邢 茹

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、數(shù)字技術(shù)的全面應(yīng)用、全媒體融合縱深發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)媒體工作者的能力需求也不斷升級(jí)，傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下媒介行業(yè)需求。目前高校對(duì)于傳播人才的培養(yǎng)與行業(yè)人才需求之間存在著不平衡情況，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)滯后于當(dāng)下社會(huì)需求。在媒介融合的社會(huì)行業(yè)背景之下，培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型新聞人才，是當(dāng)前高校新聞傳播教育亟需完成的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)下各種媒介技術(shù)的發(fā)展、各類各具特色的媒介平臺(tái)的興起、新聞產(chǎn)品的系統(tǒng)化專業(yè)化制作，新媒體平臺(tái)作為大眾日常高頻使用的娛樂(lè)工具。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才，應(yīng)跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，技術(shù)賦能、運(yùn)用理論、合理策劃，創(chuàng)造出具有時(shí)代意義的新聞產(chǎn)品。這樣的人才建設(shè)需求，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐而已引發(fā)了哪些具體的教學(xué)研究問(wèn)題，需要回答。作為媒體行業(yè)“變革力量”的培養(yǎng)者，高校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略與培養(yǎng)人才規(guī)劃，如何培養(yǎng)出綜合性人才以適應(yīng)當(dāng)下媒介發(fā)展速度，如何探索跟進(jìn)社會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)且有效的教學(xué)方法，成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)高效教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

1 媒介融合的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

媒介融合是源于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的推動(dòng)而導(dǎo)致的不同媒介之間的邊界模糊甚至消失的現(xiàn)象和過(guò)程。細(xì)化分為媒介技術(shù)融合、媒介業(yè)務(wù)融合、媒介所有權(quán)融合、媒介政府規(guī)制融合。[2]狹義媒介融合指在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)基礎(chǔ)上，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新老媒體在形式上和內(nèi)容上走向一體化。廣義的“媒介融合”，包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。[3]不同形態(tài)的媒介信息可更加便捷地相互轉(zhuǎn)換，媒介日漸趨于一體化。在我國(guó)近年來(lái)在短視頻發(fā)展迅猛，5G 技術(shù)加速互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)“破圈”等大趨勢(shì)下，當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的授課不僅需要基本新聞傳播知識(shí)，更需與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程，培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

1.1 對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)的技術(shù)發(fā)展受到的影響深刻，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析已成互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō)，其網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)其核心能力之一，即數(shù)據(jù)分析。實(shí)務(wù)操作中運(yùn)營(yíng)者可以通過(guò)新媒體平臺(tái)展現(xiàn)的數(shù)據(jù)，如點(diǎn)贊量、評(píng)論量、閱讀量、平臺(tái)轉(zhuǎn)換率等多方面數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解新媒體平臺(tái)情況，數(shù)據(jù)分析可以揭示新媒體行業(yè)的整體情況，通過(guò)完成各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量運(yùn)行狀況，從而顯示整體狀況是何種趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以幫助運(yùn)營(yíng)者清晰展現(xiàn)用戶畫像以更精準(zhǔn)地針對(duì)當(dāng)下運(yùn)行模式進(jìn)行后期調(diào)整，達(dá)到平臺(tái)流量收益轉(zhuǎn)化最大化。隨著社會(huì)發(fā)展人類生活的高速化，互聯(lián)網(wǎng)每天都有大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生，例如：流量數(shù)據(jù)、粉絲數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)、下載數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)分析能力是指需要網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生通過(guò)熟練掌握數(shù)據(jù)分析手段方法和技巧，對(duì)準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索分析，并能從中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系與規(guī)律，并提供有效決策。

1.2 對(duì)學(xué)生內(nèi)容創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新聞內(nèi)容的創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是馬克思主義新聞?dòng)^與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)志。媒介融合大背景下的新聞內(nèi)容創(chuàng)造編輯更具有靈活性。其傳播速度快，傳播范圍廣，因此對(duì)于打造優(yōu)質(zhì)且具有創(chuàng)新性的內(nèi)容尤為重要。在教學(xué)中需注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生篩選有價(jià)值的內(nèi)容的新聞素養(yǎng)，利用新媒體傳播多元化的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，滿足用戶需求、塑造平臺(tái)形象。傳統(tǒng)的傳播方式是受眾單一接收來(lái)自媒介的信息，在新媒體平臺(tái)中，新聞信息可以人人傳播，海量傳播。用戶與平臺(tái)的關(guān)系是相互溝通的，用戶在內(nèi)容的創(chuàng)造中也有一定的參與能力，他們與此同時(shí)也成了內(nèi)容的創(chuàng)造者?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)造內(nèi)容成為“平民化”活動(dòng)的環(huán)境下，信息不再稀缺，但具有深刻思想、鮮明觀點(diǎn)、具有高質(zhì)量且具有創(chuàng)意的傳播內(nèi)容少見(jiàn)。在“碎片化”“快餐式閱讀”的信息傳播背景下，新聞工作者要有將不同媒介元素深度融合制作新聞的意識(shí)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特性和深度的內(nèi)容。

1.3 對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是基于數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的新興新聞傳播學(xué)類專業(yè)，基于海量互聯(lián)性信息與數(shù)據(jù)，需要基本的計(jì)算機(jī)能力和大數(shù)據(jù)分析能力。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截止至2022 年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%，[4]當(dāng)下的信息傳播已從以往的“人找信息”發(fā)展為“信息找人”，因此，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或編程軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作用戶畫像，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化新聞作品定制，精準(zhǔn)投放新聞信息，是網(wǎng)新專業(yè)人才的必備能力之一。其中，受眾的受教育程度不同，要面對(duì)廣大網(wǎng)民講好新聞內(nèi)容，需要以更加直白和易理解的方式去呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。除此之外，視頻圖像制作也是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)所要學(xué)習(xí)的方向之一，抖音、小紅書、微博等碎片化軟件成為人們接收信息的主要渠道之一，多數(shù)新聞以視頻方式呈現(xiàn)，因此需要熟練使用各種線性編輯軟件 （如：PR、AE、Final cut pro 等）和圖片編輯軟件（PS、AL 等）。通過(guò)數(shù)據(jù)算法給用戶推送新媒體產(chǎn)品、制作受眾感興趣的新聞產(chǎn)品形態(tài)，抓住受眾的注意力，這是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生能力的必然要求。

1.4 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是新聞傳播專業(yè)在時(shí)代的變化中發(fā)展出的新興專業(yè)，其理論仍然是在大的新聞傳播理論框架之中，有扎實(shí)的文字功底與新聞傳播基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，方能建設(shè)出有深度有廣度的新媒體作品。大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于傳者與受者的邊界逐漸模糊，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容質(zhì)量趨于碎片化，淺顯化。因此，作為專業(yè)人才，需要培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，思維高于他人，邏輯清晰于他人，文學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)于他人，個(gè)人見(jiàn)解深于他人，創(chuàng)作的新聞作品才能在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中脫穎而出，這才是專業(yè)人員該有的創(chuàng)作水平。當(dāng)今能成為新媒體新聞報(bào)道范本的都是具有深遠(yuǎn)見(jiàn)解與高度媒介素養(yǎng)的作品，例如：南方周末的《新疆棉花遭遇“明搶”與“暗戰(zhàn)”》《每一次抉擇都期待一場(chǎng)苦盡甘來(lái)》，以及專題報(bào)道《人間正道是滄桑一百年篇留聲復(fù)興之路》等。

1.5 對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代傳媒產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)逐步發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，面向互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化科技化，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性和應(yīng)用性特征。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)其一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論，以新聞為魂，以新媒體為主，以“實(shí)踐賦能”為突破口，以“新聞教育實(shí)踐觀”為指導(dǎo)，高校的培養(yǎng)方案的底層邏輯應(yīng)是用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐，去培養(yǎng)學(xué)生的新媒體感知力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)核心課程既包括 “新媒體概論”“新媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等理論知識(shí)課程，也包括“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”“視聽(tīng)基礎(chǔ)”“基于python 語(yǔ)言的互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)可視化”“影像聲音創(chuàng)作” 等實(shí)操類課程。這就要求高校對(duì)網(wǎng)新專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)需注重理論與實(shí)踐結(jié)合的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)媒介時(shí)代，技術(shù)日新月異，這也要求網(wǎng)新專業(yè)教學(xué)要對(duì)標(biāo)新技術(shù)新觀念，進(jìn)行調(diào)整其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的理論知識(shí)與技術(shù)觀念能與時(shí)俱進(jìn)。只有將先進(jìn)的理論與當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，才能讓其所學(xué)最大限度地發(fā)揮其社會(huì)效能，推動(dòng)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展。

2 當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)存在的困境

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，發(fā)布不同類型的信息已成為廣大網(wǎng)民的基礎(chǔ)能力?；谠摷夹g(shù)層面的創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)、社會(huì)化營(yíng)銷、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析運(yùn)營(yíng)等更高階的能力，是已成為對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的更高要求，網(wǎng)新專業(yè)其目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確政治方向，具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化跨學(xué)科傳播能力的傳播人才。高校網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等方面仍存在的諸多短板。

2.1 學(xué)科教學(xué)融合不足

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)主要在文科學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)，面向文理科招生。網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，這要求學(xué)生不僅要掌握新聞傳播學(xué)理論知識(shí)，更需要掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)。[5]結(jié)合媒介融合大環(huán)境，媒體行業(yè)需要具有文理跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力的專業(yè)人才。首先，當(dāng)下存在部分高校設(shè)置文理兼容與跨學(xué)科的專業(yè)課程，但是，授課內(nèi)容淺顯，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)止于書本止于表面，首先在學(xué)習(xí)的深度上就達(dá)不到專業(yè)的“精”，何談讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)深度融合。其次，存在高校設(shè)置專業(yè)課程的方向較單一的情況，仍然采用傳統(tǒng)新聞學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置，或者僅開(kāi)設(shè)文科類課程，忽略了理科類與實(shí)踐類的課程安排。

2.2 培養(yǎng)人才目標(biāo)模糊

應(yīng)用模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。多數(shù)內(nèi)地高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)致力于培養(yǎng)新媒體運(yùn)營(yíng)者，少數(shù)學(xué)校致力于培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)應(yīng)用的創(chuàng)造者[6]。培養(yǎng)目標(biāo)的失焦容易造成專業(yè)課安排不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、教師授課不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。學(xué)生初入大學(xué)校園，對(duì)于自身的努力方向感到迷茫。當(dāng)下媒體行業(yè)不僅需要具有扎實(shí)新聞傳播知識(shí)體系的運(yùn)營(yíng)人才，更緊缺創(chuàng)新設(shè)計(jì)復(fù)合人才，因此高校還應(yīng)針對(duì)當(dāng)下行業(yè)背景的發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的及時(shí)調(diào)整其培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 專業(yè)教學(xué)體系不完善

媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為一個(gè)交叉專業(yè)，在教學(xué)中需與其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分融合，對(duì)于兼容性強(qiáng)大的專業(yè)，在教學(xué)工作中，實(shí)踐的單一成為學(xué)科教學(xué)中的短板。有些高校雖建有相關(guān)事件設(shè)施，例如虛擬演播廳、非線性編輯機(jī)房等，這些實(shí)踐配套設(shè)施的學(xué)習(xí)方向仍為傳統(tǒng)的新聞學(xué)方向，教師資源仍未更新，并未區(qū)別于傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)授課。雖有相關(guān)硬件設(shè)施，但未有具備跨學(xué)科的實(shí)踐設(shè)備和實(shí)訓(xùn)中心，未配備專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)。

2.4 不同地區(qū)間教育資源不均衡

我國(guó)90%以上的大學(xué)屬于地方高校，這些高校承擔(dān)著94%的大學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。[7]受到管理制度完善與否、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低與否和地區(qū)位置不同的因素影響，不同高校間的教育水平和資源不平衡的狀況一直未得到有效解決。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，對(duì)教師資源、設(shè)備資源、時(shí)間資源還是就業(yè)資源的配備要求都較高。因此，在網(wǎng)新專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中讓資源合理分配，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必要條件之一。

2.5 缺乏思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是高等教育需要回答的根本性問(wèn)題。確保主流意識(shí)形態(tài)在專業(yè)課程中的重要位置。當(dāng)下的教學(xué)中教師僅局限于教授專業(yè)內(nèi)容，忽略了將正確意識(shí)形態(tài)貫穿授課過(guò)程的重要性。尤其在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中，傳媒人才作為國(guó)家形象的把關(guān)人、信息發(fā)聲者，承擔(dān)著“講好中國(guó)故事”的使命與責(zé)任。

2.6 現(xiàn)有教學(xué)測(cè)評(píng)模式老套

傳統(tǒng)的新聞學(xué)對(duì)學(xué)生的考核方式多以試卷為主，隨著行業(yè)變化與學(xué)科發(fā)展，網(wǎng)新專業(yè)也隨著社會(huì)變化進(jìn)行學(xué)科的擴(kuò)充和實(shí)踐類課程的增加，傳統(tǒng)試卷方式已無(wú)法合理考察網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)網(wǎng)新專業(yè)仍存在以試卷分?jǐn)?shù)“一刀切”的方式去進(jìn)行專業(yè)課考核的模式，此考核方式并不能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果、無(wú)法適應(yīng)復(fù)合型人才的社會(huì)要求、無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3 媒介融合背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1 結(jié)合學(xué)校特色，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，深化學(xué)科融合

打造各院系師資共享，平臺(tái)共享、教學(xué)共享的教學(xué)規(guī)劃。習(xí)近平總書記指出“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，要堅(jiān)持一體化發(fā)展方向，通過(guò)流程優(yōu)化、平臺(tái)再造，實(shí)現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)教應(yīng)用、平臺(tái)終端、管理手段共融互通，催化融合質(zhì)變，放大一體效能，打造一批具有強(qiáng)大影響力、競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體?！盵7]在媒介融合背景下，高校結(jié)合自身教學(xué)特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)建教學(xué)課程框架，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，靈活調(diào)整課程安排。首先，促進(jìn)學(xué)科對(duì)話，構(gòu)建通識(shí)知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、影視編導(dǎo)、新聞學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。以當(dāng)下行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為培養(yǎng)著力點(diǎn)，開(kāi)設(shè)新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，將各科學(xué)課知識(shí)合理融合。開(kāi)設(shè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、分析類課程，并積極跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，做到真正學(xué)以致用。其次，高校在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)合理將不同的專業(yè)課程分配到相關(guān)學(xué)院，用專業(yè)的教師教專業(yè)課。例如在涉及影視編導(dǎo)課程，由藝術(shù)影視學(xué)院的教師教授課程，充分利用藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教師及其藝術(shù)學(xué)院配備的設(shè)備資源。通過(guò)不同學(xué)院的共享師資進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)，融合其所學(xué)知識(shí)。

3.2 構(gòu)建科學(xué)學(xué)科體系，細(xì)分學(xué)科方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)需構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系，不僅要推進(jìn)學(xué)科間的融合，也要進(jìn)行合理的專業(yè)細(xì)分，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。合理調(diào)整新媒體專業(yè)核心課程設(shè)置，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)部方向細(xì)分。例如：新聞寫作方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向、數(shù)據(jù)可視化方向、影視方向等。樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)方案，細(xì)分專業(yè)方向，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)地教學(xué)，學(xué)校有規(guī)劃地設(shè)置培養(yǎng)模式。第一種方案，可以根據(jù)文理科進(jìn)行分班教學(xué)。在理科班級(jí)的課程設(shè)置中，區(qū)別于文科類沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。第二種方案，也可針對(duì)學(xué)生對(duì)不同方向的接受度，進(jìn)行分班前測(cè)試。例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)的接收敏感度、文學(xué)素養(yǎng)程度、數(shù)據(jù)計(jì)算能力程度、視頻藝術(shù)鑒賞力等方面進(jìn)行測(cè)試，再進(jìn)行分班，根據(jù)學(xué)生接受度快慢分班。分班的目的是更好地細(xì)分學(xué)習(xí)方向。適應(yīng)學(xué)生接受知識(shí)的節(jié)奏，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得更加透徹，以便了解自己適合哪類方向（例如：大數(shù)據(jù)分析方向、新聞采編方向、影視方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向等），在之后的專業(yè)方向細(xì)分中，以便更加理智科學(xué)地進(jìn)行選擇。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的數(shù)字課程，推廣混合式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式改革

推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字課程在學(xué)生中的普及，在授課過(guò)程中充分發(fā)揮線上課程和線上平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造混合式教學(xué)模式，讓智能學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容豐富自身的知識(shí)體系，積極推行數(shù)字課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面廣度與深度。本校教師的專業(yè)課的課程教學(xué)資源可放置于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，如大學(xué)生慕課、網(wǎng)易云課堂等，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間有效針對(duì)欠缺知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。此外，外校的優(yōu)秀課程也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的資源。

3.4 高校間建立友好關(guān)系，鼓勵(lì)教師學(xué)生訪學(xué)交流，促進(jìn)教育資源平衡分布

不同的城市不同的高校其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念和教學(xué)水平不同，若要推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力，就需要教師和學(xué)生拓寬視野，走出去，看到更廣闊的世界。例如，綜合類大學(xué)或理工類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可與傳媒專業(yè)院校達(dá)成合作，輸送教師與學(xué)生前去“取經(jīng)”。推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展不是一個(gè)學(xué)校一個(gè)地區(qū)的任務(wù)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展需要每一位高校學(xué)子運(yùn)用扎實(shí)的知識(shí)去推動(dòng)行業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，因此在宏觀視域下，平衡網(wǎng)絡(luò)與新媒體的教育資源是當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題，這就需要全國(guó)高校建立起互通的教育網(wǎng)格，讓優(yōu)質(zhì)資源全國(guó)共享。

3.5 技術(shù)教育結(jié)合人文教育，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀人才

要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就需深入挖掘課程中的思政元素，讓思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。大學(xué)生青年作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量之一，不僅需要過(guò)硬的知識(shí)才學(xué)，更需要健全的人格，正確的三觀和高度國(guó)家認(rèn)同感?！翱萍祭硇浴?若高于 “價(jià)值理性”，從而帶來(lái)的技術(shù)在社會(huì)運(yùn)用中的異化，將對(duì)社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。[8]為此在進(jìn)行基本技術(shù)的授課同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，在學(xué)科授課中深挖思政元素，貫穿教學(xué)全過(guò)程。優(yōu)秀的品格、正確的價(jià)值觀與正確的主流意識(shí)形態(tài)能讓培養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才在社會(huì)中發(fā)揮積極作用，在社會(huì)思潮中堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。

3.6 創(chuàng)新考核模式，推行產(chǎn)教融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的試卷答題考核模式一定程度上不適用于所有網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程，不同的專業(yè)課程運(yùn)用不同的考核方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分的檢驗(yàn)。新聞學(xué)傳播學(xué)等傳統(tǒng)的理論課程，可使用試卷答題模式，涉及數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等方面的課程，以協(xié)助某企業(yè)或者單位成功完成項(xiàng)目或具有實(shí)際參考意義的論文者為評(píng)估途徑。影視方向以制作的視頻質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)（點(diǎn)贊，評(píng)論等其他量化數(shù)據(jù)）綜合考量，作為考核方式。不同的細(xì)分方向與專業(yè)課程，只有靈活調(diào)整評(píng)估模式才能最大程度激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，充分發(fā)揮大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，最大化展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。以網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)教學(xué)為例，基于學(xué)生的作品作為期末考核流程如圖1 所示。

圖1 學(xué)生考核流程圖

黨的十九大報(bào)告中提出深化“產(chǎn)教融合”，高校實(shí)踐中要貫徹推行“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為跨學(xué)科性較強(qiáng)的專業(yè)，高校搭建以運(yùn)營(yíng)新媒體為主體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)專業(yè)方向分設(shè)大數(shù)據(jù)分析、營(yíng)銷策略、內(nèi)容生產(chǎn)等實(shí)驗(yàn)基地，根據(jù)當(dāng)下行業(yè)背景讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握互聯(lián)網(wǎng)新媒體各項(xiàng)業(yè)務(wù)。此外，高校建設(shè)的實(shí)驗(yàn)中心與行業(yè)中優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作，聘用社會(huì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家在實(shí)驗(yàn)中心指導(dǎo)學(xué)生。此外，與企業(yè)合作積極打造實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間有地可實(shí)踐，也有效為畢業(yè)生提供了就業(yè)途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的當(dāng)下面臨課程結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科壁壘尚未突破、學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)模式尚未落實(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確等困境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展促使媒介融合水平和層次不斷提升，隨之產(chǎn)生了與網(wǎng)絡(luò)新媒體息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)與崗位。高校的人才培養(yǎng)需與社會(huì)發(fā)展保持同步，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是新聞傳播學(xué)類理論學(xué)科的前沿專業(yè)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)下行業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以發(fā)展的眼光預(yù)測(cè)行業(yè)變化，淡化學(xué)科邊界、優(yōu)化師資隊(duì)伍、協(xié)同理論與技術(shù)、整合資源平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略。