王志擘

摘? 要：《義務(wù)教育階段課程標準（2022年版）》的頒布，再一次讓眾多教育工作者開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)科目作為基礎(chǔ)科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力的關(guān)鍵科目，教師要立足學(xué)生的具體學(xué)情，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識的同時，具備較高的應(yīng)用和實踐能力?；诖?，文章從不同的角度詳細闡述了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);邏輯思維

現(xiàn)階段，圍繞核心素養(yǎng)、做好教學(xué)創(chuàng)新，已經(jīng)成為各級各類學(xué)校教育改革的主要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個角度入手，摒棄傳統(tǒng)教育模式中的不足，將學(xué)生和教學(xué)看為有機的整體，通過構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，并積極配合教師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要深入解讀教材內(nèi)容，把握核心素養(yǎng)目標的相關(guān)要求，將其與學(xué)生的具體學(xué)情互相融合，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）有效促進學(xué)生全面理解知識

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，且該學(xué)科的知識本身比較抽象和復(fù)雜性，如果學(xué)生缺少聯(lián)想能力，邏輯思維能力不足，將很容易產(chǎn)生畏難心理。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，把握學(xué)習(xí)方向，并且還能在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，從多個角度感悟、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這相對傳統(tǒng)的只做題的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)、從低階思維向高階思維進行轉(zhuǎn)變。隨著年級的不斷升高，學(xué)生也會意識到，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是一個為將來生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的有力工具。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要目標之一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，很多學(xué)生往往過度依賴教師的講解，遇到問題時，不會自己思考、主動解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，即通過制訂探究性、開放性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下積極主動地接觸知識、探究知識和思考知識;通過小組合作、情境扮演等多種形式，學(xué)生能夠體會到自主學(xué)習(xí)的成就感，即便課后沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生也愿意花費更多的時間研究數(shù)學(xué)知識。

（三）有效助力學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當意識到，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對定理、公式等的應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、舉一反三的能力和融會貫通的能力，而這一內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的要求高度吻合。教師要積極地在工作之余，不斷提高自身的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生精講教材內(nèi)容，拓展課外資源，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能夠利用有效的課堂時間，盡可能多地接受、理解知識。在該背景下，學(xué)生也可以將各種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）重視課前互動，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師也應(yīng)當重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。通過建立良好的互動氛圍，學(xué)生能夠快速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)，認真聽講。具體而言，教師要借助問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等多種形式，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對每一次數(shù)學(xué)課堂都充滿較高的期待，從而高效地利用課堂。

例如，在為學(xué)生講解“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)過的與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的知識，然后邀請若干學(xué)生回答問題。如果學(xué)生的回答正確，教師要及時地給予鼓勵或頒發(fā)個性化小獎品;如果學(xué)生的答案并不全面或有問題，教師也要留給學(xué)生足夠的完善時間，不斷提高學(xué)生的自信心。最后，教師再進入正題，對數(shù)據(jù)分析這一內(nèi)容進行系統(tǒng)講解。

（二）鼓勵學(xué)生進行實踐，優(yōu)化課后作業(yè)

教學(xué)方法的選擇會從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。對初中數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)當重視對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)方法，如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等，學(xué)生只有掌握了相關(guān)思想和技巧，才能舉一反三，在做作業(yè)時，才能更加快速、高效。教師在課堂上，要通過不同的題型為學(xué)生講解數(shù)學(xué)思想的具體應(yīng)用特點，并借助變式訓(xùn)練強化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解，從而為學(xué)生的獨立解題奠定了基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，題目中給了x、y兩個點的橫坐標，該問題是讓學(xué)生判斷出這兩個點的縱坐標的大小關(guān)系。在這一過程中，如果學(xué)生僅靠觀察，將難以進行正確的判斷，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先畫出一次函數(shù)的圖形，然后在圖形中標出兩個橫坐標。通過直觀圖形的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快找到縱坐標之間的聯(lián)系，這不僅節(jié)約了學(xué)生的思考時間，還讓學(xué)生快速找到了解題方向。當學(xué)生感受到能夠用簡單的畫圖方式解答數(shù)學(xué)問題后，就會有意識地訓(xùn)練自己在作業(yè)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的能力。

（三）時刻關(guān)注教學(xué)目標，尊重學(xué)生個體差異

教師在制訂教學(xué)目標的過程中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，還要對教材內(nèi)容進行研讀，理解教材編寫者的意圖，從過程與方法、情感態(tài)度、價值觀、知識與技能等多個角度制訂合理的教學(xué)目標，避免出現(xiàn)教學(xué)目標的功利性。在教學(xué)目標中，也要凸顯出學(xué)生個體的差異性，教師應(yīng)通過因材施教、實施分層教學(xué)法等，保證每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提升。具體而言，教師可以將數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想、解題技巧與目標互相融合，使其更符合學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)需求。教師在了解學(xué)生具體學(xué)情的過程中，也要了解學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，這樣才能為教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供參考。除此之外，在課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當重視生成性，即通過精心設(shè)計課堂練習(xí)、課堂提問和課堂總結(jié)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)會深入剖析數(shù)學(xué)問題、自主思考數(shù)學(xué)問題和小組合作探究的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要想方設(shè)法地提高學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣;重視從心理的角度增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到通過自己的努力獲得知識的過程非常有益。只有讓學(xué)生在教師搭建的橋梁中不斷體驗成功的喜悅和成就感，學(xué)生才不會產(chǎn)生自我懷疑和自我否認的心理，從而能夠積極配合教師、敢于挑戰(zhàn)。教師在尋找學(xué)生的閃光點時，不應(yīng)當只看重成績，而應(yīng)從多個角度放大學(xué)生的優(yōu)點，如愛思考、愛回答問題、作業(yè)積極完成和喜歡幫助他人等，這樣才有可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，即掌握良好的方法。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)中，也會遇到重重阻礙，因此教師應(yīng)當重視根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)情制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使每個學(xué)生都能夠按照自己的需求選擇計劃，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性;重視教學(xué)模式的更新，高效利用課堂時間解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生強化知識，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備。針對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，教師也要善于反思和總結(jié)，不斷借助教研、培訓(xùn)和自我提升等方式更新教學(xué)方法，使學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維、真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）