qū)動力。其中，價值引領(lǐng)力提供精神引領(lǐng)，指明發(fā)展方向；認(rèn)知取向力是前提和基礎(chǔ)，是推動發(fā)展最基礎(chǔ)的內(nèi)生動力；發(fā)展驅(qū)動力起著導(dǎo)向和激勵作用，擁有明確發(fā)展需求和目標(biāo)的學(xué)生才能更好地成長；意志自律力和情緒推動力是自我調(diào)控的重要動力，以保證學(xué)生擁有積極向上的精神狀態(tài)和意志品質(zhì)。它們彼此相互作用、相互影響、共同發(fā)力，推動大學(xué)生成長成才。