張 羽，畢華林

德育是學(xué)科教育的最終目的和最高目標(biāo)，寓德育于學(xué)科是基礎(chǔ)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇[1]。自然科學(xué)學(xué)科以反映大自然客觀規(guī)律為主，具有不同于社會學(xué)科的德育價值。作為基礎(chǔ)教育科學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的育人價值和德育內(nèi)容。為厘清不同時期化學(xué)學(xué)科德育的發(fā)展脈絡(luò)，深刻理解化學(xué)學(xué)科的德育內(nèi)涵，本研究以新中國成立以來國家頒布的初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）共21 份文本文件作為研究對象，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教材編寫建議和教學(xué)建議的分析，提取文本中直接呈現(xiàn)的德育目標(biāo)、方法和隱含德育的相關(guān)話語，分析其演變規(guī)律和特點(diǎn)，為新時代促進(jìn)德育與化學(xué)學(xué)科的深度融合提供啟發(fā)和借鑒。

一、化學(xué)學(xué)科德育主題目標(biāo)的演變歷程

教育部2017 年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）是學(xué)校德育的工作性文件，《指南》著眼于為學(xué)生一生成長打好思想基礎(chǔ)，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育作為中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。同時對理科課程提出“加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)”的統(tǒng)籌性要求[2]?；凇吨改稀返囊?、初高中學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)和德育內(nèi)容的界定，德育目標(biāo)主要涵蓋在辯證唯物主義教育、理想信念教育和生態(tài)文明教育三個主題內(nèi)容中。結(jié)合時代背景分析，各主題目標(biāo)的演變歷程如下。

（一）辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論[3]，世界觀在德育體系中居于核心地位，它是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系總的看法和根本觀點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等都蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想，故辯證唯物主義教育一直是化學(xué)學(xué)科重要的德育內(nèi)容。不同時期化學(xué)學(xué)科辯證唯物主義教育目標(biāo)如表1 所示。

表1 不同時期化學(xué)課標(biāo)（大綱）中辯證唯物主義教育目標(biāo)

在1950—1956 年發(fā)布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，辯證唯物主義教育目標(biāo)不斷具體化、更加貼近學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)。從“培養(yǎng)辯證唯物主義”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生建立辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)”。1978 年在黨的十一屆三中全會上，鄧小平提出“解放思想，實(shí)事求是”的理念，《全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》課程目標(biāo)仍為“培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)”，但內(nèi)涵調(diào)整為“用辯證唯物主義認(rèn)識簡單的化學(xué)問題”，更好地貫徹了實(shí)事求是的思想。1988 年初高中教學(xué)大綱分開修訂，初中階段僅要求對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，并未給出明確的水平要求；高中階段則要求用辯證唯物主義認(rèn)識簡單的化學(xué)問題。

21 世紀(jì)初，我國開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。2001 年《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“2001 年版課標(biāo)”）和2003 年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“2003 年版課標(biāo)”）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，辯證唯物主義教育蘊(yùn)含在具體的三維目標(biāo)中。如“2003 年版課標(biāo)”在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)中要求學(xué)生“感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，樹立辯證唯物主義價值觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

黨的十八大以后，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)確立了化學(xué)學(xué)科德育的基本方向?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》要求針對不同年齡段學(xué)生，科學(xué)定位德育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容與方法，使德育層層深入[4]。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“2017 年版課標(biāo)”）、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標(biāo)”）均以發(fā)展核心素養(yǎng)為主旨，將學(xué)科德育與智育整合，凝練為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，辯證唯物主義教育蘊(yùn)含在核心素養(yǎng)之中。高中階段的宏觀辨識與微觀探析等、初中階段的化學(xué)觀念與科學(xué)思維等都蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想。

可以看出化學(xué)學(xué)科一直重視辯證唯物主義教育，但具體內(nèi)容和要求隨著時代的發(fā)展而變化。辯證唯物主義教育從化學(xué)課程的直接目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)科深度融合的表現(xiàn)性目標(biāo)，其內(nèi)容要求和實(shí)施路徑越來越明確具體，為在化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)提供了更有針對性的指導(dǎo)。

（二）理想信念教育

《指南》要求培養(yǎng)對黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價值認(rèn)同，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。化學(xué)學(xué)科中的理想信念教育主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會責(zé)任、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等。不同時期化學(xué)學(xué)科理想信念教育目標(biāo)如表2所示。

表2 不同時期化學(xué)課標(biāo)（大綱）中主要理想信念教育目標(biāo)

在新中國成立初期，理想信念教育以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和國際主義思想為主。改革開放之后，化學(xué)課程中的理想信念教育逐步轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革開放使國家逐步走向富強(qiáng)，學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展成為學(xué)科德育新的關(guān)注點(diǎn)。1996 年教學(xué)大綱首次提出“著眼于提高學(xué)生素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的德育目標(biāo)，如興趣、責(zé)任感、品德等。1999 年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求“寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中”[5]。在“2001 年版課標(biāo)”和“2003年版課標(biāo)”中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征和課程內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、敢于質(zhì)疑與思索、體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅等成為理想信念教育的內(nèi)容。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，提出樹立遠(yuǎn)大理想和共同理想的要求?！?017 年版課標(biāo)”將化學(xué)學(xué)科中的理想信念教育、民族精神、時代精神、道德教育和社會教育進(jìn)行整合，凝練為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等上升為化學(xué)學(xué)科的核心培養(yǎng)目標(biāo)?！?022年版課標(biāo)”在融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，從“三有”時代新人的高度強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x。在這兩版課標(biāo)中，都給出了具體的內(nèi)涵闡釋和極具時代性的目標(biāo)要求。

縱觀不同時期化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)要求，可以看出理想信念教育有著鮮明的時代特征。1954 年至1963 年學(xué)校教育的主旋律是“提高學(xué)生社會主義覺悟”，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)科學(xué)家光輝事跡、培養(yǎng)建設(shè)祖國的信念等，更主要的是為無產(chǎn)階級政治服務(wù)。改革開放后，理想信念逐漸擁有充實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其個體、經(jīng)濟(jì)和文化功能陸續(xù)被關(guān)注。21 世紀(jì)以來，理想信念教育的指導(dǎo)思想更加明確，意義被進(jìn)一步發(fā)掘，理想信念教育與化學(xué)學(xué)科深度融合，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）生態(tài)文明教育

生態(tài)文明是人、自然、社會和諧共生、良性循環(huán)、持續(xù)繁榮的社會形態(tài)[6]。生活中的節(jié)水節(jié)電、垃圾分類，觀念上尊重自然、保護(hù)自然、可持續(xù)發(fā)展等都是化學(xué)學(xué)科重要的生態(tài)文明教育目標(biāo)。不同時期化學(xué)學(xué)科生態(tài)文明教育目標(biāo)如表3 所示。

表3 不同時期化學(xué)課標(biāo)（大綱）中生態(tài)文明教育目標(biāo)

實(shí)事求是地分析，在新中國成立后相當(dāng)一段時間內(nèi)，生態(tài)文明都不是化學(xué)課程關(guān)注的重點(diǎn)。1952—1988 年間頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）都強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會主義建設(shè)，運(yùn)用化學(xué)解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題，關(guān)注生產(chǎn)建設(shè)造成污染的處理。1990—2000 年間，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開始要求讓學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的重要性?！?003 年版課標(biāo)”中要求學(xué)生贊賞化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，生態(tài)文明建設(shè)開始被重視。

黨的十八大以來，黨和國家高度重視生態(tài)文明建設(shè)，提出一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，生態(tài)文明理念日益深入人心。在“2017 年版課標(biāo)”“2022年版課標(biāo)”中，生態(tài)文明教育不僅包括資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等基本內(nèi)容，還包括使用所學(xué)知識，分析、解決化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展可能帶來的各種影響等高階能力，最終幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明的理念。

化學(xué)學(xué)科生態(tài)文明教育的演變經(jīng)歷了三個階段，首先是工業(yè)時代要求“不給環(huán)境增加負(fù)擔(dān)”，然后是改革開放時期“建立可持續(xù)發(fā)展觀念”，最后是當(dāng)今人與自然和諧共生理念。生態(tài)文明教育目標(biāo)因社會發(fā)展需求而變化，現(xiàn)已成為內(nèi)涵豐富且極為重要的化學(xué)學(xué)科德育內(nèi)容。

二、化學(xué)學(xué)科德育方法的演變歷程

化學(xué)學(xué)科德育目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中有明確要求，德育方法則隱含在教材編寫建議和教學(xué)建議之中，基于對文本的分析，發(fā)現(xiàn)不同時期的德育方法并非完全源于德育目標(biāo)，而是受特定歷史時期的教育思想和人們的德育觀念影響。化學(xué)學(xué)科德育方法的演變大致可分為以下四個階段。

（一）課外勞動體驗(yàn)與課內(nèi)灌輸觀念相結(jié)合

1949—1976 年是社會主義改造和建設(shè)初期，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）對德育方法沒有特定的描述，從具體內(nèi)容看，課外生產(chǎn)勞動和課內(nèi)灌輸觀念是化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的主要方法。這一時期德育更多關(guān)注社會主義覺悟和階級斗爭，青少年能不能成為社會主義勞動者，是其是否具有社會主義覺悟的重要標(biāo)志[7]88-89。教學(xué)以讓學(xué)生認(rèn)識勞動的重要意義、愿意參與勞動和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)技能為主，如1952 年課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)介紹我國勞動人民對化學(xué)的貢獻(xiàn)、課外帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠科學(xué)館等。同時，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中多次出現(xiàn)“指明”“指出”等灌輸觀念的要求，很少關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。該階段以社會需要代替受教育者需要，忽視了學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）直接灌輸觀念與教學(xué)內(nèi)容滲透相結(jié)合

1977—1994 年是撥亂反正和改革開放時期，這一時期仍沿用傳統(tǒng)的德育目標(biāo)，如服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、愛國主義、集體主義等。這類德育目標(biāo)與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容結(jié)合較為牽強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定的滲透點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上還是直接灌輸觀念。在辯證唯物主義、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)中，大綱則給出較為明確的滲透點(diǎn)，如1986 年大綱指出，以化學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神、以生活情境和技術(shù)發(fā)展激發(fā)學(xué)生興趣、用辯證唯物主義觀點(diǎn)解釋化學(xué)問題等建議。在該階段，不同層次的德育目標(biāo)分別采取不同的德育方法，重視將德育與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，通過學(xué)科內(nèi)容滲透的方式實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（三）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)滲透德育

1995—2011 年是開創(chuàng)中國特色社會主義新局面時期，德育研究空前繁榮，德育理論不斷創(chuàng)新[7]203-204?；瘜W(xué)學(xué)科德育目標(biāo)兼顧個體發(fā)展和社會發(fā)展，各種德育理論方法被應(yīng)用于教學(xué)活動設(shè)計(jì)中?！?003 年版課標(biāo)”將“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)和具體的教學(xué)情境、教學(xué)活動緊密結(jié)合。例如，在測定與改良土壤酸堿度活動中，通過調(diào)查“化學(xué)在農(nóng)林產(chǎn)品深加工中的應(yīng)用”，滲透可持續(xù)發(fā)展觀念。這種結(jié)合社會生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科德育的方法，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了德育的滲透。然而，教師在實(shí)際教學(xué)中還存在著機(jī)械地設(shè)計(jì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容穿靴戴帽等現(xiàn)象，這也導(dǎo)致“德育滲透說”具有諸多理論和實(shí)踐問題，受到學(xué)者們的批判[8]。

（四）挖掘?qū)W科內(nèi)生德育價值實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

2012 年至今是中國特色社會主義新時代，核心素養(yǎng)視域下的必修課程突出化學(xué)學(xué)科觀念的統(tǒng)領(lǐng)作用，不同的學(xué)科觀念教學(xué)有著不同的德育價值；選修課程則綜合體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、社會發(fā)展價值和時代性[9][10]。把握學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)科教學(xué)自然實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)成為該階段的學(xué)科德育方法。如選修有機(jī)化學(xué)模塊“有機(jī)化合物的安全使用”課程內(nèi)容要求：結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，了解某些烴、烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，體會“綠色化學(xué)”思想在有機(jī)合成中的重要意義。“2022年版課標(biāo)”同樣遵循上述理念，并給出大量具有思想性的情境素材，為教師提供了思路和參考。

至今，課程標(biāo)準(zhǔn)中已無任何灌輸性的德育目標(biāo)，但卻涉及安全意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、環(huán)境保護(hù)觀念等內(nèi)容。這一教學(xué)過程和方法遵循“教學(xué)本身就內(nèi)生著教育的道德追求”理念，與新時代的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有更好的契合性。

三、化學(xué)學(xué)科德育目標(biāo)與方法演變特點(diǎn)及啟示

回眸新中國成立以來化學(xué)學(xué)科德育目標(biāo)與方法的演變，具有以下特點(diǎn)：在學(xué)科德育目標(biāo)上，始終以變化著的社會需求為基點(diǎn)，從單一到多元再轉(zhuǎn)向統(tǒng)整。新中國成立初期，以階級斗爭為綱，學(xué)科德育目標(biāo)比較單一，學(xué)科德育與學(xué)科內(nèi)容相互分離。改革開放時期，德育的政治功能、個體功能、文化功能被陸續(xù)挖掘，德育目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的特征。進(jìn)入21 世紀(jì)，化學(xué)學(xué)科德育目標(biāo)由多元轉(zhuǎn)向統(tǒng)整。首先是“三維目標(biāo)”將德育整合為情感態(tài)度價值觀；之后的“學(xué)科核心素養(yǎng)”更是直接凝練學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)可以獲得的必備品格和價值觀念，進(jìn)一步明確了化學(xué)學(xué)科的德育價值。

在學(xué)科德育方法上，則呈現(xiàn)出依托時代德育目標(biāo)，從灌輸?shù)綕B透再轉(zhuǎn)向融合的特點(diǎn)。無論是“灌輸”“滲透”還是“融合”，都有其在當(dāng)下歷史時期的重要意義。在社會主義改造時期，以階級斗爭為綱，課堂灌輸觀念是學(xué)校教育最行之有效的德育方法；在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的改革開放年代，化學(xué)課程不僅要傳播思想，還要培養(yǎng)興趣，灌輸和滲透相結(jié)合則是較好的途徑；在新時代，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，基于學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合的學(xué)科教學(xué)使學(xué)科德育得到延展和升華，成為當(dāng)下學(xué)科德育最適合的方法。

綜上所述，無論是學(xué)科德育目標(biāo)還是德育方法，都從與學(xué)科相對分離走向與學(xué)科深度融合。這種演變?yōu)楫?dāng)今化學(xué)學(xué)科德育提供以下啟示。

（一）明確化學(xué)學(xué)科德育核心內(nèi)容與具體目標(biāo)

從德育的演變歷程看，不同時期德育的核心內(nèi)容和具體目標(biāo)均有其時代意義。在當(dāng)下，立德樹人根本任務(wù)賦予化學(xué)學(xué)科德育各主題更豐富的時代內(nèi)涵。在新時代，化學(xué)學(xué)科德育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀、蘊(yùn)含在學(xué)科中的社會主義核心價值觀和為遠(yuǎn)大理想而奮斗的信念為核心內(nèi)容。

科學(xué)世界觀教育以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想為主，具體表現(xiàn)為通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動變化的，物質(zhì)的變化是有條件的等思想觀點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科思想對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征、規(guī)律、方法的概括性認(rèn)識，對化學(xué)科學(xué)研究和人類認(rèn)識發(fā)展都具有重要價值，是化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行科學(xué)世界觀教育的重要載體。

社會主義核心價值觀包括國家層面價值目標(biāo)、社會層面價值取向和個人層面價值準(zhǔn)則三個層次，在化學(xué)學(xué)科中有其具體且豐富的表現(xiàn)。在國家價值觀層面，學(xué)生認(rèn)識到人類通過化學(xué)創(chuàng)造新的物質(zhì)，從而推動社會進(jìn)步和發(fā)展，這有利于培育學(xué)生的富強(qiáng)觀；結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等可持續(xù)發(fā)展教育可培育學(xué)生的和諧觀等。在社會價值觀層面，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則，按照規(guī)范操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)法治觀等。在個人價值觀層面，介紹我國化學(xué)產(chǎn)業(yè)對社會發(fā)展和提升人民生活質(zhì)量的貢獻(xiàn)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國情感；介紹化學(xué)家克服困難、勇于探索、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，可增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神等。

理想信念教育要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時更要堅(jiān)定社會主義信念。在化學(xué)學(xué)科中，首先，要讓學(xué)生明白化學(xué)是以保障并不斷提高人類的生活質(zhì)量為根本的基礎(chǔ)科學(xué)，化學(xué)核心知識能解決如能源問題、環(huán)境問題等眾多社會問題；其次，要幫助學(xué)生樹立使用化學(xué)為人類謀福祉、為世界創(chuàng)造更多物質(zhì)和財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的堅(jiān)定信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時還需激發(fā)學(xué)生對真理探索的渴望，對客觀事實(shí)的尊重等科學(xué)態(tài)度。

教師應(yīng)明確新時代化學(xué)學(xué)科德育的核心內(nèi)容與具體目標(biāo)，在尊重化學(xué)學(xué)科教學(xué)邏輯和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將科學(xué)世界觀、社會主義核心價值觀和理想信念教育有機(jī)融入化學(xué)課堂，完成學(xué)科德育目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科德育與學(xué)科內(nèi)容的融合

學(xué)科德育目標(biāo)只有與學(xué)科內(nèi)容緊密融合才可能真正得到落實(shí)。人類活動經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷歸納、抽象、應(yīng)用、驗(yàn)證、發(fā)展等一系列過程才形成今天的學(xué)科體系，人類活動帶有鮮明的目的性和主體性，是特定歷史情境下社會需求和價值觀的體現(xiàn)。每個學(xué)科自然也有其發(fā)展過程中積淀的內(nèi)在的道德內(nèi)涵，學(xué)科知識和學(xué)科思維正是人類順應(yīng)時代發(fā)展和解決社會需求的工具，是價值觀的另一種體現(xiàn)。

在學(xué)科知識層面，化學(xué)所關(guān)注的物質(zhì)構(gòu)成、微觀粒子間相互作用等科學(xué)規(guī)律與宏觀世界物質(zhì)性質(zhì)息息相關(guān)。在學(xué)科思維層面，宏觀與微觀相結(jié)合是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方式[11]。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能知道宏觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，能通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)解釋物質(zhì)性質(zhì)，能基于科學(xué)的想象和精密的推理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成功解決化學(xué)問題。這些都能豐富學(xué)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成和發(fā)展辯證唯物主義世界觀。

學(xué)科知識和學(xué)科思維始終是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科德育就是要堅(jiān)持學(xué)科本位，加強(qiáng)學(xué)科德育與學(xué)科內(nèi)容的融合，持續(xù)深入地探討化學(xué)知識蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和學(xué)科思維對學(xué)生世界觀養(yǎng)成的重要價值。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是“這個內(nèi)容如何滲透德育”，而是“這個內(nèi)容有什么德育價值”。

（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道功能

化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，課堂教學(xué)的任務(wù)是呈現(xiàn)并讓學(xué)生內(nèi)化這些元素，基于目標(biāo)整合學(xué)科德育與課堂教學(xué)，將“教書”與“育人”在同一活動中有機(jī)實(shí)現(xiàn)。教師要遵循學(xué)科德育的應(yīng)然路徑。化學(xué)學(xué)科德育和道德與法治課等課程有著顯著差異，道德與法治課程核心理念在于德行的構(gòu)建和法治意識的養(yǎng)育[12]，德育是課程的直接目標(biāo)，它屬于間接德育。所謂間接德育，是指教育者的德育意圖并不直接和明顯，受教育者通過間接途徑接受道德教育的德育形態(tài)[13]，需要教師有意的對課程思政進(jìn)行探索，并與課程內(nèi)容相融合。

在上述理念下，化學(xué)學(xué)科德育應(yīng)基于正常的學(xué)科教學(xué)邏輯開展。首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)科邏輯為主線進(jìn)行方法整合，重構(gòu)知識與思維的培養(yǎng)方式。在知識教學(xué)中，要突出知識作為“人類基本經(jīng)驗(yàn)”的特征，保證學(xué)生知識體系的完整性，注重學(xué)生獲取知識的過程，盡可能還原每一個經(jīng)驗(yàn)形成的歷史情境與價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生不斷建構(gòu)知識體系；在思維培養(yǎng)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)有助于思維活動和具有德育意蘊(yùn)的教學(xué)情境，使用啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在深刻的思維活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育德。

其次，化學(xué)課堂不應(yīng)增加繁冗的育人環(huán)節(jié)，單純?yōu)榱擞露M(jìn)行德育，不能以空泛的德育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，而應(yīng)以陶冶教育、榜樣教育等為主要方法。間接德育的間接性、隱蔽性，要求化學(xué)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容承載的德育價值基礎(chǔ)上，與其他各學(xué)科協(xié)同促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，這才是化學(xué)的應(yīng)有價值。

最后，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，須從新時代學(xué)科育人的角度重新理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入分析教材和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，完成教學(xué)實(shí)踐。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道功能，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)科的內(nèi)在的德育元素。總之，化學(xué)學(xué)科德育不能靠“潛移默化”的滲透，要使德育“邏輯”的根植于學(xué)科教學(xué)之中才是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然路徑?；瘜W(xué)課堂首先應(yīng)回歸學(xué)科本身，重新審視德育內(nèi)容，深入挖掘德育元素，尊重其間接德育的屬性，才能真正實(shí)現(xiàn)“寓德育于化學(xué)學(xué)科”，實(shí)現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。