熊懿

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510925）

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的保證，是高等院校的立校之本、發(fā)展之魂。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，然而不良學(xué)風(fēng)影響了他們的成長(zhǎng)[1]。因此，黨和國(guó)家非常重視高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。習(xí)近平總書(shū)記從黨的十八大以來(lái)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，他指出：“學(xué)風(fēng)問(wèn)題是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗的一個(gè)重大政治問(wèn)題”[2]。中共中央、國(guó)務(wù)院2020年印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“以加強(qiáng)基層黨建帶動(dòng)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，堅(jiān)持不懈促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定，堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)”[3]。能否營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系高職教育的科學(xué)發(fā)展以及教育事業(yè)的興衰成敗。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究目的

高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生將來(lái)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的質(zhì)量與安全必須得到保障，實(shí)際工程項(xiàng)目的成本與合法性也要控制到位。因此，高職建筑類(lèi)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎未來(lái)建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展與社會(huì)的和諧安定[4]，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)其學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。對(duì)此，本研究從高職建筑類(lèi)學(xué)生到課率、課堂表現(xiàn)和評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)技能考試、課余自主學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、考試復(fù)習(xí)狀態(tài)、對(duì)未來(lái)工作態(tài)度等方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)分析，找出存在問(wèn)題，分析原因并提出解決對(duì)策。

1.2 研究對(duì)象

本研究以廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一和大二學(xué)生為例，涉及建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程管理、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、測(cè)繪地理信息技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)、裝配式建筑工程技術(shù)12 個(gè)專(zhuān)業(yè)70 個(gè)班級(jí)。隨機(jī)抽取35 個(gè)班級(jí)，共1 439 名學(xué)生。

1.3 研究方法

①文獻(xiàn)資料法。在“中國(guó)知網(wǎng)”搜索有關(guān)“高職建筑類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)”相關(guān)文獻(xiàn)，共計(jì)64 篇。②問(wèn)卷調(diào)查法。本研究精心設(shè)計(jì)了一份半開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷，并開(kāi)展隨機(jī)抽樣網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1 439 份，回收1 378 份，回收率95.76%。其中有效問(wèn)卷1 351 份，占實(shí)際回收問(wèn)卷的98.04%。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel 電子表格對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況分析

表1 是學(xué)生一周課堂學(xué)習(xí)情況。通過(guò)分析可知：①在學(xué)生到課率方面，遲到共36 人次，占比2.67%，其中7、8 節(jié)課遲到13 人，下午臨放學(xué)時(shí)為遲到早退高發(fā)期；曠課共13 人次，占比0.96%，其中3、4 節(jié)課為曠課高發(fā)期，但曠課現(xiàn)象明顯低于遲到現(xiàn)象。②在課堂表現(xiàn)方面，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生共1 099 人次，占比81.34%，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，上午認(rèn)真聽(tīng)課的明顯多于下午；上課玩手機(jī)共257人次，占比19.02%，其中1、2 節(jié)課玩手機(jī)人數(shù)最多，這是學(xué)生開(kāi)小差的主要形式；上課睡覺(jué)有52 人次，占比3.84%，其中1、2 節(jié)課是上課睡覺(jué)的高發(fā)段。

表1 學(xué)生一周課堂學(xué)習(xí)情況

2.2 課堂效果評(píng)價(jià)匯總

整理學(xué)生對(duì)課堂效果的反饋得知，學(xué)生對(duì)教師上課效果總體較滿(mǎn)意，對(duì)要求嚴(yán)格和互動(dòng)多的課堂效果評(píng)價(jià)更高，這些課堂很少出現(xiàn)上課睡覺(jué)和玩手機(jī)現(xiàn)象；文字性教學(xué)多且要求不嚴(yán)格的課程以及第1、2 節(jié)課或電腦理論課效果評(píng)價(jià)較差，學(xué)生易分心，上課玩手機(jī)和睡覺(jué)的較多；外出參觀和實(shí)操課明顯高于理論課，互動(dòng)性強(qiáng)的課堂高于以文字性傳授為主的課堂，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課高于普通專(zhuān)業(yè)課。

2.3 專(zhuān)業(yè)技能證報(bào)考意愿及實(shí)際情況

高職建筑類(lèi)學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)報(bào)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能考試，如施工員、資料員、監(jiān)理員、BIM 建模員、CAD 繪圖員、安全員等。調(diào)查顯示，94.6%以上學(xué)生有主動(dòng)報(bào)考意愿，但大部分選擇在大二報(bào)考。由于本調(diào)查時(shí)間在上學(xué)期，大一學(xué)生以公共基礎(chǔ)課程為主，對(duì)技能考試處于懵懂狀態(tài)而未報(bào)考；大二學(xué)生報(bào)考率僅為30.7%，其余學(xué)生因未做好學(xué)習(xí)規(guī)劃或缺乏信心未報(bào)名。但所有學(xué)生表示會(huì)在大二下學(xué)期報(bào)考一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能考試，43.8%的學(xué)生會(huì)報(bào)考兩個(gè)。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的重視程度較高。

2.4 課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排

在課余自主學(xué)習(xí)安排上，51.3%的學(xué)生習(xí)慣玩游戲（包括電腦或手機(jī)游戲）；39.8%的學(xué)生有時(shí)會(huì)玩游戲；14.7%的學(xué)生會(huì)參加專(zhuān)業(yè)技能大賽；32.5%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)；47.2%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)；64.3%的學(xué)生要到最后熬夜趕作業(yè)，且經(jīng)常延遲，時(shí)間安排不合理。

2.5 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

大一剛?cè)胄r(shí)，93.1%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；到大二僅52.7%的學(xué)生有明確目標(biāo)（包括畢業(yè)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位目標(biāo)），47.3%的學(xué)生目標(biāo)較低，只希望每門(mén)課程考試及格并順利拿到畢業(yè)證。缺乏未來(lái)各階段職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.6 對(duì)未來(lái)工作的態(tài)度

對(duì)于“畢業(yè)后是否從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作”，35.6%的學(xué)生選擇“沒(méi)考慮好”；29.8%選擇“要看將來(lái)是否有好的工作待遇和條件”；62.8%選擇“會(huì)做建筑類(lèi)工作”；7.4%選擇“不會(huì)做建筑類(lèi)工作”。對(duì)于“對(duì)未來(lái)就業(yè)是否擔(dān)心”，48.7%表示擔(dān)心；51.2%表示“順其自然到畢業(yè)再說(shuō)”。

2.7 考試復(fù)習(xí)狀態(tài)

關(guān)于期末考試周的復(fù)習(xí)狀態(tài)，19.2%的學(xué)生選擇“平時(shí)復(fù)習(xí)、考試不慌”；39.2%選擇“臨時(shí)抱佛腳，到圖書(shū)館背書(shū)”；31.8%選擇“不復(fù)習(xí)，掛科無(wú)所謂”；8.8%選擇“到考試時(shí)再看能否想辦法及格”，且這部分學(xué)生誠(chéng)實(shí)表達(dá)了有考試作弊的想法。

3 結(jié)論與建議

3.1 高職建筑類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

3.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著近年來(lái)自主招生和學(xué)考招生的擴(kuò)招，高職錄取分?jǐn)?shù)普遍低于普通專(zhuān)科學(xué)校，且部分招錄學(xué)生來(lái)自中職而非高中。因此，高職建筑類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谥袑W(xué)時(shí)就處于中下游水平，學(xué)習(xí)缺乏興趣和成就感，也沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少正確學(xué)習(xí)方法

調(diào)查顯示，部分高職生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)。相當(dāng)一部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)由家長(zhǎng)選擇，且對(duì)專(zhuān)業(yè)情況知之甚少，對(duì)就業(yè)方向更是充滿(mǎn)迷茫。同時(shí)有明確目標(biāo)的也存在目標(biāo)偏低和執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題，前者主要表現(xiàn)在對(duì)自身要求過(guò)低，更談不上長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃；后者主要表現(xiàn)在缺乏執(zhí)行計(jì)劃，或有計(jì)劃卻不能完成。另外，大部分學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)為上課不帶課本，課前預(yù)習(xí)、課中記筆記、課后復(fù)習(xí)的很少，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，與其他學(xué)生主動(dòng)交流較少，缺乏獨(dú)立思考與共同探討問(wèn)題的能力等。

3.1.3 考風(fēng)考紀(jì)不佳，缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍

考風(fēng)考紀(jì)的好壞是衡量學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)志。近年來(lái)，高職生考試作弊現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅有成績(jī)較差的學(xué)生，就連成績(jī)優(yōu)良的受利益驅(qū)使也有作弊動(dòng)機(jī)。本調(diào)查對(duì)象在考試中也存在該現(xiàn)象，特別是考查科目，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)，呈現(xiàn)的是充滿(mǎn)活力、積極上進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好；而學(xué)習(xí)氛圍不佳的班級(jí)，課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，睡覺(jué)、玩手機(jī)及考試不及格的相對(duì)較多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1、2 節(jié)課睡覺(jué)學(xué)生相對(duì)較多，3、4 節(jié)課情況有所好轉(zhuǎn)，玩手機(jī)的逐漸減少。學(xué)生課堂狀態(tài)除了跟上課時(shí)間相關(guān)，還跟課程性質(zhì)有關(guān)。理論性強(qiáng)、文字較多的課程學(xué)生反饋較古板，課程效果相對(duì)較差。

3.2 高職建筑類(lèi)學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

3.2.1 提升學(xué)生自我認(rèn)知，明確發(fā)展方向

一是探索專(zhuān)業(yè)教師導(dǎo)師制。通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)、師生深入交流，實(shí)事求是制定班級(jí)目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到每一個(gè)學(xué)生，讓他們了解自身學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)之間的差距。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師深入了解學(xué)生的愿望與想法，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是做好專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)教育。學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求合理設(shè)置或及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，輔導(dǎo)員在熟悉該計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的選課、考證、考級(jí)等進(jìn)行全方位指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可利用入學(xué)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題班會(huì)；任課教師利用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與就業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生深入了解自身專(zhuān)業(yè)并清楚找準(zhǔn)定位，明確學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，并對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)充滿(mǎn)信心，形成良好的學(xué)風(fēng)。三是建立多元評(píng)價(jià)方案。設(shè)計(jì)出兼顧價(jià)值觀、情操、知識(shí)、技能和過(guò)程的評(píng)價(jià)體系；采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)的體系，使學(xué)生得到全面正確的評(píng)價(jià),找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)和發(fā)展方向[5]。

3.2.2 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)相關(guān)紀(jì)律教育

一是增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。關(guān)注課堂到課率并堅(jiān)持每天查課，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)都是集體榮譽(yù)的體現(xiàn)。二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。輔導(dǎo)員要經(jīng)常進(jìn)課堂聽(tīng)課并強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)。對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)整治并給予思想教育和方法指導(dǎo)。三是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。每次考前通過(guò)主題教育組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)考試制度，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人、勤奮學(xué)習(xí)，提高考紀(jì)自覺(jué)性。四是加強(qiáng)重大節(jié)日前后紀(jì)律安全教育及處分教育。針對(duì)此時(shí)大部分學(xué)生以各種理由提前請(qǐng)假或推遲返校的現(xiàn)象，學(xué)校要制定相關(guān)管理規(guī)定，提前做好宣教，嚴(yán)格管控請(qǐng)假。跟進(jìn)病假學(xué)生情況并給予關(guān)心和幫助；對(duì)無(wú)故曠課學(xué)生進(jìn)行登記、處分并開(kāi)展紀(jì)律教育。

3.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

一是根據(jù)學(xué)生需求組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。活動(dòng)主題的甄選要以建筑類(lèi)高職生的特質(zhì)、興趣為先導(dǎo)，與建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師科研課題緊密結(jié)合?；顒?dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，如專(zhuān)升本、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作和創(chuàng)新能力[6]，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師工作室建設(shè)。例如，廣州城建職業(yè)學(xué)院依托建工學(xué)院校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，包括教學(xué)公司、研發(fā)中心和大師工作室，整合優(yōu)質(zhì)師資開(kāi)設(shè)“訂單班”“先鋒班”“大師班”等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，讓學(xué)生積極參與工作室的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)與教師的長(zhǎng)期相處，能學(xué)到專(zhuān)業(yè)以外的職業(yè)精神，如學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性、探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、為人處世方法、道德原則等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展[6]。三是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。為落實(shí)教育部“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要合理設(shè)置實(shí)踐課與理論課教學(xué)，教師掌握好教學(xué)難度尺度，制定符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生作為學(xué)校一分子的責(zé)任和義務(wù)感，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果，形成積極向上的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

3.2.4 樹(shù)立全新學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)體作用

一是努力建設(shè)具有發(fā)展性、創(chuàng)造性、自主性的“學(xué)習(xí)型”班集體。針對(duì)高職生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)建立信息共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的知識(shí)和信息通過(guò)平臺(tái)與其他學(xué)生交流共享，并在班級(jí)中形成相互交流、學(xué)習(xí)與合作的氛圍。班級(jí)中經(jīng)常會(huì)形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，這些團(tuán)體最主要的結(jié)合方式是以宿舍為單位，所以每個(gè)宿舍的“小氣候”很容易影響整個(gè)班級(jí)的“天氣情況”。因此，在對(duì)整個(gè)班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還要以宿舍為單位組織各種積極向上的活動(dòng)，讓宿舍間相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷突破各自的能力極限，培養(yǎng)創(chuàng)新、開(kāi)闊且具有前瞻性的思考方式，以及持續(xù)共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。二是建立班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組和互助小組。在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)習(xí)委員及其他班干部應(yīng)多方位調(diào)研每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括感興趣的、擅長(zhǎng)的及有困難的科目。根據(jù)調(diào)查結(jié)果成立班級(jí)興趣小組和互助小組，讓學(xué)生間互相幫助、共同進(jìn)步，從而有利于建立友好團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系。對(duì)于一些無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)做好思想工作和學(xué)業(yè)引導(dǎo)。三是重視學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生談話(huà)工作。充分發(fā)揮任課教師、輔導(dǎo)員、班干部和家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生開(kāi)展深度談話(huà)并做好記錄，明確告知其嚴(yán)重性，并鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)業(yè)、扎實(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)真對(duì)待，珍惜重修或換證考試的機(jī)會(huì)，確保順利取得畢業(yè)證。同時(shí)告知家長(zhǎng)相關(guān)情況，發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)助教育、督促的作用。