【摘 要】 學(xué)生說題可以反映學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生已有認(rèn)識(shí)圖式的直觀反映，實(shí)踐表明如果沒有教師的介入，這類說題活動(dòng)還是難以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知圖式．教師的適度介入，通過教師視角與學(xué)生觀點(diǎn)的思維碰撞，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的過渡，進(jìn)一步完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知圖式．

【關(guān)鍵詞】 知識(shí)結(jié)構(gòu);認(rèn)知圖式;推理素養(yǎng)

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作者簡介 王紅權(quán)（1970—），浙江杭州人，浙江省特級(jí)教師；人教A版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材核心作者，人教版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材核心作者；主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作；發(fā)表論文100余篇.