孫 靜

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

引言

在我國職業(yè)教育過程中，以創(chuàng)新為教學(xué)改革中心的高等職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將創(chuàng)新作為教學(xué)的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新發(fā)展有助于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高職院校教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職院校學(xué)生以就業(yè)為目標，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的提升。因此在高職教育過程中，學(xué)校要將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合作為教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對人才發(fā)展需求，高職院校需要將產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)融合起來，在服務(wù)社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對接，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型改革。教育與產(chǎn)業(yè)融合作為一種新型教學(xué)理念，對職業(yè)教育進一步發(fā)展起到重要促進作用。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造產(chǎn)教融合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)目標，通過一系列教學(xué)活動設(shè)計實現(xiàn)教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)的重要性

（一）是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑

教育產(chǎn)業(yè)融合主要指的是高職院校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，結(jié)合高職院校各專業(yè)開設(shè)的特征與內(nèi)容提升專業(yè)教育的針對性，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合。在教育教學(xué)的共同促進下提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。高職院校教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)融合新模式有助于提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有助于實現(xiàn)高職院校教學(xué)改革目標，提升高職院校競爭力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為高職院校開設(shè)的專業(yè)之一，產(chǎn)教融合需要將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)環(huán)境等進行結(jié)合與調(diào)整，在教師、教材、學(xué)生的共同合作下滿足行業(yè)發(fā)展的人才需求。

（二）使高職院校教學(xué)更好滿足市場需求與學(xué)生發(fā)展需求

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究三位一體的教學(xué)服務(wù)方式有助于滿足人民日益豐富的精神追求，滿足人民對不同形式藝術(shù)設(shè)計的審美需求，同時人們追求更高質(zhì)量精神世界的趨勢也為高職院校藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展帶來廣闊的前景[1]。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展是滿足社會發(fā)展需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足高效、高質(zhì)量人才發(fā)展需求的重要方式。在以教育教學(xué)改革為平臺的高職教育中，產(chǎn)業(yè)與教育的融合能夠更好地滿足市場的需求，能夠?qū)⒏呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式與市場需求聯(lián)系起來。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標與社會實際需求不符

當(dāng)前我國高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求存在較大差異，高職院校課程開設(shè)主要是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合的過程中學(xué)校占據(jù)著主動地位。企業(yè)的人才需求是為了滿足經(jīng)濟效益、社會效益的發(fā)展，在以盈利為目標的基礎(chǔ)上，企業(yè)需要具備專業(yè)化能力的人才，需要在企業(yè)經(jīng)營的過程中直接產(chǎn)生效益。由于學(xué)校和企業(yè)的立場不同，追求的目標也不同，導(dǎo)致高職院校在人才培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)與市場需求結(jié)合不緊密，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間融合不夠深入。在新時代發(fā)展背景下，高職院校要認識到產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合的重要性，通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新為學(xué)校和企業(yè)帶來發(fā)展新機遇，為企業(yè)提供高質(zhì)量人才，促進藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)課程改革未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與參與的任務(wù)都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計的，教師的教學(xué)行為、教學(xué)思想對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，但是當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材內(nèi)容更新?lián)Q代較慢，教材的編寫與投入使用需要經(jīng)過較長的周期。但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展十分迅速，在信息技術(shù)與科技發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計的形式與內(nèi)容也產(chǎn)生了對應(yīng)相應(yīng)的變化，這要求學(xué)生具備更高的專業(yè)設(shè)計能力和實踐操作能力，但是當(dāng)前階段高職院校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)課程無法滿足時代發(fā)展的需求[2]。

（三）受傳統(tǒng)且固化的合作教學(xué)模式限制

高職院校的教育管理模式受到當(dāng)?shù)亟逃块T的管理，產(chǎn)業(yè)與教育融合的新型教學(xué)模式需要在當(dāng)?shù)毓芾聿块T的指導(dǎo)下進行。但是由于相關(guān)部門對產(chǎn)業(yè)與教育融合模式的研究還不夠深刻，導(dǎo)致產(chǎn)教融合模式在高職院校中的推進不夠深刻，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理的流程不夠規(guī)范，責(zé)任不夠明確，容易在教學(xué)與管理過程中出現(xiàn)分歧，阻礙高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)的路徑策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實的專業(yè)知識，掌握熟練的專業(yè)本領(lǐng)，促使學(xué)生在就業(yè)的過程中更好地適應(yīng)工作環(huán)境，促使學(xué)生在工作中發(fā)揮個人價值，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在教育與產(chǎn)業(yè)融合背景下，高職院校設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也要貼合市場發(fā)展需求，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量。在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為標準，通過教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)課程的優(yōu)化培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

教師在教學(xué)中要重視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)策略的靈活應(yīng)用提升學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師也要看到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生之間存在的差異，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展為目標，通過層次性與階段性教學(xué)目標的設(shè)計促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）完善課程實踐體系

高職院校課程開設(shè)主要包括職業(yè)性和實踐性兩個特征。這兩個特征要求高職院校專業(yè)教師在開展教學(xué)活動的觀察過程中既要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高職院校課程體系的構(gòu)建主要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升展開。面對教育與產(chǎn)業(yè)融合的背景和需求，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革也要完善課程實踐體系，在完善課程體系的構(gòu)建中提升學(xué)生的理論與實踐聯(lián)系能力。

在教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合的背景下，學(xué)校與企業(yè)要實現(xiàn)教育接軌，讓學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)成為一個有機整體，在校企合作對接中豐富課程實踐體系，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式[4]。在學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成吃苦耐勞、務(wù)實的心態(tài)，在工作中虛心學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。學(xué)生在實習(xí)的過程中既能掌握職業(yè)技能，也能將所學(xué)的知識與崗位需求結(jié)合起來。在參與藝術(shù)設(shè)計項目的過程中感受技能掌握的重要性，了解藝術(shù)設(shè)計企業(yè)的企業(yè)精神，通過職場的磨練提升學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺

在傳統(tǒng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師以傳授理論知識為主，忽視了理論基礎(chǔ)知識與實踐操作的聯(lián)系。對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，藝術(shù)設(shè)計的操作要求較高，學(xué)生需要具備專業(yè)的理論知識和設(shè)計能力，具備較高的審美素養(yǎng)。高職院校在教學(xué)過程中要明確教學(xué)定位，要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標，為企業(yè)輸送全能人才。

在教育與產(chǎn)業(yè)融合背景下，教師要重視理論與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，通過產(chǎn)教融合平臺的創(chuàng)建提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中運用藝術(shù)設(shè)計理論知識完成設(shè)計項目，在實踐操作的過程中掌握設(shè)計的思路與方法。產(chǎn)業(yè)與教育融合平臺的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，能夠在資源共享的前提下讓學(xué)生了解到更多與藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容，了解藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的最新成果與發(fā)展前景。

（四）打造專業(yè)教學(xué)團隊

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升依賴于高素質(zhì)的師資隊伍，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程的優(yōu)化與體系的構(gòu)建也離不開高素質(zhì)師資隊伍的支持。面對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)趨勢，高職院校要打造一支能力過硬的師資隊伍，通過師資隊伍的建設(shè)完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的傳授與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

高職院校藝術(shù)設(shè)計課程不僅包括藝術(shù)理論知識，同時也包括藝術(shù)項目中的設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)等全過程。這要求教師了解藝術(shù)設(shè)計項目，具備專業(yè)的知識能力和實踐能力，具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展預(yù)測能力和前瞻能力。在打造高素質(zhì)師資隊伍的過程中，高職院?？梢匝埦哂胸S富設(shè)計經(jīng)驗的專家學(xué)者到學(xué)校開展講座，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，組織教師在共同學(xué)習(xí)的過程中獲得能力的提升。學(xué)?？梢越M織教師進行賽課活動，在比賽中了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也要鼓勵教師走出課堂，走出校園，到企業(yè)中去實踐，去積累，通過親身參與項目設(shè)計為學(xué)生提供更加專業(yè)的幫助。

教育與產(chǎn)業(yè)融合背景下的高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自己的教育角色，意識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)不僅需要傳授理論知識，更要關(guān)注學(xué)生實踐能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合起來，在與校園學(xué)習(xí)和生活實踐融合的過程中培養(yǎng)專業(yè)化人才，滿足社會發(fā)展需求。

（五）改進考核評價方式

產(chǎn)業(yè)與教育融合背景下的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也需要教師創(chuàng)新教學(xué)評價方式，通過考核評價主體的增加，考核評價內(nèi)容的豐富為學(xué)生提供科學(xué)評價與指導(dǎo)，促使學(xué)生在評價中對自己的能力產(chǎn)生更加深刻的了解。在豐富考核評價主體的過程中，教師可以邀請其他任課教師、實踐教師，邀請班級中的學(xué)生共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行打分和評價。在不同主體、不同視角的評價中學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰π纬筛涌茖W(xué)的了解。

在增加教學(xué)評價內(nèi)容的過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力發(fā)展。教師要在確保教學(xué)評價科學(xué)性、客觀性、全面性的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生意識到自己在競爭中的差距，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢與不足[5]。

在考核評價創(chuàng)新的過程中，高職院校也要對藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了解，通過考核機制的確立了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)對口程度、就業(yè)穩(wěn)定情況、就業(yè)創(chuàng)新情況、薪資待遇、用人單位滿意度等量化指標。在多項指標的幫助下分析藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)情況，總結(jié)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足。學(xué)?？梢耘c藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師、輔導(dǎo)員共同跟進就業(yè)情況，通過問卷調(diào)查和實時反饋等方式提升就業(yè)考核結(jié)果的準確性與客觀性。

四、結(jié)語

綜上所述，以教育和產(chǎn)業(yè)融合為背景的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)對設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到促進作用，對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革起到重要影響。在新型社會發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的發(fā)展和科技的進步要求高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要探索產(chǎn)教融合的新路徑，結(jié)合時代發(fā)展對人才的需求，實現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。高職院校也要尋求當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門與企業(yè)的幫助，通過有關(guān)部門、企業(yè)、學(xué)校的通力合作提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)的教學(xué)有效性，為社會發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)升級提供高質(zhì)量人才。